《江南的冬景》教案（精选11篇）
作为一名冷静贡献的教导任务者，经常须要用到教案，经由进程教案筹办能够或许或许或许更好地按照详细情况对讲授历程做恰当的须要的调剂。那末甚么样的教案才是好的呢？以下是小编搜集清算的《江南的冬景》教案，仅供参考，但愿能够或许或许或许赞助到巨匠。
《江南的冬景》教案 1
讲授方针
1．酷爱天然，晋升审美档次，加强生态掩护认识；进修捉拿对天然万物怪异的审美感悟，并用美的情势把它们抒发出来。
2．进修散文的布局特色，体味夸姣散文的措辞特色，揣摩它们的修辞手艺，体味文章浑然天成的意蕴。
讲授体例
文本研习
讲授进程：
本专题是“人与天然”这一贯度，共分为有条理的三个板块：聆听天籁（天然纯美揭示），感悟天然（人生感伤抒发），湖山寻思（生态忧患思虑）。
一、导入本课文
画家刘海粟曾说过:“青年画家不精读郁达夫的纪行，画不了浙皖的山川；不看钱塘、富阳、新安,也读不灵通夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评估。简直，布满诗情画意，这便是郁达夫写景散文的特色。明天咱们就来进修他的写景名篇《江南的冬景》。
二、作者简介：
郁达夫（1895～1945）古代作家。原名郁文，浙江富阳人。7岁收学堂受发蒙教导。后到嘉兴、杭州等地中学肄业。由于聪慧勤学，少时已有中国古典文学的深挚根本。1911年起起头创作旧体诗，并向报刊投稿。1912年考入之江大学预科，因到场学潮被校方解雇。1913年赴日本留学，普遍浏览了中外文学和哲学著述。饱受辱没和轻视的异国糊口，激起了他的爱国热忱，也使他哀伤、愤世。他从研讨经济学转而走上文学创作的途径，1921年到场倡议建立缔造社，出书了新文学最早的口语短篇小说集《沉溺》，以其“惊人的取材、斗胆的描述”而震撼了文坛。1922年毕业于东京帝国大学经济部。返国后到场编辑《缔造》季刊、《缔造周报》等刊物。1923年起在北京大学、武昌师范大学等校任教。1927年8月插手缔造社。1928年与鲁迅合编《奔腾》月刊，并主编《公共文艺》。1930年中国安闲勾当大联盟建立，为倡议人之一，并到场中国右翼作家联盟。1933年初插手中国民权保证联盟。在白色可骇威慑下由上海移居杭州，倘佯于浙、皖等地的山川之间，写有不少文笔夸姣的纪行。
三、写作背景
该文创作于1935年，是郁达夫南迁杭州今后写下的散文名篇，最初颁发于1936年1月1日《文学》第6卷第1号，收于良朋出书公司1936年版的散文集《闲书》
四、全体感知
1．听朗诵
2．重视字音
围炉煮茗煊羊肉蛰居正月曝晒赭色槎桠绿林豪客犬吠尽情
3．江南的冬景有甚么特色？
明白：江南的冬景是一种坦荡爽朗的情调。
五、文本研习
1．师长教员经由进程朗诵，找出文中表现坦荡爽朗情调的画面。
夏季春企图
寒郊安步图
冬雨村落图
江南雪景图
旱冬安步图
2．为了凸起江南夏季的夸姣，作者作了哪些比拟？请找出并说说益处。
第一至四段，第六段，作者作了一系列的对照。包含：
A．北国与江南的夏季的比拟，凸起了江南夏季的晴暖暖和，衬着北国夏季所不能供应的屋外曝背聊天的兴趣；
B．江南夏季与秋季的比拟，作者将江南的冬景比作南方的夏夜，写那种“坦荡爽朗的情调”；
C．闽粤等地的夏季与作者所说的江南夏季的比拟，作者将他所感应传染到的“江南的冬景”作了更明白的地域界定；
D．德国与江南的寒郊安步的比拟，这和后文提到的安步构成照顾。
比拟的着眼点各不不异，但都凸起了作者所宠爱的江南冬景的首要特色。
3．批评家感触感染郁达夫的写景散文布满了诗情画意，哪些笔墨能表现这个特色？谈谈你感应传染。
援用的诗词：若是夏季来了，春季也顿时会来。
暮雨潇潇江上村
晚来天欲雪，能饮一杯无？
寒沙梅影路，微雪酒香村。
柴门闻犬吠，风雪夜归人。
前村深雪里，昨夜一枝开。
五彩的笔墨：
灰云霜白红叶洁白的桕子赭色的草根边带绿意
彼苍碧落白雨淡墨背景乌蓬划子红黄的垂暮天
4．作者对江南雪有不作实景刻画，为甚么？
作者对雪景不作实景的刻画，只是引了一些诗句，在批评诗句的时辰写出了雪趣。作者援用诗句、就事论事的`企图在于巧借诗句意境，并经由进程本身的批评将这个意境推到一个新的境地；虽则语句简省洗炼，但所容纳的意象很是丰硕。
连系郁达夫的创作气概来谈，这类真假连系的写景体例是作者审美情味和风景特色相融合的成果，是表现与再现的同一。郁达夫主意表现自我，感触感染小说是作者的“自叙传”。这类间接抒写脾气的创作气概一样也表此刻散文写作中，只是在散文里更重视表现与再现的连系。
是以，江南的冬景在郁达夫笔下，既是一种意境，也是一种情境。
5．散文的特色是“形散而神不散”。本文“形”是甚么？神是甚么？
“形”是五幅江南的冬景图，“神”是抒发了歌颂、留恋江南天然风景的真情，吐显现清爽坦荡爽朗的表情。
6．文中的雨雪天气和天晴的日子变更频仍，但读来不僵硬对付的感应传染，仍是浑然天成的一个全体，为甚么？
明白：作者高尚高贵的构想已将读者指点到了江南夏季的温润暖和当中。这是一种让人身心愉悦的豪情的安步。
7．懂得文章中表现的郁达夫散文的美学特色是甚么？
明白：总结郁达夫散文的美学特色：郁达夫散文的美学特色能够或许或许或许归结综合为以下几个方面：行文如行云流水，天然有致，笔随便转，舒卷自若；襟怀襟怀胸怀磊落，真挚率直，抒怀性强。《江南的冬景》比拟较着地表现了郁达夫散文的美学特色。
郁达夫是古代闻名作家。初期浪漫派小说最首要的代表。主意接管新旧浪漫主义，传播鼓吹“文学作品，都是作家的自叙传”是确切不移的。郁达夫率坦直真，而又敏感自察愤世，故而他小说中的人物也都带有这类色采。
郁达夫与郭沫若的散文有类似的处所，相称篇幅是本身履历的暴露，只是郁达夫加倍坦诚，加倍坦直，对此，郁达夫也袒然自承：“文学作品都是作家的自传”，散文固然更是如斯。确是景、情、意，都阐扬到了极致，积聚着“细、清、真”的诗意和一种明清两朝的名流氛围。
六．支配功课
实现《进修与评估》上响应标题标题标题题目
《江南的冬景》教案 2
【讲授方针】
知识与手艺：培育师长教员对天然的察看、感应传染才能和文本浏览的审美感知、发明、观赏的才能。
【进程与体例】
交换探讨，档次文本意境美。
【豪情与立场】
酷爱天然，晋升审美档次，加强生态掩护认识。
【讲授重点和难点】
进修对照的修辞手艺，揣摩就事论事的写法。
【讲授体例】
文本研读，比拟赏析法，师生协作、探讨法。
【讲授手腕】
多媒体ppt
【讲授时数】
1课时
【教法、学法假想】
教员的讲授步履师长教员的进修步履
一、导入新课：咱们曾学过毛泽东的《沁园春雪》(出示幻灯片)，词中墨客把北国风景写得那末的绚丽多姿，给咱们留下了很深入的印象，江南的冬景给郁达夫留下的全体印象又是甚么?明天咱们一路进修《江南的冬景》(亮出ppt课题)假想企图：疾速浏览找出文眼，练习师长教员挑选信息的才能。生疾速浏览，齐答：“江南的冬景是一种坦荡爽朗的情调。”
二、文本对话，全体感知
1、师长教员简介作者，教员恰当补充。(知人论世)
2、本文是一篇写景散文，请同窗们听课文灌音
a、重视文中多音字的精确读音。
b、郁达夫笔下的“江南”指哪些处所?
3、在夏季里，作者发明了江南甚么样的美景?请把这些景点找出来。
4、江南的冬景有甚么特色?应用甚么手段?
假想企图：知晓辞意，开端掌握作品。师长教员自立进修，教员改正明白。
a、赐与、剥花生、泊船、月晕、停笔
b、指江浙地域(第6末节)，而不指中国极南地域闽粤地域。
教员提醒：写了屋外，写了植被，写了江南的雨，雪，无雨无雪时冬郊的安步。师长教员会商明白：屋外曝背聊天图、午后冬郊图、村落冬雨图、江南雪景图、旱冬安步图师长教员会商明白：
a、特色：温润晴暖夸姣
b、对照：与南方冬景、江南秋季风景、闽粤地域的冬景等的对照。
三、凸起重点、比拟观赏以“江南雪景图”为例：咱们进修过老舍的《济南的夏季》，同是写雪景，与《济南的夏季》比拟，《江南的冬景》在写法上有甚么不同的处所?
师长教员会商交换：不同：《济南的夏季》更多的是在停止间接的描述。而《江南的冬景》是援用诗句、就事论事地写江南的雪景。
教员小结：援用诗句、就事论事的写法，是郁达夫散文经常使用的笔法，他常在散文中拔出一些旧诗，以补散文里不说尽的余意，不抒发的情素，使文章在全部行文上显得跌荡放诞多姿，也增添了文章的诗情画意。
四、咀嚼措辞、深入思虑
1、朗诵文本，思虑：批评家感触感染郁达夫的写景散文布满了诗情画意，哪些笔墨能表现这个特色?谈谈你感应传染。(出示右侧幻灯文本)
2、作者对江南雪景有不作实景刻画，为甚么?
假想企图：咀嚼措辞所休会的或抒发成果，经由进程朗诵使师长教员的懂得更具特性化。援用的诗词：若是夏季来了，春季也顿时会来。暮雨潇潇江上村。晚来天欲雪，能饮一杯无?寒沙梅影路，微雪酒香村。柴门闻犬吠，风雪夜归人。前村深雪里，昨夜一枝开。五彩的笔墨：灰云、霜白、红叶、洁白的桕子、赭色的草根边带绿意、彼苍碧落、白雨、淡墨背景、乌蓬划子、红黄的垂暮天
师长教员交换、教员归结：作者援用诗句、就事论事的企图在于巧借诗句意境，并经由进程本身的批评将这个意境推到一个新的境地;虽则语句简省洗炼，但所容纳的意象很是丰硕。
五、拓展耽误、立异理论
1、咱们能够或许或许或许从郁达夫散文中进修到散文的哪些写法?
2、假设你要以《xxx的夏季》为题写一篇情形融合的散文，请求经由进程对冬景的描述，抒发不同的思惟豪情，如欢快、难过等，你会挑选哪些风景呢?若何写呢?
假想企图：经由进程理论，让讲堂上所学的知识获得实时的反应。
师长教员会商可得：
a、多援用诗句，多用色，使文章诗情画意。
b、应用比拟写法凸起风景的特色。
c、文章要溶进本身的特性。师长教员当堂写作，师巡查、点拨。请几位同窗范读本身的漫笔。
六、讲堂小结
画家刘海粟曾说过:“青年画家不精读郁达夫的纪行，画不了浙皖的山川;不看钱塘、富阳、新安,也读不灵通夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评估。郁达夫曾说过“赏识山川和天然风景的'表情，便是赏识艺术与人生的表情。”经由进程这篇文章的进修，我但愿同窗们能做到用本身的眼睛去发明天然的美，赏识天然的美，并能应用所学到写作体例去写散文，写出有特性的散文。
七、课外功课
1、走进大天然的勾当，休会天然，领会风景。
2、挑选一张风景照写讲解词，图文并茂讲你和天然的故事。
八、讲授深思：
1、凸起了师长教员的主体位置，教者胜利的表演了指点者、构造者的脚色。
培育了师长教员自立进修的才能，在简介作者、特别是停止比拟浏览时，师长教员按小组通力协作，安闲交换，停止协作进修。
营建了协调的讲授氛围，教员作为指点者、构造者，更好的凸起了师长教员的主体位置，讲堂上与师长教员共同很是默契，借助多媒体的上风，屡次胜利地将师长教员带入了江南那夸姣的冬景中，留连忘返，激起了师长教员美的情操，
另附板书
江南的冬景
↓
坦荡爽朗
↓ ↓ ↓
寒郊植被图微雨寒村图江南雪景图
↓
状难写之景，如在今朝;
含无尽之意，见于言外。
↓
形散而神不散
《江南的冬景》教案 3
【讲授体例】：
颂读、会商、赏析相连系
【讲授假想】：
全体浏览——弄清文章写甚么，若何写，为甚么如许写。
精读——对出色段落作细心的探讨，体味此中的含义，揣摩作者的概念、企图。
感悟懂得——作品的内在若何，应用若何的艺术手艺，作家在作品中吐显现若何的豪情和思惟。
【讲授课时】
1课时
【讲授进程】
一、导入新课
巨匠还记得白居易的词《忆江南》吗？咱们一路来背一下，“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南”春季江南江花、江水红绿相映的艳丽色采，给人以光华精明的激烈印象。春季的江南是如斯的斑斓多彩，夏季的江南也应当别有一番风韵吧。让咱们追跟着郁达夫的美文一路来明白一下江南的冬景（板书）。
二、阐发课文（全体浏览）
引：咱们巨匠晓得浏览一篇文章是有必然的纪律和体例的。它能够或许或许或许分为如许几步：（板书）
1、全体浏览——弄清文章写甚么，若何写，为甚么如许写。
2、精读——对出色段落作细心的探讨，体味此中的含义，揣摩作者的概念、企图。
3、感悟懂得——作品的内在若何，应用若何的艺术手艺，作家在作品中吐显现若何的豪情和思惟。
此刻咱们来实现第一步，请巨匠浏览课文，回覆以下标题标题题目：
1、文章中为了凸起江南夏季的夸姣，运有了哪些写作体例？（板书）
明白：对照，正面描述，真假连系，设想（板书）
2、文章中有几组对照，经由进程这些比拟，作者写出了江南冬景的哪些首要特色？（板书）
①（1、2）北国与江南的夏季——晴暖暖和，有屋外曝背聊天的兴趣
②（3）江南夏季与秋季坦荡爽朗的情调
③（3）江南的冬景与南方的夏夜
④（4）闽粤等地的夏季与江南的夏季——温润
⑤（6）德国与江南的寒郊安步——安步的欢愉、安逸、清闲
小结：比拟的着眼点各不不异，但都凸起了作者所宠爱的江南冬景的夸姣、安逸、暖和、暖和等首要特色。
三、阐发课文（精读）
1、正面描述江南冬景的有哪几末节？别离描述了甚么？
明白：第5末节——江南的植被
第7末节——江南的冬雨
第8末节——江南的冬雪
第9末节——旱冬时的江南
引：既然巨匠已找出了详细的描述江南冬景的出色段落，上面咱们来实现浏览的第二步，即对这些出色段落作细心的探讨，体味此中的含义。
2、阐发第5末节
A、指名朗诵第5末节
B、找出该节中能归结综合夏季江南特色的一句话
明白：你岂但不感应岁时的……涵蓄在那边的朝气
C、该句的按照是甚么？（三点便可）
明白：芦花到冬至而不败；红叶会坚持三个月以上性命；洁白的桕子挂在枝头，能够或许或许或许乱梅花之真；草根总带点绿意。
3、阐发第7末节
引：夏季的江南是涵蓄而有朝气的，冬雨中的江南又是甚么模样呢？
A、齐读本节
引：这一节中作者用绘画的体例，借助于想像的气力，在不经意的点染之间，为咱们刻画了一幅清爽冶艳的水墨山川画
B、请巨匠用文中的文句为本段所刻画的画面加个标题
明白：暮雨潇潇江上村微雨寒村
C、这幅画给人的感应传染是甚么？
明白：落拓以致襟怀胸怀萧洒终至得失俱亡，死生不问了
D、再读本节（看时辰）
4、阐发第8节
引：冬雨中的江南是如斯的落拓，冬雪中的江南必然也不赖吧？
A、师范读
B、扼要赏析几首诗
白居易《问刘十九》“新酿的米酒呈现绿色的泡沫，小火炉流露着白色的火焰，在天空浓云密布大雪行未到临的时侯，我但愿我的伴侣能来和我共同把酒话古今。”
刘长卿《逢雪宿芙蓉山仆人》“天气已暗了上去，迷茫的山岳看来是那末的遥远，柴门内的狗不停地叫着，恍如是在接待那风雪夜中返来的人。天寒地冻，远山迷茫，显显现一股凄清、寥寂的神韵。在一片沉寂中，突听犬吠声声，恍如是死寂中乍见活跃朝气，倍觉亲热、暖和。”
引：。咱们进修过老舍的《济南的夏季》，必然还记得描述雪景的'这段。（幻灯片）
C、同是写雪景，与《济南的夏季》比拟，《江南的冬景》在写法上有甚么不同的处所？如许写有甚么益处？
明白：《济南的夏季》更多的是在停止间接的描述。而《江南的冬景》是援用诗句、就事论事地写江南的雪景。
益处：如许写新奇新巧，不只为文章营建了一种浓浓的文明氛围，也使作者笔下的雪别无情致与神韵。
小结：作者用吟诗的体例就事论事地写出了江南雪景的斑斓，不雨雪的江南夏季，课文中称之为“旱冬”，旱冬时的江南有甚么样的特色呢？疾速浏览回覆（天晴，让人欢愉）
四、总结全文
引：江南的夏季不论有不雨、雪老是布满朝气的、安逸的、诱人的，如许的美景勾引得人岂能坐得住，那就去散安步吧，请巨匠齐读最初一节。
好了，讲到这里咱们浏览的第二步也已实现了，让咱们再回过甚来看一下咱们这篇夸姣的文章是若何构想的。（幻灯片）
北国的夏季——蛰居异境
总写江南的冬景——坦荡爽朗的情调比拟
江南的晚秋——念书、写字人的最惠季候
北国的夏季——年龄的耽误
寒郊安步——朝气、恩德
寒村微雨——落拓、诱人真假连系
江南雪景——斑斓
江南旱冬——天晴、欢愉
开首——亲身去感应传染江南的冬景
五、艺术特色
引：全体浏览和精读咱们都实现了，此刻咱们停止最初一个步骤，请巨匠会商一下这篇文章应用了若何的艺术手艺？
1、以情驭景，情形融合
作者拔取了江南冬景的几幅画面（举例：寒郊安步能让人感应传染到涵蓄的朝气，寒村微雨能让人达到死生不问的落拓境地……这些画面极尽描摹地抒发了作者对江南冬景的挚爱。情和景是那样天然协调地融为一体，显现了作者出色的艺术才干。
2、捉住特色，凸起特色
写景捉住“细”“清”“真”的特色。“细”即察看详尽，描述细致，如用“芦花”“红叶”“赭草”来勾勒江南夏季的天气温润。“清”即中心较着，情味光鲜。文章逼真地描述出江南冬景的特别情调，抒发了酷爱大天然的豪情。“真”即逼真、天然，不虚饰。作者捉住典范风景：冬草、冬雨、冬雪，凸起江南之冬暖和、舒适的特色。
3、多种表现手段的应用
对照手段、真假连系、想像等
《江南的冬景》教案 4
进修方针：
1.赏识大天然的美，酷爱大天然的美。
2.懂得郁达夫的散文气概，郁达夫散文措辞的清丽明快。
3.进修从文章布局、措辞特色、写作体例等方面赏析散文。
讲授进程：
一、导入新课：
大天然是美的源泉。大天然向咱们揭示着它的高尚和文雅，咱们感悟天然，会懂得天然，从大天然中获得某种启迪。
江南，人世地狱，恍如大天然单独钟情于那边，支配下最斑斓的风景。那边山川清丽，风景恼人。去过苏杭吗，西湖的山川,姑苏的园林，美在旖旎。去过周庄吗?小桥流水，杨柳依依的风景，粉墙黑瓦，烟雨迷离的村舍，美在婉约。江南，说不尽的江南。
郁达夫文中的江南，事实指那边?是长江以南的一切地域?
——指江浙地域(第6末节)，是长江以南江苏和浙江两省的局部地域，也可指长江三角洲一带。
能说出一些后人描述江南的诗句吗?
巨匠尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。
江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南?
暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。
以上的诗句都是说江南之春景，江南的冬景若何，郁达夫给咱们刻画了江南的冬景。冬景在咱们的感应传染中，总不是太奉迎的，冷是一大特色。可郁达夫刻画出了江南冬景的心爱的处所。
二、浏览课文
(一)用八到很是钟时辰细心浏览课文，画诞生字词，画出文中的关头句。
(二)思虑明白：作家写了哪些江南夏季的风景?江南冬景有哪些特色?
三、教员率领同窗浏览、会商、阐发、赏识
1、查抄讲义上请求画出的字词，注音诠释有关词语，亦可在讲析文章时交叉着讲。
煊羊肉(xuān) 蛰居(zhé) 乌桕(jiù) 赭色(zhě) 槎桠(chá yā)赐与(jǐ yǔ)剥花生米(bāo) 剥削(bō) 拿出纱衫来着(zhuó) 用不着(zháo)夹衣(jiá) 茄克(jiā)泊船(bó) 湖泊(pō) 月晕(yùn)蒙头转向(yūn)停笔(gē) 搁不住(gé)
2、查抄画出的关头句，一路看，有哪些句子归结综合了江南冬景的特色?
——回覆：每二段末——这一种江南的冬景，岂不是也心爱得很么?
第三段——江南的冬景，……，便是一种坦荡爽朗的情调。
(还画出了哪些句子一并可会商一下，画得好不好，是不是是是大旨关头句。要多褒扬鼓动勉励。)
2、文章一二段写甚么，各用一句话归结综合内容。(归结综合才能很首要，培育提取信息的才能。)
——北国的`夏季是一年当中最有劲的一段蛰居异境。
(说“异境”，美啊，申明北国冬景也有特色。不过江南冬景也有特色。江南夏季里，人能做些甚么，有何特色?)
——江南夏季“可营屋外的糊口生计”，是心爱的冬景。
提醒：
咱们能够或许或许或许把一二段懂得为是文章的引子，对照北国的夏季“是一年中最有劲的蛰居异境”，写江南夏季能够或许或许或许“屋外糊口生计(勾当)”的心爱。
第三段为文章的纲。写出江南冬景的总特色——“江南的冬景，……，有一种坦荡爽朗的情调”。
3、下文作者是若何写江南冬景的“坦荡爽朗“的?第5、6、7、8、9段的各有哪些句子你在讲义上画出来了?明白：
——江南大地让人感应传染到“一种稀里糊涂的涵蓄在那边的朝气”。(5段)
——寒郊安步，是特异的恩德。(6段)
——微雨寒村里的冬霖景胜景，是一种说不出的落拓境地。(7段)
——江南雪景很是“斑斓”。(8段)
——旱冬给瓷意享用江南的人更多欢愉。(9段)
若是咱们给这四段，各归结综合为一个画面，可若何归结综合呢，某某图，某某图?
——“大地悄悄暖气吹图”“寒郊安步图”“微雨寒村图”“冬雪图”“旱冬清闲图”
(同窗们有更好的归结综合，谁说得好就用谁的，不过，此处不应多化时辰。)
4、你感应感染这些段落中哪些写的风景美，而措辞也活跃夸姣?
——侧重朗诵第5、7段，体味措辞之夸姣。5段侧重色采，凸起江南夏季的朝气。7段侧重场景，用画画的笔调来写作，写出了冬景的条理：小村、白雨、乌篷船、酒客、黄晕的灯光。(可讲细一点)
作者在写景中，咱们有不体味到作者的豪情，乃至咱们也被作者的豪情所传染?
——有，这便是作者在江南冬景中的欢快之情，对糊口，对大天然的酷爱之情。这就叫做情形融合，固然也有些句子是间接抒怀的，巨匠朗诵时要体味，作者写完景，常常不由自立地直抒豪情了。
5、朗诵第8段，从后人的诗句来明白江南冬雪的夸姣。
——晚来天欲雪，能饮一杯无?(糊口的落拓，友谊的深挚)
——寒沙梅影路，微雪酒香村。(斑斓的雪景，怡人的酒香)
——柴门闻犬吠，风雪夜归人。(夜深人静后的暖和)
——前村深雪里，昨夜一枝开。(雪后冬晨的欣喜)
总结：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，让人感应传染暖和的夸姣光阴。
6、第10段，照顾了那边?
开首的“引子”，即第二段，表现了文章布局的完全。又照顾第三段“坦荡爽朗的情调”。
7、读完本文，你感应感染在写作方面有哪些启迪?
——会商。大抵明白：
要长于察看或体察大天然，要感悟天然的美。重视风景的细节(以第5段为例)，细致便活跃。写作时要有纲，还要有条理。措辞要抽象活跃一些，夸姣一些，能让人设身处地，能传染人，以是要进修锻炼措辞。可用一些写作手段，如对照着写，如援用来写，来加深文章的内在。还要重视豪情的充分，笔端带有豪情，或间接抒怀，或间接抒怀。(以上可凸起几点或一二点来讲，不必俱到)
8、迁徙。会商咱们此地属甚么地域，夏季有甚么特色。一个处所总有特色，在于咱们的发明。教员感应传染江北的夏季，过年特有氛围，如门联啊，鞭炮啊，蒸馒头啊，做豆腐啊，洗涮啊，比江南有特色。教员在江南，感应感染过年的氛围不江北浓。咱们能够或许或许或许想一想江北的冬景若何，过年的情形若何，写一篇文章作周练。
四、课外功课：
熟读第5、7、8节。背诵8节的诗句。
《江南的冬景》教案 5
一、预习方针
找出本身读不准和不会读的字词并查字典，找出文中描述的画面并用四个字别离给每幅画面定名，归结综协作者对江南冬景的豪情。
二、预习内容
1．给标线的字注音：
煊羊肉()蛰居()乌桕()赭色()
槎桠()赐与()剥花生米()剥削()
拿出纱衫来着()用不着()夹衣()茄克()
泊船()湖泊()月晕()蒙头转向()
停笔()搁不住()
2、找出文中描述的画面并用四个字别离给每幅画面定名。
3、归结综协作者对江南冬景的'豪情。
三、提出迷惑
同窗们，经由进程你的自立进修，你另有哪些迷惑，请把它填在上面的表格中
迷惑点迷惑内容
课内探讨学案
一、进修方针
1．咀嚼措辞，观赏、抒发天然之美。
2．体味作者对江南冬景的酷爱之情，掌握散文“形散神聚”的特色。
3．激起珍重天然，畏敬天然的豪情。
重点：咀嚼措辞，观赏、抒发天然之美。
难点：体味作者对江南冬景的酷爱之情，掌握散文“形散神聚”的特色。
二、进修进程
咀嚼措辞，经心休会
1、疾速浏览文本，而后自力思虑：本文的文体是甚么？文本中哪些段落详细描述了江南的冬景？
2、当真研读五至九天然段，先小我自力思虑，而后小组会商：作者共描述了几幅画面？请别离给每幅画面定名。
3、谈一谈四幅画面给人的全体感应传染。
协作探讨，感应传染真情
1、同窗们分小组会商：上述四幅画面中，同窗们最喜好哪一幅？ 2、同窗们带着四个标题标题题目，分组会商、协作探讨、赏析文本中的这三幅画面，并起首推举代表用富含密意的措辞朗诵最喜好的画面。
课件投影：
⑴写了哪些风景？
⑵风景有何特色？
⑶作者感应传染若何？
⑷应用何种手段？
3、寒郊安步图赏析
⑴所写之景：
⑵风景特色：
⑶作者感应传染：
⑷所用手段：
4、江南冬霖图赏析
⑴所写风景：
⑵风景特色：
⑶作者感应传染：
⑷所用手段：
5、江南雪景图赏析
这幅画，作者并不从正面去刻画，而是奇妙地援用了后人的诗句来表现江南冬景的意境。诗句常常简练洗炼，意象丰硕，以是咱们应学会应用设想对诗句所营建的意境停止复原，停止再造设想。
《江南的冬景》教案 6
一、导入新课
国画巨匠刘海粟曾说过；“青年画家不精读郁达夫的纪行，画不了浙皖的山川；不看钱塘、富阳、新安的山川，也读不灵通夫的妙文。”刘海粟师长教员对郁达夫师长教员的纪行作出了很高的评估。此言确切不谬，郁师长教员的纪行散文向来脍炙生齿，在其文学作品中成绩极高。其首要代表作有《故都的秋》《钓台的春昼》和咱们明天要进修的《江南的冬景》。（板书课题）
二、浏览文本，全体感知
教员提出三个标题标题题目，用标题标题题目指点师长教员浏览课文，加强浏览思惟的指向性，并且重视给思惟设置梯度，使思虑的规模愈来愈减少，思虑的标题标题题目愈来愈详细。
标题标题题目以下：
1、文本有哪些段落写了江南的冬景？
2、文本共写了几幅画面？
3、测验考试给每幅画面定名。
师长教员可间接接纳相干段落中的词语停止定名，也能够或许或许或许对段落的相干信息停止整合加以定名。定名进程中尽能够罢休让去挑选相干信息，教员只在须要时做恰当点拨。颠末师生会商，明白以下：
曝背聊天图
午后远足图
寒村微雨图
江南雪景图
旱冬安步图
三、选点冲破，局部赏析
针对上述五幅画面，指点师长教员会商哪一幅最出色，并扼要申明来由。颠末会商，虽然赏识的来由各不不异，师长教员喜好的画面却比拟集合，详细有三幅，别离是午后远足图、寒村微雨图和江南雪景图。教员就指点师长教员对这三幅画面停止详细地赏析，赏析时要肄业生针对每幅画面，回覆教员提出的具备思惟梯度的一组标题标题题目——
1、写了哪些风景
2、风景有何特色
3、作者感应传染若何
4、应用何种手段
午后远足图赏析
1、所写风景：白色的芦花、火红的乌桕叶、洁白的乌桕籽、正色的野草、暖和的轻风、暖和的阳光。
2、风景特色：色采冶艳亮丽，对照光鲜。
3、作者感应传染：暖暖和和，朝气盎然。
4、所用手段：适意细描，浓墨重彩。
本幅画面临于风风景采对照特色的赏析比拟首要，可补充以下两例：
1、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上彼苍。”
——杜甫《绝句》
赏析：丛柳滴翠，黄鹂和鸣，白鹭横空，彼苍如洗。黄绿融合，青白对照，有条有理，光鲜活跃。面临美景，墨客表情舒适欢畅，襟怀襟怀胸怀伸展坦荡。
2、远上寒山石径斜，白云深处有人家。
泊车坐爱枫林晚，霜叶红于仲春花。
——杜牧《山行》
赏析：秋山葱茏欲滴，山颠白云缕缕，枫叶火红刺眼，朝霞艳丽精明。朝霞与枫叶相映，暮霭与寒山共色。暖色清爽纯粹，暖色热忱豪放，透显现勃勃朝气，抒发了墨客奋发欢快的表情，给人以主动向上、悲观奔放的感应传染。
寒村微雨图赏析
1、所写风景：小桥流水人家、孤村小雨烟树、乌蓬茅舍酒客。
2、风景特色：色采素朴冶艳，意境昏黄遥远，诗中有画，画中有诗。
3、作者感应传染：情调落拓，襟怀胸怀萧洒，得失俱亡，宠辱不惊。
4、所用手段：淡笔素描，略加点染。
本幅画面的开首援用唐五代墨客李涉的诗《井栏砂宿遇夜可客》
暮雨潇潇江上村，绿林豪客夜知闻。
他时不必逃名姓，现在世上半是君。
风高纵火，月黑杀人，这恍如是“遇盗”的典范情况；而绿林豪客也个个都是草泽豪杰，救死扶伤。可是在潇潇暮雨覆盖下一片安谧的江村，极富诗意，就连脾气彪悍的绿林豪客，此时也变得暖和尔雅。深夜拜访的“绿林豪客”与墨客议论诗词，很是大雅。昏黄遥远的意境、极其浓烈的诗意清洗“绿林豪客”的心灵：本来的火暴不安，现在已变成平平冲和，这从一个正面表现寒村微雨图诱人的魅力。
江南雪景图赏析
郁达夫师长教员在刻画本幅画面时，并不从正面去刻画，奇妙地化用了后人的诗句，借后人的诗句来表现江南雪景的'意境。而诗句常常简练洗炼，意象丰硕，以是须要指点师长教员应用设想对诗句停止稀释复原。在师长教员设想复原的根本上，笔者对师长教员的设想停止了归结清算，进而再现出江南雪景夸姣图景：
日暮时辰，瑞雪纷纭，寒意森森，佳酿既陈，炉火正旺，与好友围炉对坐，推杯换盏，暖意融融。夜阑人静，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，阵阵酒香，沁民气脾。偶然传来几声犬吠，乃是行人叩门投宿。凌晨拂晓，孩童雪中游玩，忽一孩童跑来，报告欣喜发明：“前面村口，深雪当中，一枝红梅，傲雪盛开！”
巧引后人诗句，以补散文不说尽的余意、还不抒发之情素，使文章外行文上跌荡放诞多姿：时而令人沉醉在古典诗词点拨的意绪中，时而又将人带进夸姣的画境里，获得了“以极少许胜多多许”的艺术成果。
在此根本上，再指点师长教员从以下四个方面加以赏析：
1、所写风景：围炉对酒、月映梅花、琼浆飘香、柴门犬吠、行人投宿，雪中红梅，凌寒盛开。
2、风景特色：色采浓淡适合，对照激烈。
3、作者感应传染：冶艳朴直、夸姣安好。
4、所用手段：适意逼真，表现精华。
四、设想作文，练习思惟
指点师长教员浏览第9、10节，让师长教员找出写旱冬风景和郁达夫师长教员心里感应传染的语句，指点师长教员去设想郁师长教员在高爽的晴空下，在弥漫的日光中去湖上安步的情境，要肄业生既要写出湖上的斑斓风景，又要写出郁师长教员湖边安步的各类神志，以练习培育师长教员的设想思惟。
三五人家聚在一路，构成了一个小小的村庄，村庄傍着小河，河上跨着一座小桥。天空蔚蓝蔚蓝的，漂泊着几朵白云，残暴的阳光照耀上去，水面泛着金色的波光。河水清亮通明，几只小鱼安闲安闲地游来游去，河底青青的水草也历历可见。偶然有一两只乌蓬船滑过，鱼儿四周逃逸。待到船儿远去，鱼儿有集合过去，恍如甚么事也不曾发生普通。但河面荡起的层层波纹标明着船儿来过。
郁达夫师长教员身着长衫，拄动拐杖，在河堤之上信步倘佯，阳光悄悄地抚摩着他，是那末地温顺，驱走了师长教员心中的阴郁，使师长教员的表情也变得阳光起来。师长教员的脸上显现了可贵一见的浅笑，脚步自在了很多，也落拓了很多。
天空蔚蓝，白云落拓，阳光残暴，暖和如春。轻风缓缓吹来，湖面荡起层层波纹，鸭子湖面戏水，神志安闲落拓。几只乌蓬划子驶过，留下一路欸乃之声。岸边的芦苇随风起舞，芦花在风中摇摆不定。乌桕树的红叶随风漂荡，落在湖面上悄悄泛动。
安步于湖边的郁达夫师长教员，悄悄闭上双眼，深呼吸，恍如嗅到了阳光的气味，带着淡淡的幽香，带着丝丝的温馨；静下心来，专心聆听，恍如听到了阳光的窃窃密语，那末柔柔，那末暖和。郁师长教员不禁伸开双臂，揽阳光入怀
《江南的冬景》教案 7
【根本过关】
1、给以下加粗的字注音。（略）
2.诠释以下词语。
(1)蛰居：像植物蛰伏一样隐居起来
(2)野人的篱落：村落的竹篱。
（3）丰腴：饱满。
(4)碧落：天空。
(5)远阜：远处的土山。
(6)冬霖：夏季久下不停的雨。
(7)间接了当：描述干事、措辞不绕弯子。
(8)尽情：纵容，不受羁绊。
3.选词填空。（在精确的选项前划钩）
(1)c (2)b (3)a (4)c (5)b
【文本研习】
明白：
1.晴暖暖和心爱坦荡爽朗的情调夸姣安逸暖和温润
2.第一至四段，第六段，作者作了一系列的对照，包含：北国与江南的夏季的比拟，凸起了江南夏季的晴暖暖和，衬着北国夏季所不能供应的屋外曝背聊天的兴趣；江南夏季与秋季的比拟，作者将江南的冬景比作南方的夏夜，写那种“坦荡爽朗的情调”；闽粤等地的夏季与作者所说的江南夏季的比拟，作者将他所感应传染到的“江南的冬景”作了更明白的地域界定；德国与江南的寒郊安步的比拟，这和后文提到的安步构成照顾。
3.第1至4段，第6段，作者作了一系列的对照，凸起了其所宠爱的江南冬景的首要特色。第5段，作者写到了江南的植被。第7段，写了江南的微雨。第8段承接上文说到的雨，又写到了江南的雨雪。第9段写到了江南旱冬的天晴，将话题引到“安步”下去。文章最初一段措辞平实而又活跃，照顾全文行云流水般的描述，既是一个奇妙的收束，又是一次萧洒无羁的荡开。
《江南的冬景》里，作者从各个角度描述江南的夏季，写本身的亲身感应传染，刻画出一幅江南暖冬的水墨画。比拟的着眼点各不不异，但都凸起了作者所宠爱的江南冬景的首要特色。
第五段，写江南，不能不写到江南的河港湖泊。
研读重点段落（5—9），深入思虑会商：
4.第5段作者写到江南的植被（实写）。江南丰腴滋润的地盘上，芦花、红叶、桕子、草汇合成江南冬景的底色，在彼苍碧落之下泛出朝气。作者将这类种富有朝气的色采和雪莱《西风颂》中的名句相毗连，别有一番情味；
第7段，作者为微雨寒村的冬霖气象挥毫泼墨（虚写）。借助想像的气力，在不经意的点染之间，一幅落拓情调的水墨画就呈此刻读者面前。郁达夫熟稔绘画的用色手艺，也能够或许或许或许较好掌握豪情的节拍，是以写景时，他长于应用五彩绚丽状物写景，把江南冬景情义浓浓的画面展此刻读者面前此中既有素描的适意，也有浓淡适合的适意，绘出的，老是一幅幅情形融合的夸姣丹青。
第8段写到了江南的雪（虚写）。作者对雪景不作实景的刻画，就事论事地引了一些诗句，在批评诗句的时辰写出了雪趣。作者援用诗句、就事论事的企图在于巧借诗句意境，并经由进程本身的批评将这个意境推到一个新的境地；虽则语句简省洗炼，但所容纳的意象很是丰硕。
连系郁达夫的创作气概来谈，这类真假连系的写景体例是作者审美情味和风景特色相融合的成果，是表现与再现的同一。郁达夫主意表现自我，感触感染小说是作者的“自叙传”。这类间接抒写脾气的创作气概一样也表此刻散文写作中，只是在散文里更重视表现与再现的连系。是以，江南的冬景在郁达夫笔下，既是一种意境，也是一种情境。
5.不能，作者借助诗句写出了江南夏季黄昏、夜里、凌晨的雪景，巧借诗歌意境，经由进程本身的批评，将江南雪景推向一个新的意境，加强了散文的意趣，也更能表现出作者的表情安逸。
6.读这篇文章能够或许或许或许感应传染到作者的措辞特色和行文气概，体味到，江南冬景的落拓暖和、作者表情的安逸和行文时的舒缓自若在全文中水乳融合，协调同一。
全文腔调舒缓，好似江南夏季的落拓；措辞清爽、质朴，和江南冬景的'开阔爽朗相形见绌。音调安然平静、论述节拍徐缓，无益于作者对描述工具停止多角度的频频衬着，实现风景描述的绘画美。画家刘海粟对此深有感应：“青年画家不精读郁达夫的纪行，画不了浙皖的山川；不看钱塘、富阳、新安，也读不灵通夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评估。
【讲堂检测】
1、作者笔下的江南当是指长江以南、闽粤以北地域，以江浙一带为主。文中有如许一些详细语句：
①冬至事后，大江以南的树叶，也不至于脱尽。
②我也曾到过闽粤，在那边过夏季，……这一种极南的天气异状，并不是我所说的江南的冬景，只能叫它尊了国的长春，是春或秋的耽误。
③江南的地质丰腴而滋润，……像钱塘江两岸的乌桕树……
④我不晓得德国的夏季，比起咱们江浙来若何……
⑤江南河港交换，且又地滨大海，湖沼特多，故氛围里时含水份。
2、（1）北国夏季最有劲；门外雪深几尺，或风大若雷，屋内暖和如春，闲食与节期更让人怀恋；江南夏季暖和心爱，能够或许或许或许曝背聊天，营屋外的糊口生计。
(2)江南秋季与江南夏季的比拟：江南秋季是念书写字的人的最惠节季：江南夏季则有坦荡爽朗的情调。
(3)南方夏夜和江南的夏季都有坦荡爽朗的情调，大抵可抵得过。
(4)闽粤的夏季过于暖和，以致像北国的长春，是春或秋的耽误，不像夏季；江南的夏季有怪异的夏季特色。
(5)德国南部地域四时变化与江南不同未几，夏季均适合寒郊安步，那是一种享用清福的机遇。江南夏季的特色：天晴—滋润如春：开阔爽朗逐一有坦荡爽朗的情调；不肃杀，有朝气；有画意，有诱人的美景。
3.落拓
4.江南的夏季实在美得诗情画意，人到此境地，当可与天然合一，红尘的碌碌俗务，名利之心，纷争之意，更难安身于此，天然诱人，令人奔放萧洒，不计荣辱得失。
5.“红黄’’为暖色。是视觉印象，以“味’’移用来画出，更有感官雷同的诗情画意。这类手段叫“通感”。
6这两段写江南夏季的雨雪，未作过量实景刻画，而是经由进程设想刻画、援用诗句、就事论事的体例来表现，巧借设想和诗句的意境，经由进程本身的批评将这个意境推到一个新的境地，意象丰硕，带有很强的作者个别脾气的印记。
7、重现实步履，不纸上谈兵。(或：要言行分歧，不要言过实在)
8.我国水电扶植进入黄金期(水电扶植进入黄金期”也对)
《江南的冬景》教案 8
【进修方针】
1.进修文章捉拿对天然万物怪异的审美感悟，并用美的情势把它们抒发出来。
2.进修散文对照的布局特色和真假连系的描述手段。
3.体味夸姣散文的措辞特色，体味文章浑然天成的意蕴。
【进修重点】
进修散文对照的布局特色和真假连系的描述手段。
【作者先容】
郁达夫，名文，字达夫，新文学小我“缔造社”的倡议人之一，他的《沉溺》是我国古代文学史上的第一本小说集，被公认是震世骇俗的作品。郁达夫在上海、武汉、福州等地主动抗日，在苏门答腊，自愿做日军翻译其间操纵职务之便悄悄救济、掩护了大批文明界亡命难友、爱国侨领和本地住民。后被日本宪兵杀戮，经中心国民当局核准，被追感触感染反动义士。
【根本过关】
1、给以下加粗的字注音。
煮茗（）蛰居（）亘古（）蒙头转向（）
赭色（）绿林豪客（）正月（）槎桠（）
剥花生（）夹层（）中心（）湖沼（）
煊羊肉（）曝背（）闽粤（）远阜（）
2.诠释以下词语。
(1)蛰居：(2)野人的篱落：(3)丰腴：
(4)碧落：(5)远阜：(6)冬霖：
(7)间接了当：(8)尽情：
3.选词填空。（在精确的选项前划钩）
(1)但对江南的冬景，总感应感染有能够或许或许或许抵得过南方夏夜的一种特别情调，说得漂亮些，便是一种的情调。(a、明丽b、洁白c、坦荡爽朗)
(2)则彼苍碧落之下，你岂但不感应岁时的，并且还能够或许或许或许饱觉着一种稀里糊涂的涵蓄在那边的朝气。(a、冷落b、肃杀c、苦楚)
(3)由于睛和的日子多了，上郊野去安步的机遇天然也多。(a、清闲b、萧洒c、悠然)
(4)而有地炉、暖炕等装备的人家，不论它门里面是雪深几尺，或风大若雷，躲在屋里的两三个月的糊口，倒是一年当中最有劲的一段异境。(a、栖身b、居家c、蛰居)
(5)我发展在江南，儿时所受的江南冬季的印象，特深；虽则渐入中年，又爱上了晚秋，感触感染秋季恰是读念书、写写字的人的最惠季候。(a、影象b、铭刻c、铭刻)
【文本研习】
1.在《江南的冬景》中，咱们感应传染到，作者心目中的江南的夏季很好，浏览今后，你能够或许或许或许用哪些更详细的词语来替代这个“好”字？【会商回覆】
2.为凸起江南夏季的夸姣，作者作了哪些比拟？经由进程这些比拟，作者写出了江南冬景的哪些首要特色？
【会商回覆】
3.阐发文章布局，理清思绪。 【会商回覆】
研读重点段落（5—9），深入思虑会商：
4.文章写景时采用了真假连系的描述战略。读完这局部，你感应感染哪些处所写的是实景？哪些处所写的是虚景？虚景转达出作者若何的表情和情味？【会商回覆】
2.文章屡次援用诗文名句，找出这些诗文名句并体味：能不能用本身的话替代这些名句？若是替代今后，会不会影响文章的措辞气概？【会商回覆】
3.这篇散文写景时做到了措辞气概与风景特色的协调，试作扼要阐发。【会商回覆】
【讲堂检测】
1、作者笔下的“江南’’首要指哪些处所？文中有详细的实例吗？
2、为了凸起江南夏季的夸姣，作者作了多方面的比拟。请在横线上用最归结综合的措辞别离填写出比拟的内容。经由进程这些比拟，作者写出了江南冬景的哪些首要特色？
(1)北国夏季与江南夏季的比拟：
北国夏季：
江南夏季：
(2)江南秋季与江南夏季的比拟：
江南秋季：
江南夏季：
（3）南方夏夜与江南夏季的比拟
南方夏夜：
江南夏季：
(4)闽粤地域与江南地域夏季的比拟
闽粤夏季：
江南夏季：
(5)德国寒郊安步与江南寒郊安步的比拟：
德国寒郊安步：
江南寒郊安步：
归结综合江南夏季的特色：
浏览文本中的语段，实现文后标题标题标题题目。（文段见讲义p76-77两段）
江南河港交换，且又地滨大海，湖沼特多，故氛围里时含水份；…………但借了这几句诗来描述江南的雪景，岂不间接了当，比我这一支愚劣的笔所写的散文更斑斓很多？
3、第1段笔墨刻画出一幅微雨寒村图，作者以一种若何的表情写出了江南的诱人冬景。
4、“人到了这一境地，天然会襟怀胸怀萧洒起来”，这句话若何懂得？
5、“天垂暮了，还能够或许或许或许加一味红黄，在茅舍窗中画上一圈表示着灯光的月晕”这一句中，以“味”来作“红黄”的量词，是不是是用错了？说说你的观点。
6、这两段写江南的.雨雪，并不作过量的实景刻画，说说作者写法上的特色。
7、用一句话归结综合上面三句名言的粗心，而后按请求把这句话填在画线处。(重视：要从本身的角度说，不然算错)
(1)听其言而观其行。 ——孔子
(2)判定一小我，不是按照他本身的表达，而是按照他的步履。 ——列宁
(3)每小我都晓得，把措辞化为步履，比把步履化为措辞困可贵多。 ——高尔基
在言和行的干系上，咱们对本身的请求是(不跨越15个字)
8、给上面一则动静加上一个标题。(不跨越12个字)
本报北京12月10日电中国电力企业结合会有关担任人克日告知记者，今朝各地呈现的电荒将使我国的电源扶植进一步加速。据测算，我国水电的手艺可开辟容量为4.93亿千瓦，经济可开辟容量为3.95亿千瓦，罢了建水电站装机容量仅为经济可开辟容量的19.9％，将来20年将是我国水电开辟的黄金期。将来几年，我国每一年投资于电源扶植的资金为1000亿至1200亿元，而经由进程企业债券等多种渠道筹集资金停止水电扶植是一种行之有用的体例。
《江南的冬景》教案 9
一、文学知识
选自《年龄左传注》。《左传》是《年龄左传》或《年龄左氏传》的简称，相传是年龄末年鲁国史官左丘明所作。是我国第一部叙事详细的编年体史乘，因其叙事丰硕，措辞简练，描述活跃逼真，又被看做是我国史传文学的鼻祖。
二、通假字
能干为也已“已”通“矣”，语气词，了。
共其乏困“共”通“供”，供应。
夫晋，何厌之有“厌”通“餍”，知足。
秦伯说，与郑人盟“说”通“悦”，欢快。
失其所与，不知“知”通“智”，理智。
三、古今异义
若舍郑感触感染东道主东道主：古义，西方途径上（接待使节）的仆人；今义，泛指仆人。
行李之来往，共其乏困行李：古义，交际使节；今义，行装。
微夫人之力不迭此夫人：古义，那小我；今义，尊称别人的老婆。
亦去之去：古义，分隔；今义，从地点地到别的处所。
四、词类活用
①名词用作状语
既东封郑东：在东边。
②名词用作动词
晋军函陵，秦军汜南军：驻军。
与郑人盟盟：缔盟。
③描述词用作名词
越国以鄙远远：远地。
④描述词用作动词
邻之厚，君之薄也厚：变薄弱；薄：变薄弱，减弱。
⑤使动用法
若亡郑而无益于君亡：使……亡。
既东封郑封：使……成为疆界。
⑥意动用法
越国以鄙远鄙：以……为边邑。
五、首要实词
1．以
以其无礼于晋连词，由于
敢以烦执事介词，拿，用。
若舍郑感触感染东道主介词，把。
越国以鄙远连词，相称于“而”，表承接。
焉用亡郑以陪邻连词，表方针。
阙秦以利晋连词，表方针'。
2．其
以其无礼于晋代词，他，指代郑文公。
又欲肆其西封代词，它，指代晋国。
失其所与代词，指代本身。
吾其还也语气词，表筹议语气，相称于“仍是”。
3．且
且贰于楚也（并且）
且君尝为晋君赐矣（何况）
4．焉
子亦有倒霉焉（啊，语气词）
焉用亡郑以陪邻（何，为甚么）
将焉取之（那边）
5．之
公从之（代词，指佚之狐的倡议）
是寡人之过也（的）
行李之来往（打消句子自力性）
何厌之有（提宾标记）
六．特别句式
夫晋，何厌之有宾语前置句
以其无礼于晋介宾短语后置
（烛之武）辞曰：“臣之壮也……”省略句
晋军（于）函陵，秦军（于）汜南省略句
若舍郑以（之）为东道主省略句
《江南的冬景》教案 10
讲授方针
1、挑选、归结作者笔下江南冬景的特色。
2、较深条理阐发、探讨作者写景的“奇异”的处所，看做者若何奇妙点化使风景如临其境，如闻其声地展此刻读者面前。
3、深条理懂得作者笔下江南冬景与江南人的干系，进而思虑人与天然的干系。
讲授重难点
1、较深条理阐发、探讨作者写景的“奇异”的处所，看做者若何奇妙点化使风景如临其境，如闻其声地展此刻读者面前。
2、深条理懂得作者笔下江南冬景与江南人的干系，进而思虑人与天然的干系。
课时：一课时
讲授体例
自立、协作、探讨法
讲授进程
一、导入
师：一缕清风，一片悠云，一份随便，感应传染梦里水乡的风韵绰绰；一杯香茗，一窗碎月，一份闲心，细读江南文明的古韵悠悠。对我辈糊口于南方的人来讲，江南是一种魅惑，这类魅惑起首就表此刻江南的四时。江南的四时各有风韵，明天，咱们就走近江南作家郁达夫，来细加咀嚼他笔下的《江南的冬景》。
二、朗诵全文
Ppt投影：
带着标题标题题目朗诵全文 ：
1、作者笔下，江南不指哪些处所，而是特指哪些处所？
2、江南的冬景有哪些特色？作者是若何将这些江南的冬景写得如临其境，如闻其声的？
师：让咱们的语文讲堂响起朗朗念书声！
（同窗读课文）
三、解读“江南”
师：声响渐小渐无声，申明巨匠读完课文了。那末，咱们来看标题标题题目，江南不指哪些处所？
生：不指闽粤。
师：从哪句话能看出来？
生：“这一种极南的天气异状，并不是我所说的江南的冬景。”
师：在作者看来，闽粤的所谓夏季，只能算作是——
生：“北国的长春，是春或秋的耽误。”
师：这申明闽粤所谓的夏季冬味若何样？
生：不浓，不夏季独有的神韵。
师：江南还不指哪些处所？（教员提醒：看第一天然段）
生：北国。
师：那末，江南指哪些处所？
生：江浙地域。
师：作者郁达夫是甚么处所人？看书下注释。
生：浙江富阳人。
师：能够或许或许或许说郁达夫是纯粹的江南作家。由如许一名江南作家来写江南的冬景，必然能——
生：写好。
师：写好写不好，咱们学完这篇课文后再下论断。但最最少是适合的。
四、赏冬景，析手段
师：文章的标题标题标题题目叫《江南的冬景》，咱们已晓得了江南指的是哪些处所，接上去，咱们一路来赏析冬景。
Ppt投影：
江南的冬景有哪些特色？这些特色是你从文章的哪些语段的哪些词语中归结出来的？作者又是应用了哪些手段使江南的冬景如在咱们面前？请同窗遵照文章的语段挨次来找。
师：江南的冬景有哪些特色？请同窗用课文中的词语归结综合？
生：心爱。
师：很是精确。你是从哪句话中归结出来的？
生：“这一种江南的冬景，岂不也心爱得很么？”
师：那末，写江南冬景“心爱”特色的这一段，你感应感染哪一句写得最成心思？
生：“晨霜白得像黑女脸上的脂粉似的”
师：我也感应感染这句写得最风趣，最耐揣摩，那末，黑女脸上是略施粉黛仍是厚厚地盖了一层？
生：厚厚地盖了一层。
师：为甚么？
生：黑女想粉饰本身脸的黑。
师：同窗试想，若是包拯情愿敷粉的话，他脸上的黑能够或许或许或许被粉饰住吗？
（同窗笑）
生：不能。
师：黑女脸上必然是略施粉黛。关头是从文段的哪些文句看出来的？
生：“太阳一上屋檐，鸟雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸气来，老翁小孩就又能够或许或许或许上门前的隙地里去坐着曝背聊天，营屋外的糊口生计了。”
师：对。并且文段一路头就提到“北风——东南风——间或吹来，最多也不过冷了一日两日”。三个“又”写出了天气——
生：不冷。
师：既然天气不冷，那末凌晨的霜必然——
生：不厚。
师：对。这就提醒咱们，咱们的任何论断都不应当离开文本。那末，同窗再想一想，作者是若何将江南冬景的心爱的`特色写得让咱们读者如临其境，如闻其声的？
生：应用了比喻的修辞。
师：对，比喻式的摹形法，咱们恍如已感知到了那层薄得近乎通明的“黑女脸上的脂粉”。
师：请同窗再往上面的语段找一找，看看江南的冬景另有甚么特色？
生：坦荡爽朗。
师：从哪一句能够或许或许或许看出来这一特色来？
生：“说得漂亮些，便是一种坦荡爽朗的情调。”
师：作者是应用甚么手段来写江南冬景这一特色的？
生：对照。
师：对照是两种事物或一事物的两个方面绝对照拟。而作者这儿是让人用“南方夏夜的一种特别情调”来体悟江南冬景“坦荡爽朗的情调”。这是甚么手段？
生：遐想。
师：对。遐想便是由或人或某事物而想起其余相干的人或事物一种手段。
师：请同窗遵照语段，再来归结江南冬景的特色。
生：朝气。
师：很是好，这个不太轻易归结。你是从哪一句看出来的？
生：“你岂但不感应岁时的肃杀，并且还能够或许或许或许饱觉着一种稀里糊涂的涵蓄在那边的朝气。”
师：那末，江南冬景的这一特色，作者是若何写活的？
生：——
师：《鞭打芦花》这部戏，同窗看过没？
生：不。
师：这部戏很值得一看，同窗上去能够或许或许或许抽时辰赏识一下。那同窗晓得芦花是甚么色采吗？
生：白色。
师：同窗在本段找找，作者还写了哪些色采？
生：红叶——白色，桕子——洁白，草——赭色，草根——绿色。
师：那末，彼苍碧落的天空是甚么色采的？
生：蓝色的。
师：作者笔下的江南冬景不是咱们想像中的灰色，而是五彩绚丽的，如许一来就显得不枯燥，极富朝气。那末，作者在此应用的是甚么体例？
生：色采。
师：请同窗翻看74页，看本单位单位导读第二段。
（教员朗诵提醒）
“笔墨不是绘画，若何构图敷彩？笔墨不是音乐，若何摹声拟音？可是，笔墨恰好能让人如临其境，如闻其声。这是若何的一种奇异！”
师：在如许一个北国的秋季，作者奇异的让咱们如临其境感知到了江南冬景的“朝气”，请同窗用一个加倍精确的词来归结综协作者是若何做到的？
生：敷彩。
师：好。那末，江南的冬景另有甚么特色？请同窗持续寻觅。
生：落拓。
师：从哪一句能看出来？
生：“这微雨寒村里的冬霖气象，又是一种说不出的落拓境地。”
师：那末，作者是若何写江南冬景这一特色的？
生：——
师：那末咱们来补充一则资料。
Ppt投影：
“味摩诘之诗，诗中有画；观赏诘之画，画中有诗。”——苏东坡
师：摩诘指的是哪位墨客。
生：——
师：摩诘，是唐代闻名墨客王维的字。王维是山西祁县人，和巨匠是老乡。苏东坡的这句话意义是说：王维的山川画稀释今后便是极佳的山川诗，王维的山川诗铺睁开来便是一幅意境符合的山川画。
师：不只好的山川诗铺睁开来是一幅意境符合的山川画，好的山川散文铺睁开来一样是好的山川画。这正暗合了大画家刘海粟对郁达夫散文的评估。
Ppt投影：
“青年画家不精读郁达夫的纪行，画不了浙皖的山川；不看钱塘、富阳、新安，也读不灵通夫的妙文。” ——刘海粟
师：那末，这一段作者写江南冬景的特色应用了甚么样的体例？
生：画图法。
师：画面在笔墨中铺展，写得极美，极有江南的神韵。咱们来共同一下，我来读，请同窗在脑海中铺睁开这幅“江南冬景落拓图”。
（教员密意朗诵，师长教员寻思构图）
师：提到冬景就不能不提夏季独有的精灵——雪，请同窗往上面的语段来找作者笔下江南冬景最初一个特色？
生：心爱。
师：从哪句话看出来的？
生：“借了这几句诗来描述江南的雪景，岂不间接了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更斑斓的多？”
师：应用甚么体例来写的？
生：援用后人诗句。
师：援用后人诗句别离写出了与雪相干的甚么情形？
生：江南日暮的雪景，雪月梅冬宵三友汇合的情形，江南雪夜夜阑人静后的情状，弄雪的情形。
师：作者应用了摹形、遐想、敷彩、画图、化用的手段写出了江南冬景心爱、坦荡爽朗、朝气、落拓、斑斓的特色。写得是如临其境，如闻其声。固然了，为了赏析便利，咱们将各类手段分隔了，实在，有些语段是多种手段共用的。请同窗课后持续探讨。固然，咱们还应当进修作者奇妙地扣着一个特色来自成一段的这类写景体例。
五、品豪情，悟干系
师：阐发到这儿，咱们恍如才发明第6天然段恍如一次也不提到，并且第6天然段夹在了写江南冬景特色的语段中心，那末——
Ppt投影：
第6天然段可否删去？这是作者较着的败笔，仍是生花的妙笔？
（同窗小我朗诵第6天然段并思虑）
生：我感触感染是妙笔。
师：为甚么？
生：由于第5天然段中有如许一句“若碰到风和日暖的午后，你一小我肯上冬郊去逛逛”，第6天然段一路头就提到了“寒郊的安步”。
师：这申明甚么？
生：两者之间有潜伏的接洽，不能删去。
师：哪一段还与第6天然段有潜伏的接洽？
生：第9天然段。“由于天晴的日子多了，去郊野安步清闲的机遇天然也多。”
师：有接洽申明不能删去，但不能证实这一段便是妙笔，你可否找出证实这一段是妙笔的证据？
生：——
师：请同窗再次翻看74页，来看单位导读第一段，第一段段末有如许一句话，“人与天然的干系更须要咱们深入存眷” 。这实在在提醒咱们，作者郁达夫写江南的冬景必然不是为了写江南冬景的特色而写江南冬景的特色。那末，作者写江南的冬景方针是为了写甚么？
生：为了写江南冬景与江南人的干系。
师：在江南的冬景里，江南人能够或许或许或许若何样？
生：寒郊安步或郊野安步。
（教员提醒：景 人）
师：那末，北国的人在北国的夏季里又在做甚么？请同窗前往第一段去找。
生：“围炉煮茗，或吃涮羊肉，剥花生米，饮白干。”
师：这些北国夏季独有的勾当，其适用一个词就能够或许或许或许归结综合，哪一个词？
生：蛰居。
师：比拟只能“蛰居”的北国人，江南之人能够或许或许或许在“心爱”、“坦荡爽朗”、“朝气”、“落拓”、“斑斓”的江南冬景中“寒郊安步”或“郊野安步”，这对江南之人来讲是——
生：是“一种特异的恩德”，是享用“清福”。
师：第9天然段中另有相干表述。请同窗再来找找。
生：“享用江南的冬景的人”“倒只会感应欢愉一点”。
师：写到这儿，作者也不由得了，在最初一个天然段写下了如许的句子。
“空言不如理论，这一种无聊的杂文，我也不再想写下去了，仍是拿起拐杖，搁下纸笔，去湖上散安步罢！”
师：本节课，咱们跟跟着江南作家郁达夫如临其境，如闻其声地咀嚼了“心爱”、“坦荡爽朗”、“朝气”、“落拓”、“斑斓”的江南冬景，晓得了江南冬景对“江南人”而言是享用，是欢愉，是恩德，是清福。那末，古代人是不是是也能够或许或许或许享用这份雅福呢？
生：不能。
师：举个例子。
生：咱们半个月放一次假，放了假就想看看电视，玩玩，可还得做功课，做完功课就又该开学了，很忧?。
（其余师长教员笑）
师：若是你能决议的话，你感应感染一个礼拜放几天假比拟适合？
生：七天。
（同窗笑）
师：那日常平凡能不能睡足睡醒？没干系，斗胆说，你们校长不在。
（同窗笑）
师：实在，朱自清师长教员早在《荷塘月色》中就为咱们开出了药方，“酣眠固不可少，小睡也别有风韵。”抽课间时辰眯一下子。
（同窗笑）
师：适才同窗说得都是至心话，我挺懂得巨匠的，由于咱们那边的师长教员也是半个月放一次假。睡觉也好，看看电视也罢，都是室内勾当，实在翻开门，里面是甚么——
生：操场。
师：操场里面呢？
生：马路。
师：那马路再往里面呢？叫甚么？
生：大天然。
师：对。对人类而言，不论你见或不见，一直在那边，不离不弃的便是大天然。
Ppt投影：
“大天然赐与人类的诗意是最绚丽多姿的。烂缦春景里有诗意，萧瑟金风抽丰中有诗意，夏季烈日下有诗意，隆冬冰雪中也有诗意。只需你长于糊口，你会在凌晨的向阳中发明诗意，你会在林中的鸟鸣中感应传染诗意，你会在枫叶飘飘中寻觅诗意，你会在溪水潺潺中聆听诗意……”
（师长教员齐读）
（教员提醒：人 景）
六、讲堂结语
师：在天然中感知天然，用本身的眼睛和心灵将天然美景摄取，再用笔墨将这些天然美景再现出来，尽能够写得活跃些，让读者有如临其境，如闻其声之感。或许，这方是咱们进修郁达夫师长教员《江南的冬景》后最好的反应。
师：语文课就应当有语文课独有的神韵，独有的声响。语文讲堂上独有的声响应当是朗朗的念书声和沙沙的写字声。另有一小会儿时辰，请同窗有豪情地朗诵课文或饱含密意地将将本身影象中的美景述诸笔墨，将其再现。
（师长教员读课文，写片断）
七、板书
江南的冬景
郁达夫
景——————临其境
人—————享雅福
《江南的冬景》教案 11
一、 导入新课
师：同窗们，明天是二十四骨气中的甚么骨气？
生：大雪。
师：对！那你们感应传染到夏季很冷吗？
生：不冷！
师：是啊，咱们地处江南，天气适合。古代小说家、墨客郁达夫南迁杭州后，对江浙一带的山川极其赞美，写下了富有诗情画意的夸姣散文《江南的冬景》。明天咱们就一路来进修这篇文章。
二、全体感知，说出风景及其特色
（让师长教员速读全文，找出重点词语。）
师：江南的夏季给作者的感应传染是甚么？请用文中的词语回覆。（板书体例指引：抓重点词）
生：心爱、落拓、诱人。
师：很好，咱们就用“心爱、诱人”来归结综合。（板书）
师：为甚么说是“心爱、诱人”的呢？请从课文中找出按照。先请巨匠读1-4节，看做者用甚么体例来凸起江南的夏季的“心爱”的。请巨匠看看，除写江南的冬景，作者还写了哪些处所的风景？
（师长教员速读后回覆）
生1：还写了北国之冬。
生2：还写了北国之冬。
生3：还写了江南的晚秋。
师：很好。（板书以上内容）那写这些处所的风景的方针是甚么呢？这是一种甚么写法呢？
生：这是比拟的写法。方针是为了凸起江南夏季的心爱。
师：很好。那详细一点讲，凸起江南夏季的哪些特色呢？
（师长教员思虑后回覆）
生1：暖和。
生2：坦荡爽朗的情调。
3：适合。
师：很好。教员再用四字短语归结综合一下（板书晴暖暖和、坦荡爽朗情调、冷暖适合）。
师：让咱们再读5-8节，看做者又用哪些画面来表现江南的冬景“诱人”的'特色的？请各选用文中的一个短语来归结综合，前面再加一个“图”。
（师长教员速读后回覆）
生1：江南山野图、冬郊安步图、冬雨村落图。
生2：另有江南雪景图。
师：好，其余同窗另有不补充？不！那行，教员感应感染巨匠归结综合得很好。（板书江南山野图、冬雨村落图、江南雪景图）
师：这些画面表现了风景的甚么特色？请从文中各找一个词语来回覆。
生1：朝气、落拓。
生2：江南雪景图是为了表现雪景的斑斓。
师：（板书朝气、落拓、斑斓）同窗们找得很准。好，教员小结一下，以上关头，咱们学会了捉住风景特色描述，同时学会了用文中的词语来回覆标题标题题目。
三、 抓关头句，探讨作者豪情
师：面临这么心爱、诱人的冬景，作者发生了一种甚么欲望？请同窗们齐读第10节回覆。
（生齐读，齐答）：想要安步。
师：文章另有哪些处所写到安步的呢？读读，画出关头句。（板书：析关头句）
生：第6节、第9节。
【《江南的冬景》教案】相干文章：
《江南的冬景》教案06-22
江南的冬景表格式教案06-09
《江南的冬景》郁达夫06-15
郁达夫《江南的冬景》06-14
郁达夫《江南的冬景》07-04
高中语文《江南的冬景》的教案08-23
高中语文《江南的冬景》教案09-11
《江南的冬景》讲授假想11-20
《江南的冬景》导学案06-17
江南的冬景的讲授假想06-13