幼儿蒙氏数学讲授总结
篇一：小班蒙氏数学教导心得
蒙氏数学的睁开为幼儿进修数学勾当供给了很好的赞助，它用怪异的纸面操纵教具为主的讲授情势，填补了传统数学教导的缺乏，让幼儿在进修进程中进修推理、判定、自动思虑、与人相同、彼此进修、彼此赞助。经由进程进修蒙氏数学的小我勾当，孩子们在各方面都有了很大的前进。经由进程教具的小我操纵，增强了脱手才能，自动、自动的到场出去。
比方说勾当《5之内按数取物》是让幼儿能从多个物体中掏出5之内响应数方针物品，开端懂得5之内数的现实意思，增强小伴侣对数字的敏理性；喜好到场小我游戏和分组游戏。
起首让小伴侣完成一个走线的勾当，方针是让幼儿埋头，对前面的操纵勾当做好感情和心思上的筹办。
其次在小我和小我勾傍边，咱们教员和孩子一路来摸索，充分阐扬孩子的'自动性，让他们自身操纵，在操纵中察看每个孩子每个成长特色，做到正视个体差别，并且节制住时辰。
在安闲操纵学具的进程中，因为桌面小，而学具多，以是咱们接纳每个小伴侣一个鞋盖，让他们在鞋盖内操纵学具，整齐又不易杂乱，每个幼儿都能很好的停止操纵。
最初经由进程书面的操练，加倍深了幼儿对所学内容的稳固，利于取得经历。蒙氏数学《操纵册》和《功课纸》的操练，使的每个孩子的前进不只教员看在眼里，家长们也非常清晰，对自身的孩子哪些方眼前进了，哪些方面另有所缺乏，家长也有所领会，便于在家停止指点。故里共育，使孩子们取得了安康的充分的成长。 （徐成琼）
篇二：幼儿园蒙氏数学教研总结
4月份第二周，我园做了一次全园性的蒙氏数学教研。方针有两个层面，一是进步蒙数老教员的做课才能，充分表现咱们的园本课程的上风；二是增强新教员进修，让新教员领会我园的园本课程蒙氏数学的课程现实，上课流程，进修体例。教研分三个阶段停止：
第一阶段：优异教员做蒙氏数学树模课
第二阶段：小我评课及蒙氏数学课程培训
第三阶段：中小班数学教员蒙数听评课。
在第一阶段，优异教员蒙氏树模课上，别离支配了赵教员的感知数位，杨教员的数目连系，王教员的平行四边形。从三个树模课上看，老教员对蒙氏数学上课的流程及蒙氏数学的课程理念把握的比拟到位，都能从指点幼儿察看，操纵，比拟等体例脱手，让幼儿感知，休会，从而成长数学思惟。各班的惯例很好，幼儿的操纵才能很强。杨教员和赵教员数学说话松散，课程各关键跟尾慎密，过渡天然。给教员们起到了很好的树模感化，出格是几个本年初度带蒙数课的教员，和从买办调到小班的`教员，他们感应蒙数对他们是一个很大的挑衅。小慧的平行四边形课有点偏离重点，不能够或许让幼儿自立的发明平行四边形的一些特色，但她在勾当竣事后的自评中深切的熟悉到了这一点，并且小慧在操纵勾傍边试图挖的再深一些，固然不胜利，但设法值得褒扬，并且也使听课教员遭到了很深的开导。
树模课听课终了今后，一切蒙氏数学教员及新教员操纵一中午的时辰停止了小我评课和蒙氏数学进修。在评课进程中，除曹宁，杨思，杨丽等几位评课好的教员之外，王小慧，李思雨，赵旭娟的评课才能也有了大幅度的进步。
评课后的蒙氏进修起首连系优异教员的树模课，而后再连系蒙氏课程现实，从蒙氏课程的理念，蒙氏课的形式及根基流程，操纵的范例及操纵中常显现的一些标题题目，一些典范课程应正视的标题题目等几方面停止了进修（有详细文稿和课件，这里不再胪陈）。进修终了，对教员停止了请求，并支配了下一阶段旳中小班蒙数听评课。
此中，小一班李瑞，小二班曹宁别离作了“2的构成”。李瑞是新教员，能够或许把勾当流程仿照上去，但顾不上孩子，尽管自身走流程。并且不凸起勾当重点“1个再添
上1个便是2个，用数字宝宝2来表现。”；曹宁把重点凸起了出来，但说话不简练，操纵时落入了指令性操纵的误区，不能给幼儿以思虑的时辰。小三班肖灵做的“感知三角形”，能操纵线条拼摆的体例让幼儿感知三角形的三个边做得很好，但幼儿对角的感知方面做得不太到位，并且也显现了“保姆式操纵”，不敢铺开手来让孩子们阐扬。中三班刘宁讲的单双数，标题题目首要存在于说话抒发不够周密，方针定得有点太高，不合适本班幼儿环境等。别的另有立棉的“熟悉20之内的数字”，小慧又做了一次“10之内的倒数”等，均存在重点不凸起的环境。而思雨教员做的“5之内的数目连系”长短常胜利的一次课，不只能够或许用多种资料让幼儿感知数的笼统性，并且能够或许授与幼儿察看事物的挨次、点数的挨次及体例，最初还以游戏的体例把勾当进一步深切到“按数取物的”层次。
这一轮听评课竣事后，我给教员们作出一些园本课程包含蒙氏数学，帮我早读，洪恩英语的请求，也便是要把咱们园园本课程的上风进一步阐扬。（注，在四月初咱们已停止了帮我早读的教研，让全数带帮读的教员听了赵庆芳教员从蓝天幼儿园带来的帮读课讲授形式，充分阐发了这类形式的利害，并给各班做出了请求，让各班把这类形式在晨读，坐车幼儿走了今后这段时辰抓起来。
别的，咱们在两个学前班停止了一次摹拟小测验，方针是发明咱们在幼小跟尾文明课讲授这方面存在的标题题目。测验标题题目比拟简略但面比拟宽，由因而第一次测验，请求也比拟松。考完以后，我实时构造教员停止了“幼小跟尾教研”，总结出了以下几点：1）拼音方面学二班不标题题目，学一班存在幼儿拼音誊写不标准的标题题目；2）数学方面还须要把进修面放宽，增强幼儿对各类题型的操练；讲授进程中教员的说话要进一步标准；
3）要进一步进步幼儿的誊写速率，答卷手艺。
篇三：国际小班蒙氏任务总结
在愉悦、连合、严重而繁忙的空气中，本学期的任务已告一段落。本学期，我担负了我园国际小班的蒙氏教员，在之前的“杭州培训”和“青浦蒙特梭利幼儿园”的培训中，让我一个蒙氏的“外行人”逐步学会了蒙氏教具的操纵、领会了蒙氏的教导讲授理念，这些对我这一学期的赞助长短常大的。回首走过的日子，仿佛很繁忙，可是却感应很充分而成心思。出格是这学期对我来讲很特别，有压力同时也有了任务的能源，请求自身尽力尽力再尽力，争夺有更多收成，此刻一学期竣事了，转头看看，也不免有一些感伤。
一、在自身思惟上：
我，学前教导专业毕业、已在带班的的岗亭上延续了13年，当本学期俄然告诉我放学期不再带班，我一下子感觉自身不知若何是好，没法接管。但在与归教员、唐教员、好伴侣戴教员的开导下，我一下子转变内心的状况，我接管蒙氏、接管不带班。同时，也自身暗安闲想，我一定要好好做，把之前学到的蒙氏专业知识全数阐扬出来。因而在寒假歇息的2周里，我就起头准备我的蒙氏，从小班的打算、小班的蒙氏内容，从讲堂环境的分区、糊口区的申购、糊口区的每份任务的安排等等。
二、脱手才能、行动习气的培育和熬炼
颠末一学期的熬炼，三个班级的孩子在各方面的才能有了很大的进步。不只能够或许自立的挑选任务，还能自身的任务做完后物归原位。平常平凡还能赞助教员，擦桌子搬椅子等等，另有良多在家长们看来不可
能的任务，孩子们在幼儿园里做的都像模像样，真正成了挣脱家长的自力小伞兵。咱们的方针便是让孩子自力学会自身赐顾帮衬自身，这也是蒙氏讲授中的平常糊口理念，在咱们这个巨细我傍边。孩子们已将班级当做自身的.家庭一样，去掩护办理。
孩子们的行动习气是在杂乱无章的每次蒙氏任务中遭到陶冶而天然构成的，是以咱们刚开学的时辰，我进步前辈入班级，将搬椅子、端托盘、铺、卷地毯等根基任务停止小组讲授，每次勾当灌注贯注给孩子们的是掩护好任务、不打搅别人。长此以往，孩子们的讲堂惯例就如许渐渐的成立起来了。
三、教导讲授任务：
对小班孩子刚打仗蒙氏，咱们首要培育他们在平常糊口的地区。在平常糊口区，孩子们学会了折布、倒谷物、倒水、舀豆子、食物夹、扫地、赐顾帮衬植物等等，在感官区，孩子们进修了插座圆柱体、粉红塔、棕色体、长棒、触觉板、听筒等等在人文迷信、数学、说话区咱们都学了局部任务，针对每份任务，除主教记实的讲授日期和孩子的进修环境外另有助教记实的时辰和环境，在每个月的月尾，教员们会对孩子一个月的任务做反应，让家长实时领会孩子进修蒙氏的内容与环境。
四、在与各班级教员间的配合。
孩子行动习气的培育和孩子们任务惯例的养成离不开教员们的配合。在开学初，我和教员们配合进修了蒙特梭利的教导现实、教导内容、蒙氏与传统教导的辨别和蒙氏教员与幼儿的行动标准，使老
师们对蒙氏有了开端的领会。十月初，咱们又一路分享睁开蒙氏以来各班级的操纵经历，提出各班级的标题题目并参议处理方式。十一月，咱们还召开了家长蒙氏讲座，让家长们更领会蒙氏，承认蒙氏。十仲春，咱们停止了各班级的观赏勾当，一月还向全园开放了咱们的蒙氏，让一切教员走进咱们的蒙氏讲堂。这一系列的勾当都是在咱们各班级教员的配合配合下顺遂完成。在此，至心的感激各班级教员对我任务的配合，感谢！
在放学期的任务中，咱们将持续增强孩子们的惯例培育，构造教员培训蒙氏教具操纵，另有争夺让家长分批观赏咱们的蒙氏课！在本学期的任务中也存在着缺乏的处所，请带领们赐与斧正！
篇四：小班数学勾当课的几点体味
小班幼儿在认知进程中，轻易受外界事物和自身感情的影响，成心正视不不变。那末，教员在停止数学勾当时，如何阐扬幼儿的主体感化，指点幼儿在感知、察看、操纵等探讨进程中取得经历，成长智力，激起猎奇心，发生进修数学的乐趣，变自动进修为自动摸索呢？ 我以为，应当正视把握以下几个方面：
一、迷信拟定讲授方针
讲授方针是判定讲授是不是是有用的间接根据。一个有用的数学教导方针应当是：方针的主题必须是幼儿而不是教员，也便是说方针简直立必须对峙以幼儿为主，从幼儿角度动身；方针应当涵盖知识经历、才能、立场、感情等多个纬度；方针应当是迷信、详细、大白的；方针必须是适合大局部幼儿近期成长须要的，是能够配合到达的，而不是最高请求。
比方：在小班 “感知3之内的数” 数学勾傍边，我之前的方针表述为：
1、精确感知3之内的数目，懂得3的现实意思。
2、进修按卡片的数目放入响应数方针物体。
经由进程网上长途进修和短时候培训，我感应这个方针的拟定过于单一，过于传统，仅仅只正视了数学知识手艺的教授，而疏忽了幼儿其余方面综合才能的成长。连系有用教导方针准绳和我在数学课的讲授
理论，我把方针做了以下修改：
1、精确感知3之内的数目，懂得3的现实意思。
2、懂得操纵法则，给什物卡片婚配响应的圆点卡片和数字卡片。
3、在操纵勾傍边休会进修数学的乐趣。
总之，方针简直立或多或少要表此刻知识、手艺、乐趣、智力、进修习气、身心协调成长等多方面的请求。
二、经心设想讲授用语
教员讲授指点用语要迷信精确，层次清晰，有树模性和开导性。要操纵合适他们懂得程度的、富有情境性的说话，既要让幼儿听懂听大白，又不能烦琐，倒横直竖。幼儿进修数学依托的是自身的经历，而不是教员的经历，在勾当进程中，作为指点者的教员，不能长篇大论，要给孩子留下充沛的自立进修摸索的时辰。如在《送小植物回家--辨别高低》勾傍边，我设想了如许的收场：“冬季，一场大雪把良多屋子压塌了，小植物不家了，有好意人帮他们建了新屋子，你们看，新屋子建在了甚么处所？”（出示背景图）幼儿察看后回覆：“有的在树上，有的在树下。”我接着请幼儿想想：“若是让你们送小植物回家，你想怎样送呢?”,孩子们睁开了会商，抢先恐后的讲话：“我想送小鸟到大树下面的家”、“我送小狗到树下的家”等等，而后我又诘问：“你们为甚么要这么送？”孩子们说：“因为小鸟会飞，以是住到树上”、“因为松鼠会爬树，能够住在树上”、“小狗不会爬树，住在树下还能够帮小鸟看家呢”等等。在数学课上，教员的说话指点间接影响着幼儿对知识的接收和对进修勾当的乐趣和自动性。
三、正视把握有用发问
教员在讲堂上发问时要斟酌发问的内容、体例、艺术性等身分是不是是以幼儿为本，是不是是合适幼儿的'身心成长的特色、纪律，是不是是能吸收他们自动到场勾当，激起摸索愿望。平常平凡要罕用像“好不好”、“是不是是”，或拿一个幼儿都熟悉的苹果发问：“这是甚么？”如许长短式的有用发问，还要正视发问的当令、精确、迷信。教员发问的是不是是得当，会间接影响讲授品质和讲授方针的完成。在小班数学课上，根据本班幼儿的现实环境和讲授内容，咱们能够接纳以下几种体例停止发问：
1、描写式发问。小猴的尾巴是甚么模样的？小兔的尾巴是是甚么样？
2、比拟式发问。三角形和圆形有甚么差别？
3、分类式发问。哪些是生果？哪些是蔬菜？
别的，发问还要牢牢环绕讲授方针，激起幼儿进修乐趣。我在《比拟几多》的勾傍边，我提了一个标题题目：“小黄猫为甚么哭了？”一下把孩子的乐趣提起来了，他们细心察看、会商：“它的鱼少”，“小黄猫不小蓝猫的鱼多”“它只要2个，小蓝猫有3个”“小蓝猫的鱼多，小黄猫的鱼少”等等。摸索性、乐趣性、开导性的发问，较好的激起了幼儿进修愿望，并当令指点他们彼此之间停止会商交换，幼儿在勾当进程中一直感情兴奋。
四、得当操纵多媒体课件
在数学讲堂上得当地应用多媒体手艺，能够优化教导进程，进步讲授品质。教员在操纵多媒体课件时，要斟酌到小班孩子察看随便性很大，碰着甚么就看甚么，挨次杂乱，常常会有漏掉等特色，在课件的设想上要正视选用详细的什物、活跃心爱的小植物、动画卡通笼统等图片，来吸收孩子的眼球，激起进修愿望。但因为孩子思惟直观，是以课件界面、色彩不能太庞杂，显现的工具不宜过量，背景图片不能太花俏，要便于幼儿察看。教员在建造多媒体课件时，重点是表现出讲授方针和讲授须要。如我在建造小班数学课件《熟悉巨细》时，挑选了孩子们喜好的狗狗和肉骨头、山公和香蕉，心爱的大狗、小狗，大山公和小山公等笼统光鲜的画面呈此刻幼儿眼前，幼儿很轻松地懂得了大、小的根基寄义，为下一步的脱手操纵，给大狗、小狗，大猴、小猴送肉骨头、香蕉奠基了根本。
五、矫捷选用讲授体例
数学讲授体例多种多样，每种讲授体例都有其特色和合用规模，不存在任何环境下对任何幼儿都有用的“全能”的讲授体例。教员要根据幼儿的春秋特色和本班的现实环境，挑选得当的讲授体例，我在小班数学勾傍边常常接纳的是：
1、直观法。教员经由进程讲授、说话，把什物或教具、课件展现给幼儿，赞助他们懂得来到达讲授方针。因为小班幼儿的思惟是笼统思惟，对详细笼统的什物比拟感乐趣，以是小班常常接纳直观法赞助幼儿懂得数学知识。
2、游戏法。游戏自身便是幼儿最根基的勾当。因为小班孩子好
动，坐不住，以是操纵玩具和游戏寓教于乐，是小班幼儿最轻易接管、最乐于到场的一种进修形式。在《分类》勾傍边，我给孩子们带上各类生果、蔬菜的头饰，玩开仗车的游戏，他们一边仿照火车的声响，一边随着音乐开，到生果站了，生果们下车了；到蔬菜站了，蔬菜们下车了，讲堂氛围活而不乱。在《熟悉高矮》时，我构造幼儿玩高人走矮人走，他们一会垫着脚尖，一会蹲着走，本应死板的数学讲堂不断传出兴奋的笑声。游戏是幼儿把握知识、成长智力、培育才能的主要手腕。
3、操纵法。数学知识的笼统性、逻辑性和幼儿思惟的详细笼统性，决议了幼儿数学观点的构成要颠末自身脱手操纵才能有用获得。是以，操纵勾当是幼儿数学教导的主要构成局部。在数学勾当时普通接纳：
（1）考证性操纵。教员讲授、演示、归结后，幼儿经由进程操纵考证来获得知识和经历。比方在《1和很多》勾傍边，幼儿经由进程从小筐里先取苹果卡片，一次取一个;再一个一个放出来的操纵，懂得了很多能够分红一个一个，一个一个合起来便是很多的数学知识。又如在《辨别高低》勾傍边，我操纵课件演示讲授后，而后开导幼儿在背景图上根据自身的设法摆放小植物图片，并交叉地停止说话方面的指点，从而使幼儿在操纵的进程中既能精确懂得“上和下”的观点，并能用完全的话报告“小鸟在树上，小鸡在树下”等。
（2）摸索性操纵。经由进程操纵能够阐扬幼儿进修的自动性，进步幼儿摸索标题题方针才能。幼儿在对什物或图片停止摆弄、测验考试、探讨。
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