三年级上册不足数的除法说课稿（通用11篇）
作为一名为别人授业解惑的教导任务者，凡是须要用到说课稿来赞助讲授，借助说课稿咱们能够或许或许或许或许也许疾速晋升本身的讲授才能。那末说课稿应当若何写才合适呢？上面是小编帮大师清算的三年级上册不足数的除法说课稿（通用11篇），仅供参考，接待大师浏览。
三年级上册不足数的除法说课稿 篇1
一、我的讲授思虑
它包含两方面的内容：
1、我对讲义的晓得
糊口中，咱们在均匀分一些物品常常常会显现两种差别的环境，一种是“恰好分完”，另外一种是“分后另有残剩”，这两种环境是在理论中天然发生的。二年级进修的《表内除法》首要是研讨“恰好分完”的环境，而《不足数的除法》首要是研讨“分后另有残剩”的环境。《不足数的除法》这局部进修内容是《表内除法》常识的延长和扩大，两局部内容彼此接洽，具备互补性，前者是后者的根本，后者是前者的延长。这局部内容也是此后持续进修除法的根本，具备承先启后的感化，必须实在学好。讲义中支配了两个例题，例1的讲授是为了让先生回想起之前学过的表内除法的相干常识，而后偏重对表内除法的竖式计较停止讲授，这是进一步进修不足数的除法的根本。例2是对不足数的除法停止讲授。讲义经由进程一个现实情境的成立，让先生体味不足数除法的意思，并让先生偏重晓得余数的寄义，学会用竖式计较不足数的除法。
2、我对讲义的处置
讲义是常识的载体，我以为，在充实掌握讲义常识点的条件下矫捷处置讲义内容，假想合适先生成长的讲授进程，是新课标所提倡的首要理念之一。本课凸起表现了这一特色。起首，连系先生的现实成立了“为班级之星颁奖”这一先生脍炙人口的情境，让先生在情境中感知、休会新知。其次，便是对讲义深挖重组。我以为“不足数的除法”这一常识点的讲授包含两个层面的讲授。第一条理，操纵均匀分观点，让先生在分什物的进程中晓得甚么是不足数的除法，并按照这一进程写出不足数的横式和竖式，重点掌握余数的寄义。这里的商和余数都是经由进程分取得的，而不是计较出来的，竖式也只是横式的一种改写，还不涉及到计较的层面。第二条理，不再借助分什物，而是给出一个笼统的除法算式停止计较。在此进程中，须要学会若何定商。与第一条理差别，这里的商和余数不是分什物的成果，而是操纵定商准绳经由进程笼统的计较取得的，这一层的内容在讲义中表现得不是很充实。以是在讲授中，我作了恰当调剂，增添了一道计较题“26÷4＝□……□”的操练，让先生把操纵与计较同一路来，从笼统思惟渐渐过渡到笼统思惟，进而掌握体例，构成才能。
基于以上思虑，我把本节课的讲授方针肯定为：
1、经由进程成立情境和脱手操纵，让先生感知不足数除法的意思，掌握表内除法和不足数除法的横、竖式写法，使先生掌握试商的体例。
2、使先生能够或许或许或许或许也许精确地口算和笔算表内除法和不足数除法。
3、进一步稳固不足数除法的意思，会用不足数除法的常识处置现实标题标题标题题目。
4、让先生在自立摸索、协作交换中履历发明常识的进程，感触感染数学与糊口的接洽，并从中体味切磋的乐趣。
而在详细的情境中，感知不足数除法的意思和学会笔算表内除法和不足数的除法例是本节课的重、难点地点。
二、我的讲授假想
为了能最大化地落实讲授方针，有用地冲破重、难点，我假想了“游戏导入，激起乐趣”、“操纵休会，成立模子”、“操纵体例，拓展延长”三个讲授关头。
起首，是“游戏导入，激起乐趣”关头。
上课伊始，我拿出一排按红、黄、蓝三种色彩有纪律摆列并编了号的气球。对先生说：“比来，教员学了一套邪术，不论你们说是第几号气球，我都能猜出它是甚么色彩？”先生的猎奇心一会儿就下去了，伎痒，都想见地我的邪术。成果，正如我所说的，不论先生说第几号气球，我都能一猜就中，先生就感触感染奇异了，为甚么教员能百猜出百中呢？这外面必然藏着奥妙。在先生不能自休时，我问：“想晓得此中的奥妙吗？”先生感情鼓动感动，“想”字信口开河。如许，将先生的乐趣及进修欲望调到最高点。接着，我话锋一转，本来游戏中也藏着很大的学识呢！就让咱们带着这个标题标题标题题目进入到明天的这节课。等学了新常识后，咱们再来处置这个标题标题标题题目，好吗？经由进程这个游戏，先生的进修欲望绝后低落，为新课的进修打下了杰出的根本。
接着，进入到第二关头“操纵休会，成立模子”。
《数学课程规范》指出：教员应充实操纵先生的糊口履历，成立活跃风趣、直观笼统的数学讲授勾当，让先生在活跃详细的情境中晓得和熟习数学常识。我按照这一理念，并遵守低中年级先生的直观举措思惟和详细笼统思惟占主导的思惟纪律。在这一关头讲授中，充实操纵直观手腕分四个条理停止讲授：
1、激起标题标题标题题目，感知新知
起首，我成立了“为班级之星颁奖”这一切近先生糊口现实的情境，让先生充任颁奖者并思虑“10支铅笔”该若何分给两位班级之星，稳固“均匀分”这一观点，再让先生按照这一情境提出标题标题标题题目“10支铅笔均匀分给2人，每人分几支”，引出除法算式“10÷2”，操纵已学过的表内除法常识停止计较，大白商是5，再连系适才先生“分一分”的勾当，使先生清楚地看到每小我分5支，恰好分完，不过剩。接着，我出示竖式，进修笔算表内除法。在进修笔算表内除法这一常识点时，我接纳的是讲授法，经由进程让先生聆听、仍是子写算式等体例来停止进修，如许处置是因为笔算的进程对先生来讲是比拟目生的，先生是第一次打仗除法竖式。另有一种环境是，有些先生也许从书上，或家长那边已晓得除法竖式，但他们的晓得仍是处于博古通今的状态，他们能够或许或许或许或许晓得竖式若何写，但不晓得为甚么要这么写。总的说来，先生对这个笔算进程根基上是不认知根本的，须要教员进一步体系的讲授。在竖式中，重点让先生说说“10－10＝0”说了然甚么？旨在夸大，10支铅笔全局部完，不过剩，在新知的成长点上激起先生的成心正视，为进修新知“余数”埋下了伏笔。
2、操纵演示，成立表象
在感知了咱们在均匀分一些物品“恰好分完”这一环境后，我问先生，在现实糊口中，咱们均匀分物品时是不是是每次都恰好分完呢？经由进程反诘，激起先生进一步摸索新知的欲望。随即，我抛出“若是有13支铅笔，均匀分给2人，每人又能分几支？”这一标题标题标题题目。让先生自力列出算式后，我偏重追求的是让先生充实晓得算理，履历理论到熟习这一进程。先让先生用13根小棒取代铅笔，摆一摆、分一分。交换各自差别的分法，有的先生能够或许或许或许或许每人一支轮番分；有的能够或许或许或许或许先分2支，再一支一支地分；也有的先生能够或许或许或许或许晓得每人能分6支，最初剩1支。总之，这一关头我给先生充实的时辰操纵、思虑，教员巡查、点拨。而后让差别分法的同窗到黑板上画一画本身的分法。分的成果能够或许或许或许或许有：第一种每人分6支，多1支；第二种一边是6支，另外一边是7支。对第二种分的成果应让先生大白，这里的条件是均匀分。而后，对第一种分法中的“1”停止诘问：“这剩下的1支铅笔为甚么不分了？”让先生会商、交换，大白是因为不够分，以是这些铅笔不能恰好分完，这个剩下的“1”就叫余数。如斯成立余数观点，不只精确，并且先生印象深切。接着，我居心说这13支铅笔每人分5支，余3支，行吗？为甚么？使先生再次大白只需分到不能再分时所剩下的阿谁数，才是余数。
接着，罢休让先生试着用横式写一写分的成果，试着测验考试停止不足数的除法的笔算。再针对横式、竖式中的“商”和“余数”停止针对性的发问，强化熟习，并且正视一下“商”和“余数”的单元称号。如许，除稳固对笔算除法的晓得和掌握以外，另有用地培育了先生常识的迁徙才能。
尽人皆知，理论是熟习的源泉，让先活跃脑想、亲身摆和说，变更各类感官到场进修勾当，从而使先生成立比拟清楚的“余数”的表象，在操纵理论中晓得“余数”的寄义，全数讲授进程笼统化、直观化。
3、察看比拟，强化表象
察看例1、例2，这两题最大的差别点在哪？经由进程察看、比拟，揭露本节课的重点、关头，不异表内除法和不足数除法二者之间的接洽。
4、演算连系，掌握体例
我出示“26÷4＝□……□”这一道计较题，让先生测验考试计较，碰到疑难时，同桌彼此会商、交换，也能够或许或许或许或许也许借助小棒，追求体例。思虑、会商后回覆：把26均匀分红4份，每份是几，若何想的呢？指点先生总结出体例：分红4份，每份是几，便是4个几，想4和几相乘的积要比26小，不然的话不够分。若是相乘时的积太小了，申明没分完，还能够或许或许或许或许也许分，一向到不够分为止。以是4和几相乘的积不只需小于26，还应最靠近26。如许，把摆和算同一路来，实现操纵进程数学化，到达了操纵和计较的无机同一，先生的思惟也履历了从理性熟习到理性熟习的笼统化进程。还为下节课进修余数和除数的干系奠基了根本。
最初一个关头是“操纵体例，拓展延长”。
计较才能是在不时的大白算理，掌握法例，颠末屡次公道的操练慢慢构成的。是以，我按照由易到难的准绳，由简略到庞杂、由单项到综合分条理地假想了以下操练。
1、根基操练。支配了“小博士看病”和“做一做”两道题，用于查抄先生对所学根基常识的掌握环境。
2、综合操练。按照先生的坐位环境，编了一道“用数学”，让数学回归于糊口，表现了数学的操纵代价。
3、成长操练。第一道题是课前的“猜气球色彩”标题标题标题题目。这一题是开放题，让先生用不足数的除法矫捷多样地处置现实标题标题标题题目，既稳固常识又活跃思惟，再一次将先生的进修热忱推向飞腾。第二题“□÷5＝□……□，猜猜余数能够或许或许或许或许是几？”也是一道开放题，不只稳固了余数的寄义，又为下节课进修余数和除数的干系埋下伏笔，使先生发生切磋的欲望，让讲堂的进修热忱持续延长下去，不因课的竣事而竣事。
总之，本节课的讲授遵守“理论——熟习——再理论”的熟习纪律，变更先生进修的自动性和自动性，让先生到场全数讲授进程，让先生在理论中感悟，在休会中建构。
三年级上册不足数的除法说课稿 篇2
一、说讲义
《不足数的除法》是人教版二年级数学下册第六单元第一课时的内容。《不足数的除法》这一讲授内容是表内除法常识的延长和扩大，是在表内除法的根本上停止讲授的。本节讲授内容是先生进修不足数除法的根本内容，也是此后持续进修除法的根本，并且这局部内容在平常糊口中有着普遍的的操纵。是以，这局部常识的进修具备承先启后的感化，必须实在学好。
二、说学情
《不足数的除法》是在先生已学过表内乘除法的根本长进修的，内容包含熟习不足数的除法算式，晓得不足数的除法算式的寄义，晓得余数比除数小的事理，先生在前一阶段方才学会表内除法，已打仗过很多恰好全局部完的事例，但二年级先生的思惟仍是以详细笼统思惟为主，想较好实现由笼统思惟向笼统逻辑思惟改变，就要借助脱手操纵，让先生亲身去测验考试，去休会常识的构成进程。以是在讲授进程中要经由进程脱手操纵这个关头让先生晓得“从总数分走了一些，还剩的不能分，只能残剩”从而晓得余数的发生和意思。
三、说方针：
按照先生的春秋特色和认知纪律，本节课的讲授方针肯定为：
1．开端晓得不足数的除法的寄义，熟习余数，摸索并发明余数和除数的干系，晓得余数要比除数小的事理。
2．先生在取得常识的进程中，渗入借助直观研讨题方针熟习和体例，堆集察看、操纵、会商、协作交换、笼统和归纳综合等数学勾当履历，成长笼统思惟。
3． 先生在自立切磋处置题方针进程中，感触感染数学与糊口的接洽，休会胜利的高兴。
四、说讲授重难点
本节课的讲授重点是晓得余数及不足数除法的寄义，摸索并发明余数和除数的干系。讲授难点是晓得余数要比除数小的事理。
五、说教法学法
本节课我首要接纳的是指点、切磋、会商、发明的讲授体例，借助摆正方形，罢休让先生在无限的时辰和空间里，按照本身的进修休会，用协作的体例，经由进程察看，操纵，切磋，会商，发明比拟等体例停止自立进修，力图让先生在轻松、兴奋的氛围中晓得所学的常识，从而到告竣长智力，培育才能的方针。
六、说讲授进程
为了落实讲授方针，有用地冲破重、难点，我假想了“温习旧知”、“脱手操纵，建构常识”、“稳固新知”、“讲堂总结”，四个讲授关头。
（一）温习旧知
经由进程课前说话，告知先生将对表现优异的先生嘉奖聪明星，激起先生的自动到场熟习，而后出示聪明星，六个聪明星，每人嘉奖2颗，能够或许或许或许或许也许嘉奖给几人？让先生到黑板前分聪明星，列出除法算式，温习稳固除法算式的寄义及各局部称号。
（二）脱手操纵、建构常识
讲授不是简略赐与，更首要的是给先生供给机遇，在讲堂中尽能够或许或许或许或许给先生缔造摸索和休会的进程，以是这节课首要是经由进程两次摆小棒来感知余数和不足数除法的意思，晓得余数与除数的干系，以凸起重点冲破难点。
1、第一次摆：
教员在6颗聪明星的根本上增添一颗聪明星，此刻有7颗聪明星，每人嘉奖2颗，能够或许或许或许或许也许奖给几人？先让先生自力思虑再让先生自力操纵，用小棒摆一摆，休会有残剩，剩下的1个还够不够分给一小我？引出算式：7÷2=3（人）1（个），教员趁势讲授不足数的除法的抒发体例，用省略号把商和余下的数个开，并让先生交换算式表现的意思，7、3、
2、1各表现甚么？肯定除数和余数的单元称号，大白“1”是剩下的个数，咱们把它叫做余数。在此根本上揭露课题——明天咱们就来研讨《不足数的除法》。
2、接着研讨除数和余数的干系停止第二次摆小棒。
构造小组协作协作：用8根、9根、10根、15根、16根小棒摆出自力的正方形，看看能摆出几个，还剩几多根？（每组筹办的两组小棒根数差别）按照摆出的小棒图，列出除法算式。
而后全班交换，按照先生的报告请示将成果展此刻黑板上。
指点先生察看对照，发明余数与除数的干系：余数
这里经由进程用差别根数的小棒摆正方形的勾当，指点先生经由进程操纵，切磋，会商，发明、比拟的进修体例切磋余数和除数的干系，渗入借助直观研讨题方针熟习和体例。操纵小组协作协作的情势，既加重了先生的进修承担，优节流了全数都摆的时辰，进步了讲堂进修效力。
（三）稳固新知，实现60和61页的做一做。
经由进程操练赞助先生进一步晓得余数及不足数除法的寄义，学会肯定商与余数的单元称号，并深切晓得“余数要比除数小”的事理。
（四） 讲堂总结
指点先生来深思本节课的讲授进程，泛论本身的收成。评估本身及本组的表现，而后教员评估，嘉奖聪明星，如许不只进步了先生的深思才能与自我评估才能，还让先生感触感染到数学课不只能学到常识，还能取得具备意味意思的嘉奖，休会到数学进修的乐趣，从而激起先生爱学、乐学！
七、说板书假想
如许假想是为了让先生更好地掌握本节课的常识框架，更好地掌握本节课的重难点，到达让先生学好本节课的方针。
我的说课终了，敬请列位专家、同仁攻讦斧正！感谢！
三年级上册不足数的除法说课稿 篇3
明天我要为大师讲的课题是《不足数的除法》。起首,我对本节讲义停止一些阐发:
一、讲义阐发（说讲义）：
1、讲义所处的地位和感化：
本节内容在全书和章节中的感化是：《不足数的除法》是二年级第六单元的内容。在此之前先生已进修了《表内除法》，这为过渡到本节的进修起着铺垫感化。本节内容是在二年级的讲授中，占有很是首要的地位，为此后进修多位数的除法打下坚固的根本。
2、讲授方针：
（1）常识方针：使先生进一步掌握不足数除法的意思和计较体例。晓得不足数和除法的干系，晓得余数比除法小的事理。
（2）才能方针：让先生在详细的环境中经由进程脱手、察看、会商等体例去发明标题标题标题题目，处置标题标题标题题目
（3）感情方针：经由进程讲授勾当，培育先生的标题标题标题题目熟习和自立切磋的精力。
3、重点，难点和肯定按照：
讲授重点：列除法竖式计较
讲授难点：晓得余数和除法的干系，晓得余数比除数小的事理。
二、讲授体例
1、察看、比拟、发明的体例。经由进程让先生察看差别的摆法取得差别的成果，而后停止比拟进而发明余数，从而成立余数的观点，不只精确，并且先生印象深切。
2、协作会商的进修体例。指点先生停止新知摸索时恰当接纳同窗间的协作与交换。协作与交换不只需利于阐扬个人聪明，并且培育了先生的抒发才能与写作才能。
三、讲授进程：
（1）温习引入，切磋新知：
出示除法口算题，考查先生操纵乘法口诀来求商；出示课件例题，由先生摆小棒，列出不足数的除法算式。
引出这节课的进修内容用除法竖式计较。
（2）新课讲授，构成性操练。起首，出示完整的竖式计较的进程，由先生会商报告请示每一个数的寄义。其次，由教员夸大计较的进程，经由进程一商、二乘、三减、四比的口诀来赞助先生强化影象竖式计较的进程。
最初，对被除数较大的除法，接纳试商的体例，请求是除数和商的乘积最靠近被除数且小于被除数。
（3）稳固新课。正视讲义例题，恰当对标题标题标题题目停止引伸，使例题的感化加倍凸起，有益于先生对常识的串连，堆集，加工，从而到达触类旁通的成果。
三年级上册不足数的除法说课稿 篇4
一、讲义内容
xx
二、先生阐发
先生已进修了除法的意思，但只限于商是整数而没不足数的环境，
三、讲授方针
1．晓得整除及不足数除法的意思，掌握不足数除法中各局部之间的干系。
2．经由进程察看、比拟后，弄清整除的意思。
3．培育先生协作进修的熟习和才能，并从中休会到切磋的乐趣。
4．能够或许或许或许或许也许自动思虑，自动颁发本身的定见。
四、课前筹办
电脑课件。
五、讲授流程
一)、根基操练。
（电脑显现）52÷8＝24÷3=25÷3＝8÷2＝
10÷4＝38÷2＝
1．个人勘误。
2．师：请先生按照各题商的成果，将这些除法计较题停止分类，每类商有甚么特色？把你的设法和小组同窗彼此说一说，并在小组内选出一名记实员，将研讨的成果记实上去。（四人小组代表讲话。）
先生回覆后显现分类环境。
（电脑显现）商没不足数为24÷3=8，8÷2＝4，38÷2＝19；商不足数为52÷8＝6…4，25÷3＝8…1，10÷4=2…2。
二)、说话导入。
在咱们学过的整数除法中，商有两种差别的成果，一种是没不足数的，一种是不足数的。这节课就让咱们一路再对它们停止深切的研讨吧！
三)、新授。
师：（电脑显现）让咱们先来察看这类除法算式。它们有甚么特色呢？请在小组内研讨研讨。（四人小组代表讲话。）
先生回覆能够或许或许或许或许会显现以下两种环境：
生1：被除数、除数、商都是整数，并且商没不足数。
生2：咱们组差别意他们的观点，咱们以为被除数、除数、商应是天然数。
师：此刻显现了两种差别的定见，同窗们赞成哪种呢？
生1：我差别意第一种定见，因为整数包含天然数和零，而除数是一个非零的数，以是除数不能是整数。
生2：我差别意第二种定见，因为若是被除数、除数、商都是天然数，那被除数和商就不能是零吗？
师：像如许，一个整数除以另外一个不是零的整数，商是整数而没不足数，咱们就说第一个整数能被第二个整数整除。（板书）
看书第78页，齐读“甚么叫整数”，并实现“做一做”（1）。
师：“做一做”除法中的第一个数不能被第二个数整除的环境，它们有甚么特色？同桌彼此交换一下。
先生回覆。
师：这便是“不足数的除法”。（板书课题，电脑显现不足数除法的算式。）
师：不足数除法中余数和除数有甚么干系？
先生思虑后回覆。
师：后面咱们学过除法各局部之间的干系，你们记得吗？不足数除法各局部之间又有甚么干系呢？让咱们一路来察看。（电脑显现：48÷5＝9…3）
师：若是被除数不晓得，该若何求呢？（电脑显现：？）
师：你们发明不足数除法各局部之间的干系了吗？
先生回覆后，板书不足数除法的干系式。
师：这个干系式有甚么用呢，
（先生回覆后能够或许或许或许或许显现两种环境：（1）验算不足数除法是不是做对了？（2）求未知数x。）
师：此刻咱们就操纵它们之间的干系，来实现第78页的“做一做”（2）。
四)、讲堂小结。
师：这节课咱们学到了甚么？
师总结：对，将你们所说的连系在一路，便是咱们明天所学的内容。
五)、稳固操练。
1．填空。
（电脑显现）
（1）一个整数除以另外一个不为零的整数，商是整数而没不足数，咱们就说（）能被（）整除。
（2）因为28÷4＝7，咱们就说28能被（）整除。
（3）在不足数除法中被除数=（）。
（4）（）÷3＝8…2。
2．实现“操练十六”中的第1题。
先生自力实现，个人勘误。
3．判定。
（电脑显现）
（1）不足数的除法里，商都比除数小。（）
（2）19除以4，商是4，余数是3。（）
（3）8能被32整除。（）
（4）24只能被6整除。（）
（5）128能被128整除。（）
师：你们回覆得都很好。（电脑显现反响掌声）
4．讲堂勾当操练
三年级上册不足数的除法说课稿 篇5
一、说讲义：
本节课的讲授内容是人教版小学二年级下册第六单元中不足数除法的内容。这节课是在研讨了恰好分完的环境后，再研讨分后还余的环境。《不足数的'除法》是《表内除法》常识的延长和扩大。也是此后持续进修除法的根本，具备承先启后的感化。在讲授本课时，我偏重捉住余数的熟习及其寄义和余数要比除数小 这两个大常识点停止讲授。
本节课的讲授方针是：
1、经由进程成立情境和脱手操纵，让先生感知不足数除法的意思。
2、能在不足数的除法算式中表现商和余数。
3、经由进程自立切磋大白余数必然要比除数小。
4、会用不足数除法的常识处置糊口现实标题标题标题题目。
本课的重、难点是：感知不足数除法的意思和晓得余数要比除数小的特色。
二、说教法学法：
为凸起重点，冲破难点，在假想本节课时，我首要接纳的讲授体例是：自立操纵、休会感悟，为了让先生在勾傍边操纵多种感官去摸索新知，我假想了摆小棒的勾当，让先生在摆的进程中体味余数的发生，和余数的意思。
三、说讲授进程：
为了能好地落实讲授方针，有用地冲破重、难点，我假想了温习旧知，引入新课、理论操纵，自立切磋、稳固新知，休会欢愉三个讲授关头。
（一）、导入新课
在这一关头我首要经由进程说话和让先生脱手操纵，让先生开端感触感染余数。
1、说话：同窗们，你们还记得甚么叫均匀分吗？把一些物品均匀分红几份，每份是几多？咱们能够或许或许或许或许也许用甚么体例来计较 ？
2、 让先生来分一分小棒 。６根小棒均匀分红３份，７根小棒均匀分红３份。在分好后说一说，两次分有甚么差别？先生会说出第一次分分完了，第二次若何分都有一个剩下。而后告知先生像这类有残剩的环境，也能够或许或许或许或许也许用除法来计较，咱们就把这类环境叫做不足数的除法。接着板书课题：不足数的除法。
（二）、出示进修方针。
方针让先生大白咱们这节课所要掌握的常识点。
（三）、理论操纵，自立切磋
1、摆一摆，回首除法意思
6个苹果 ，每2个摆一盘，摆一摆。
①、摆一摆，说一说你是若何做的。
②、问：能把摆的进程用算式表现出来吗？62＝3（盘）
问：这个算式甚么意思？
2、开端感知不足数除法的意思
①、出示7个苹果 ，让先生小组协作脱手摆一摆。
②、交换报告请示摆的成果，并说发明。
③、指点先生按照摆的进程列算式。
④、比拟，有甚么不异？有甚么差别？
诘问：余数表现甚么？
这个关头首要让先生在脱手中加深对余数的熟习，起首让先生经由进程察看比拟得出论断；而后让先生在自立、协作、会商中本身去交换、去不异、去互动、去思虑，以此真正晓得余数所表现的内含。
3、开端晓得余数与除数的干系
①、用8根小棒，你能摆几个如许的正方形？请脱手摆一摆。
②、能用除法算式表现你摆的意思吗？
③、若是用9 根小棒来摆呢？
④、10根、11根、12根、13根、14根、15根呢？
⑤、余数和谁有很紧密亲密的干系？是甚么干系？
余数＜除数（余数要比除数小。）
⑥、勾当思虑，加深晓得
用一堆小棒摆五边形。若是有残剩，能够或许或许或许或许会剩几根小棒？
若是用这些小棒摆三角形呢？
这个关头首要是让先生脱手用小棒摆正方形，在摆一摆、猜一猜的勾当进程中先生总结出除数要比余数大的纪律，大白余数要比除数小的特色。
4、操练稳固新知。经由进程直观的操练，407，266，让两位先生下去板演，别的先生上面做。做完后个人讲评。这一关头能够或许或许或许或许也许很清楚地发明先生掌握新知的环境，并能够或许或许或许或许也许按照先生的毛病来稳固试商的体例，实在大白了余数必然要比除数小，试商也是不成题方针了。
（四）、测评操练： 实现操练十四第1题、第2题。这些操练让先生自力实现，方针在于考查每一个先生对常识的掌握程度，以便偏重对学困生的教导。
四、说讲堂小结：
让先生来讲一说这节课咱们学到了甚么？
总之，本节课的讲授遵守理论熟习再理论的认知纪律，变更先生进修的自动和自动性，让先生到场全数讲授进程，让先生在理论中感悟，在休会中建构。
三年级上册不足数的除法说课稿 篇6
我明天说课的内容是西师版小学数学二年级下册第五单元《不足数的除法》。
一、说讲义：
（一）、讲义阐发
起首我来讲说我对讲义的晓得。《不足数的除法》属于数与代数的规模，从本单元与前后常识的接洽来看，不足数的除法是表内除法常识的延长，又是今后进修多位数除以一名数的根本，具备继往开来的感化。从本单元外部的常识布局来看，第一局部是进修表内除法的竖式，第二局部是进修不足数的除法，第三局部是用不足数的除法处置糊口中的简略标题标题标题题目，本课时也便是本单元的第二局部重点进修余数的意思和不足数的除法的横式与竖式的写法。
在讲义的操纵上，我接纳的是参考讲义，但以本身成立的情境为首要资本，再增添一些拓展性操练的体例。
（二）、讲授方针
对不足数的除法，不能间接由口诀取得成果，就低年级的先生来讲，掌握这个常识是比拟坚苦的，须要从直观熟习向笼统熟习的过渡。按照这一特色，我肯定了以下方针。
1、常识与技术：熟习余数、掌握不足数除法的横式与竖式的写法，精确抒发商和余数，并学会除法的竖式计较体例。
2、进程与体例：经由进程分一分，摆一摆，在均匀分几多物体的勾傍边熟习余数，感知、晓得不足数的除法的意思。
3、感情方针：经由进程操纵、思惟、说话的无机连系，培育察看、阐发、比拟、综合、归纳综合才能，感触感染数学与糊口的紧密亲密接洽，并从中体味数学的乐趣。
（三）、讲授重难点
讲授重点：晓得不足数除法的意思，掌握不足数除法的计较体例
讲授难点：不足数除法竖式计较体例。
二、说教法与学法
讲授中，首要接纳指点，摸索，会商的讲授体例，借助多媒体，罢休让先生在理论操纵中去休会，去感触感染，去发明，自立进修，从而取得常识，成长智力，培育才能。
三、说讲授法式：
为了能最大化地落实讲授方针，有用地冲破重、难点，我假想了“情境导入，温习旧知”、“摸索交换，进修新知”、“稳固操练，掌握新知”、“回首新知，全课小结”四个讲授关头。
（一）、情境导入，温习旧知
“同窗们，六一儿童节快到了，为了庆贺咱们的节日，咱们一路来打扮咱们的校园，让咱们的校园更美丽好吗？”
在这一关头中我用课件出示情境图，并提出标题标题标题题目，让先生读题后自力列式处置。而后我再温习讲授竖式的写法，让先生大白除法竖式每步的寄义和商的誊写地位。
进修不足数的除法必须在晓得除法的意思和表内除法算式的写法根本上停止讲授的，是以新课前必然要对这两个常识点停止温习，为上面摸索新知做好常识，技术，履历和心思上的筹办。
（二）、摸索交换，进修新知。
1、标题标题标题题目引入，进修新知
若是此刻咱们只需17盆花，每4盆摆一个外型，一共能够或许或许或许或许也许摆几组？
这局局部四个步骤停止讲授
（1）先生操纵：请每一个先生拿出学具备17朵花的图片，用这17朵花每4个摆一组，最多能够或许或许或许或许也许摆几组？
（2）先生下台展现：用事物投影仪请先生把她们的摆法展现出来。
（3）全班交换：请先生别离说一说摆的进程，大白余下的不够一份，不能再摆成一组，也就大白了余数的发生。并且在此根本上引出明天要切磋的内容——不足数的除法。
（4）讲授不足数除法的横式和竖式写法：
按照先生的摆法，让先生列出算式：17÷4=4（组）… …1（盆）
重点指点先生去晓得不足数除法的竖式。
并且开端指点先生感知余数比除数小。
2、判定阐发，总结纪律
课件展现2道判定题，让先生阐发判定，并会商总结得出纪律。
在这个关头中，经由进程富有开导性的标题标题标题题目，激起先生自力思虑，在交换中总结余数小于除数的纪律。先生在这个进程中感知了常识的构成进程。
（三）、稳固操练，掌握新知
1、根基操练（此题考查先生操纵不足数除法的常识处置标题标题标题题目，既稳固了不足数除法的寄义，又检测了本节课常识方针的告竣环境）
2、晋升操练（经由进程此操练在辨析中，加深对不足数除法寄义的晓得）。
3、拓展操练（这是一道开放的题，先生要按照除数判定余数，谜底不独一，进一步加深对余数的晓得；。鼓动勉励先生颁发差别的设法，知足差别先生的成长须要）
（四）、回首新知，全课小结
全课小结：经由进程这节课的进修，你对除法有了哪些新的熟习？
（最初让先生本身说一说，这节课我学到了甚么？如许让先生到场本节课的总结，不只活跃了先生的思惟，并且使先生能够或许或许或许或许也许从那些与本身差别的观点和体例中取得开导，对题方针晓得也会更丰硕、更周全，让先生学得轻松活跃、自动自动，成为进修的主体。而教员教得轻松自若，当令点拨，比拟好地起到了一个指点者、增进者的感化。）
三年级上册不足数的除法说课稿 篇7
一、说讲义
我说的内容是小学数学第四册的不足数的除法。
不足数的除法，是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是进修多位数除法的根本。从讲义上看，内容笼统，观点性强。从先生方面看，先生刚学过表内除法，比拟习气用乘法口诀来求商，而不足数的除法不能间接从乘法口诀中求商，要用竖式计较，但对竖式每步的意思和详细写法先生较难晓得。总之，对低年级先生来讲，进修掌握如许一个常识跨度较大的内容，是比拟坚苦的。
针对这一状态，我的讲授方针肯定为：
１、经由进程摆一摆，分一分，和糊口中的大批实例，来晓得“余数”这一根基观点。
２、学会不足数除法的试商体例，誊写格局，能停止简略的不足数除法的计较等一系列根基技术。
３、能操纵所学常识，处置综合性的操纵标题标题标题题目，培育先生察看判定及逻辑推理才能。
本课的重点是：晓得甚么是“余数”
本课的难点是：晓得为甚么“余数要比除数小”
二、说讲授进程
１、激趣导入。
我首要经由进程游戏“猜猜看”。（在划定的时辰内让先生在纸上顺次画红、黄、蓝三种色彩的圆圈，比一比谁画很多，画好后，将本身画的个数数出来写在张上，教员不必看，就能够或许或许猜出你所画的最初一个的色彩。）这个游戏的假想在于激起先生的进修乐趣，并且为后面的进修埋下伏笔：小伴侣们学完了这节课，也能和教员一样能猜出圆圈的色彩了。
２、感触感染新知，切磋新知。
在这一关头我首要经由进程大批糊口中的实例，让先生来感触感染“余数”。
（１）让先生来分一分桔子。６个桔子均匀分红３份，７个桔子均匀分红３份。
在分好后说一说，两次分有甚么差别？先生会说出第一次分分完了，第二次若何分都有一个剩下。这就让先生开端感知余数的观点，涉及到新旧常识的毗连点上。
（２）将11个苹果均匀分给３个小伴侣，设问：若是每人分２个，剩下５个，能够或许或许或许或许也许如许分吗？这时候辰候候就有先生会回覆，５个还能再分给３个小伴侣每人１个，还剩下２个，这时候辰候候教员诘问：２个还能再分吗？先生会回覆，不能分了。经由进程这个坏节，让先生有了“不能再分的便是余数”这一根基观点。
（３）教员手中有10颗五角星，要嘉奖给明天表现最好的４位同窗，应当若何分啊？谁来赞助教员来分呢？让多个先生下去分一分，教员对他们分的成果赐与评估，让先生更深切地大白“不能再分的便是余数”。
３、用数学体例表现。
对后面分的成果用数学体例表现出来，再掀开书籍50页，参照例题，来自学不足数的除法的横式、竖式的写法。教员在先生写完后赐与简略点评并申明各局部的意思。我以为这局部先生在后面进修了除法竖式的根本上，完整能够或许或许或许或许也许自学。
接下去经由进程评估性的勾当，看看小动物们做对了吗？出示三个竖式，来比拟，察看除数和余数的干系，会发明此中一个小动物粗心粗心做错了，余数比除数大了，还能再分。这一关头让先生进一步大白了不能再分的才是余数，也便是“余数必然要比除数小”。
４、操练稳固新知。
经由进程直观的操练，40÷7，26÷6，让两位先生下去板演，别的先生上面做。做完后个人讲评。这一关头能够或许或许或许或许也许很清楚地发明先生掌握新知的环境，并能够或许或许或许或许也许按照先生的毛病来稳固试商的体例，实在大白了“余数必然要比除数小”，试商也是不成题方针了。
5、回到游戏“猜猜看”。
这时候辰候候候先生有种伎痒的心思，经由进程进修这节课的常识，来想一想，教员是用甚么体例这么快说出圆圈的色彩的，咱们能不能用这类体例来尝尝呢？这时候辰候候师生配合来切磋这一体例，从而掀起讲堂上的一个小飞腾。在捉住先生的闪光点，找到体例后，让先生来猜一猜。而后设问：在咱们的糊口中，有不如许的例子，让先生先来讲一说。教员可举一个例子：咱们班去春游，要去荡舟，每条船最多坐7人，咱们班39个小伴侣要用几多条船？这一例子将数学标题标题标题题目援用到糊口中去，让先生来处置糊口中的现实标题标题标题题目。
三、说讲堂小结
让先生来讲一说这节课咱们学到了甚么？
总的来讲，这节课让先生在玩中学，在学中玩，在人不知鬼不觉中晓得了“余数”的观点，并进步了本身的思惟判定才能。
三年级上册不足数的除法说课稿 篇8
大师好，明天我说课的内容是人教版小学二年级下册第六单元中不足数除法的内容。
一、说讲义。
本节课的讲授是在研讨了“恰好分完”的环境后，再研讨“分后还余”的环境。《不足数的除法》是《表内除法》常识的延长和扩大。也是此后持续进修除法的根本，具备承先启后的感化。在讲授本课时，我偏重捉住“余数的熟习及其寄义”和“余数与除数间的干系”两个大常识点停止讲授。
本节课的讲授方针是：
①经由进程成立情境和脱手操纵，让先生感知不足数除法的意思。
②能在不足数的除法算式中表现商和余数。
③经由进程自立切磋大白余数必然要比除数小。
④会用不足数除法的常识处置糊口现实标题标题标题题目。
本课的重、难点是感知不足数除法的意思和大白余数与除数之间的干系。
二、说教法学法
为凸起重点，冲破难点，在假想本节课时，我首要接纳的讲授体例是：自立操纵、休会感悟，为了让先生在勾傍边操纵多种感官去摸索新知，我假想了一个摆小棒等勾当，让先生在摆的进程中体味余数的发生，和余数的意思。
三、讲授流程
为了能好地落实讲授方针，有用地冲破重、难点，我假想了“温习旧知，引入新课”、“理论操纵，自立切磋”、“稳固新知，休会欢愉”三个讲授关头。
一、导入新课
说话：同窗们，咱们进修过除法，除法表现把一些物品均匀分红几份，每份是几多，糊口中咱们不时辰刻都在与除法打交道，除法就在咱们身旁。这节课咱们持续进修除法的有关常识。
二、摆一摆，比拟感知
（一）摆一摆，回首除法意思
6个草莓，每2个摆一盘，摆一摆。
1.摆一摆，说一说你是若何做的。
2.问：能把摆的进程用算式表现出来吗？6÷2＝3（盘）
问：这个算式甚么意思？
（不异算式、笔墨、摆的进程之间的对应干系。）
（三）开端感知不足数除法的意思
1、课件出示7个草莓，让先生小组协作脱手摆一摆。
2、交换报告请示摆的成果，并说发明。
3、指点先生按照摆的进程列算式。
4、比拟，有甚么不异？有甚么差别？
讲授：算式里的“1”表现剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，明天咱们研讨的是“不足数的除法”。
诘问：余数表现甚么？
三、对照察看，晓得干系
（一）开端晓得余数与除数的干系
1、用9根小棒，你能摆几个如许的正方形？请脱手摆一摆。
2、能用除法算式表现你摆的意思吗？
3、若是用10根小棒来摆呢？
4、11根、12根、13根、14根、15根呢？
5、余数和谁有很紧密亲密的干系？是甚么干系？
余数＜除数
（二）勾当思虑，加深晓得
用一堆小棒摆五边形。若是有残剩，能够或许或许或许或许会剩几根小棒？
1. 读一读，说一说你晓得了甚么。
2. 你是若何想的？和火伴说一说，也能够或许或许或许或许也许摆一摆证实本身的设法。
3．若是用这些小棒摆三角形呢？
四、讲堂功课：实现“操练十四”第1题、第2题。
五、讲堂总结，大白进修方针
师：同窗们，在明天的进修中你们都有哪些收成？
师：看来，在家都很好地掌握了明天所学的常识，下节课咱们将持续进修不足数的除法的常识。
三年级上册不足数的除法说课稿 篇9
我说课的标题标题标题题目是《不足数除法的操纵》，上面我向大师报告请示一下我的假想：我从讲授假想、课件操纵、拓展资本、功课假想、讲授深思这几个方面来谈一谈。
一、起首说讲授假想
讲义阐发：
《不足数除法的操纵》是青岛版小学二年级上册不足数除法单元支配的。是在先生开端晓得了不足数除法的意思、不足数除法算式的写法和读法、余数与除数的干系今后支配的，首要进修用不足数的除法处置糊口中的现实标题标题标题题目。它是除法进修的一个首要的熟习拐点，深切了先生对不足数除法意思的晓得，极大的丰硕了除法的操纵背景。在处置不足数除法的标题标题标题题目中，先生的察看、阐发和推理等数学才能也取得成长。
课标解读：
1．课程规范请求：
履历理论操纵的进程，进一步晓得所学的常识。
经由进程理论勾当，感触感染数学在平常糊口中的感化，操纵所学的常识和体例处置简略题方针进程，并能对成果的现实意思作出诠释，取得开端的数学勾当履历。
会自力思虑，能聆听别人的定见，测验考试对别人的设法提出倡议。
2．课程规范解读：
第一分句的行动动词“履历”是指在特定的数学勾傍边，取得一些理性熟习。第二分句的行动动词“操纵”是指综合操纵已掌握的工具，挑选或缔造恰当的体例处置标题标题标题题目。由此看来课标对这局部常识的请求能够或许或许或许或许也许分为两个条理：第一个条理是请求先生在圈一圈、想一想的进程中，加深对不足数除法意思的晓得；第二个层面是操纵“不足数除法”的常识处置糊口中现实标题标题标题题目，并在切磋的进程中，培育先生自力思虑和聆听的习气。
学情阐发：
先生是在学完余数的意思、除法竖式及表内除法后讲授的，对除法的口算、竖式计较都有必然的根本。经由进程课前前测，咱们发明先生对不足数除法意思晓得比拟到位，但贫乏矫捷操纵不足数的除法处置现实题方针才能，是以，本节课的重点就落实在操纵不足数除法来处置糊口中的现实标题标题标题题目。
进修方针：
1．在圈一圈、想一想的进程中，进一步晓得不足数除法的意思及余数和除数的干系。
2．经由进程交换、比拟，总结出“不足数除法”在处置详细标题标题标题题目中的区分。
3．在处置标题标题标题题目进程中，培育先生的进修乐趣，感触感染数学与糊口的紧密亲密接洽。
4．大局部先生能够或许或许或许或许也许操纵不足数除法的常识诠释周期性数学标题标题标题题目。
讲授重点：
1．进一步晓得不足数除法的意思。
2．操纵不足数除法的常识，处置糊口中的现实标题标题标题题目。
二、《不足数除法的操纵》导学案
我还为先生供给了导学案，导学案能够或许或许或许或许也许让先生加倍大白进修方针，领会进修重点难点，并能自立高效的实现本节课的进修内容。
按照先生的春秋特色和认知程度，本节课我假想了四个讲授关头。
起首说第一个关头：援用律动，设疑激趣。
这个关头我操纵音乐律动的体例率领先生一路做“鼓掌歌”的律动扮演。方针便是想经由进程这个风趣的律动扮演，激起先生的乐趣，激起先生的猎奇心和求知欲。我假想了让先生说教员说举措的游戏，方针便是激起先生深切的数学思虑，为上面持续进修不足数除法的操纵做好心思筹办。
第二个关头，也便是本节课的中间关头，我假想了4个小环：
起首用先生很是熟习的分组标题标题标题题目睁开，教员问：没6人一组，分完有残剩，能够或许或许或许或许剩几人？
先生能够或许或许或许或许有猜1人或2人，或1-5人，接着教员持续诘问，假设10人一组，能够或许或许或许或许会残剩几人？先生会说出1-9人的谜底，教员实时再问假设20人一组，会剩几人？教员实时反诘：你们想过为甚么吗？
先生能够或许或许或许或许说出设法后，教员总结，便是余数必然比除数小。
接着下一关头便是租车标题标题标题题目。租车标题标题标题题目显现今后，教员在这一关头下足了时辰，方针便是激起先生的深切思虑，对余数停止公道的取值。
在这一关头我偏重处置两个抵触：
第一个抵触是一是一车跨越6人的环境、一车少于6人的环境和一车拉6人的环境停止交换辨析，让先生本身来阐发最多及最少的寄义。
第二个抵触是一车6人，须要4次仍是5次的标题标题标题题目。
在这个关头，我会给先生充沛的时辰和空间停止交换，在思惟的碰撞中，对租车标题标题标题题目停止深切的数学思虑。
第二个关头是买票标题标题标题题目
教员起首出示情境，激起先生的思虑，先生在进修单2上，圈一圈，而后把算式写上去，教员在巡查的进程中，搜集差别的做法，停止全班的交换与评估。普通有两种环境，一种是能买4张票，一种是能买5张票，激起先生的争辩，在辨析中，让先生自立挑选精确的谜底。
在这个关头今后，假想了一个辨析题，方针是稳固上面进修的加一景象和去尾景象，先生经由进程三道题的稳固，加深对糊口中余数的弃取标题标题标题题目。
先生在以上关头的进修中，对余数的标题标题标题题目也有了一些理性的熟习与晓得，是以教员实时扣问先生有哪些收成？在谈收成的进程中，也进一步梳理了对进一景象与去尾景象的晓得。
操练是先生掌握常识、构成技术、成长才能的首要手腕，在这个关头，我假想了糊口中的现实标题标题标题题目和处置周期标题标题标题题目。
拓展操练：
“不足数除法”不只是多位数除法的首要根本，并且接洽着“周期性”等数学标题标题标题题目。带余除法的先生，深切了先生对除法意思的晓得，极大地丰硕了除法的操纵背景。先生在操纵带余数除法处置较庞杂的标题标题标题题目傍边，判定、阐发和推理等诸多数学才能取得成长。出格是“不足数的除法”在糊口中的操纵很是普遍，也间接接洽着先生的糊口与进修。
一、糊口中发生的现实标题标题标题题目
不足数的除法在糊口中的操纵很是普遍。因为二年级先生贫乏现实糊口履历，对若何“弃取”余数感触感染很有坚苦。是以在讲授中按照以往履历，正视指点先生在详细的情境中，晓得数学常识。是以咱们拔取了一些平常的食品、物品的生意到平常糊口中的门票、交通运输、租车、租船等数学标题标题标题题目，让先生感触感染到“不足数除法”常识与糊口的接洽，感触感染其适用代价。
二、周期性的数学标题标题标题题目
在数学计较中，常常也会显现周期景象的数学标题标题标题题目。按照某种周期性的变更纪律顺次不时地反复显现，若是找到周期性的纪律，就能够或许或许或许或许也许使较难的标题标题标题题目转化为较简略的标题标题标题题目。是以，咱们在处置这类标题标题标题题目时若是能与“不足数除法的”常识相连系，那末标题标题标题题目就水到渠成。
【例1】
【例2】一串珠子，按一个白色、一个黄色、一个绿色、一个紫色的纪律反复摆列，你能算出第25个是甚么色彩吗？
企图：律动扮演很是合适低年级先生的春秋特色，情势活跃，内在丰硕，极大了激起了先生的进修乐趣，为上面的进修奠基了根本。理论证实，音乐律动的引入，极大的丰硕了不足数除法的内在，先生的判定、阐发和推理等诸多才能也取得成长。
内容：
1、帮妈妈均匀分“食品”
比方：妈妈做了58个饺子，每一个盘子盛9个，最少须要几个盘子？
2、帮妈妈买“糊口用品”
比方：一包洗衣粉7元钱，30元钱最多买几袋洗衣粉？
标题标题标题题目：
1、糊口中的这些数学标题标题标题题目，你会处置吗？你有甚么收成？
2、经由进程理论勾当，你有甚么想说的？
假想企图：
1、《数学课程规范》中指出：教员应当充实操纵先生已有的糊口履历，指点先生把所学的数学常识操纵到现实中去，以体味数学在现实糊口中的操纵代价。教员应按照先生的认知纪律，从他们的糊口现实动身，在数学与糊口之间架起桥梁。基于对课标的晓得，我感触感染应当让先生感悟“糊口数学”的庞大魅力，以唤起先生进修数学的热忱，进步先生的数学熟习和理论才能。
我的说课到此竣事，感谢大师。
三年级上册不足数的除法说课稿 篇10
一、文本解读。
1、讲授内容。
本单元进修的首要内容有两个：一是不足数的除法的意思和用竖式计较不足数的除法；二是用不足数的除法处置糊口中的简略标题标题标题题目，即“处置标题标题标题题目”。
2、讲授重点。
不足数除法的意思和不足数除法的计较。
3、讲授难点。
（1）不足数除法的试商体例及算理。
（2）不足数除法操纵题单元称号的写法。
二、学情阐发。
“不足数的除法”这局部内容是表内除法常识的延长和扩大，在讲义内容的支配上，一方面正视连系详细的情境，增强不足数的除法意思的熟习；另外一方面正视接洽先生的已有履历和常识，进修不足数的除法的计较。不足数的除法要无机地表现与表内除法的接洽。“不足数的除法”这局部内容仍是此后进修一名数除多位数除法的首要根本，是以这局部的常识具备承先启后的感化，必须实在学好。
三、讲授方针。
1．使先生连系详细情境，感知不足数的除法的意思。
2．使先生能够或许或许或许或许也许比拟谙练地口算和笔算不足数的除法。
3．使先生开端学会用不足数的除法处置糊口中的简略问
四、编排特色。
在详细活跃的情境中感触感染数学进修的代价。
讲义中的“主题图”是每一个单元数学常识信息显现的“窗口”，它为先生的进修勾当供给了根基线索和丰硕和背景资本。本单元的“主题图”（如上页图）以先生最熟习的校园文明勾当为场景，显现了“用盆花安排校园”、“篮球比赛”、“跳绳勾当”等详细活跃的情境，指点先生学会用数学的目光察看糊口，发明糊口中的“余数”景象，休会糊口中的数学气味，感触感染到不足数的除法就在咱们的身旁，紧密亲密数学常识和现实糊口的接洽，增添这局部常识的亲热感。同时，把不足数的除法的意思和计较内容都置于现实糊口的背景之下，如购书、远足、买花等等，让先生能在详细情境中借助已有的履历和常识展开进修，激起进修的热忱和乐趣，感触感染数学进修的代价。
三年级上册不足数的除法说课稿 篇11
一、说内容：
我明天说课的内容是苏教版小学数学二年级下册第一单元《不足数的除法》的第一课时。本课的内容包含讲义第1至第2页。
二、说讲义：
不足数的除法是在表内除法的根本上停止讲授的，进修不足数的除法，既能够或许或许或许或许也许使先生拓展用除法运算处置简略现实题方针规模，又为此后持续进修除法打下根本。本节课要使先生开端晓得不足数除法的意思，熟习余数。为了使先生掌握好不足数除法的，讲义经由进程让先生脱手操纵，熟习到均匀分一些物体时，偶然会有“残剩”发生，接洽除法的寄义引出不足数除法的算式，并申明“余数”的寄义和不足数除法算式的读法。随后的操练，都是让先生试着用不足数除法的算式来表现均匀分后有残剩的环境，赞助先生稳固对不足数除法寄义的晓得。
三、说方针：
介于以上的熟习，我将本课的讲授方针肯定以下：
1、经由进程履历把均匀分后有残剩的景象笼统为不足数除法的进程，让先生体味余数发生的缘由及现实意思，晓得不足数除法的意思，并能精确读出不足数的除法算式。
2、使先生在取得常识的进程中，堆集察看、操纵、会商、交换、笼统、归纳综合等数学勾当履历，成长笼统思惟。
3、使先生在自力思虑和协作交换的进程中取得胜利、兴奋的休会，成立学好数学的决定信念，培育先生自动到场进修勾当的习气，感触感染数学与糊口的紧密亲密接洽，进步进修数学的乐趣。
重点：经由进程均匀分的勾当笼统出不足数的除法，开端体味不足数除法的意思。
难点：开端晓得不足数除法的意思。
四、说教程（说教法与学法）
本课的讲授分如许四大块。
第一块：温习引新。
1．察看：○○ ○○ ○○说说这6个苹果是若何分的。说出两道除法算式。
2．说出：6÷2的意思？6÷3呢？。
3．引出本课的进修内容。
我想经由进程如许的温习找到新知的成长点，经由进程恰当的温故，使新知的讲授成立在旧有常识的根本上，也天但是然的引出新课。
第二块：切磋新知。
这一块的进修内容，筹办接纳小组协作的进修体例，分四个条理构造进修勾当。
第一层：分一分。让同窗们在小组内把10枝铅笔别离按每人2枝、3枝、4枝、5枝、6枝分给小伴侣，并把成果记实在书上的表格里。先指点操纵，后自立勾当，教员巡查指点。小先生数学观点的构成得借助于操纵勾当。经由进程把10枝铅笔均匀分的操纵勾当，使先生取得对“余数”观点的表象支持，为笼统“余数”的观点打下根本。同时，操纵勾当步骤清楚，面向全部先生。
第二层：说一说。在小组勾当的根本上，构造全班交换，经由进程交换，确认每次分得的成果，并把这些成果按有不残剩停止分类。经由进程察看、比拟，凸起了“残剩”这个观点，培育了先生开端的察看才能。
第三层：写一写。指点先生按照此平分得的有残剩的进程和成果写出除法算式，熟习不足数的除法。
（1）察看表一，说出算式并计较，指点先生说出两个算式中各局部的称号。
（2）察看表二，说出算式并计较， 10÷3=3（人）……1（枝）
（3）熟习余数。
（4）察看比拟，10÷5=2（枝）10÷3=3（人）……1（枝），指点先生熟习到：平常糊口平分工具会显现两种环境，一种是全局部完，另外一种是分后有残剩，但不够分。
写算式是把先生的详细感知停止笼统的进程，是构成“余数”观点的首要关头。讲授时，我力图经由进程一系列的察看、思虑、交换等勾当，由没残剩引出有残剩，笼统出不足数的除法，成长了先生的笼统思惟，并使先生取得了切磋新知的勾当履历。
第四层：试一试。让先生把其余几种分得有残剩的环境试着用除法算式表现出来。自力在书上填一填，反应交换后归纳综合提炼：甚么环境下均匀分得的成果能够或许或许或许或许也许用余数的除法表现？余数表现甚么？
在这块的新知切磋进程中，充实赐与先生操纵的时辰，真正让先生到场勾当的全进程，让先生在自立、协作、会商中去交换，正视到由扶到放，让先生在操纵勾傍边慢慢成立余数的观点，熟习不足数的除法。
第三块：操练告竣。
想一想做做1与例题的范例相仿，是仿照性操练。请求先生停止操纵后，按照操纵成果填写响应算式的商和余数，在实现填写后让先生说说每题中的商和余数别离表现甚么，凸起算式中单元称号的挑选，在抒发中进一步大白熟习。
想一想做做2是构成性操练，先生察看图后，自力实现填空。在交换时提出：比一比高低两题有甚么不异与差别的地方，使先生开端熟习到：把一些物体按指定的每几个一份停止均匀分或均匀分红几份，只需均匀分后有残剩，都能够或许或许或许或许也许写成不足数的除法算式，使先生周全熟习和晓得不足数除法的意思，从而更深条理的掌握常识。
想一想做做3，先把题方针请求读一读，同座彼此说说，再指名说一说。
第四块：总结评估。
1、请先生说说你学会了甚么？揭露课题：不足数的除法。
2、糊口中另有哪些均匀分后不足数的环境，课后到糊口中去找一找，若是找到了就用不足数的除法说给爸爸、妈妈听。
整节课，从分铅笔（开端感知），到察看特色分类（感知清楚），再到笼统算式（构成观点），最初操纵观点，遵守了先生观点构成的普通纪律，同时又使先生感触感染到数学与糊口的紧密亲密接洽，休会了数学的代价性。
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