不足数的除法的说课稿

时候：2021-01-28 14:29:58 说课稿

不足数的除法的说课稿

　　课本内容

不足数的除法的说课稿

　　这是一节小学四年级的数学课。

　　先生阐发

　　先生已进修了除法的意思，但只限于商是整数而没不足数的环境，这节课针对不足数的环境停止。在二、三年级时先生已打仗过不足数的除法。对不足数的除法有感性的熟悉，还未到达感性熟悉。

　　讲授方针

　　1．懂得整除及不足数除法的意思，把握不足数除法中各部分之间的干系。

　　2．经由过程察看、比拟后，弄清整除的意思。

　　3．培育先生协作进修的熟悉和才能，并从中休会到探讨的兴趣。

　　4．可以或许自动思虑，自动颁发本身的定见。

　　课前筹办

　　电脑课件。

　　讲授流程

　　一、根基操练。

　　（电脑显现）52÷8＝ 24÷3= 25÷3＝ 8÷2＝

　　10÷4＝ 38÷2＝

　　1．个人勘误。

　　2．师：请先生按照各题商的成果，将这些除法计较题停止分类，每类商有甚么特色？把你的设法和小组同窗相互说一说，并在小组内选出一位记实员，将研讨的成果记实上去。（四人小组代表讲话。）

　　先生回覆后呈现分类环境。

　　（电脑显现）商没不足数为24÷3=8，8÷2＝4，38÷2＝19；商不足数为52÷8＝6…4，25÷3＝8…1，10÷4=2…2。

　　二、说话导入。

　　在咱们学过的整数除法中，商有两种差别的成果，一种是没不足数的，一种是不足数的。这节课就让咱们一路再对它们停止深切的研讨吧！

　　三、新授。

　　师：（电脑显现）让咱们先来察看这类除法算式。它们有甚么特色呢？请在小组内研讨研讨。（四人小组代表讲话。）

　　先生回覆可以或许会呈现以下两种环境：

　　生1：被除数、除数、商都是整数，并且商没不足数。

　　生2：咱们组差别意他们的概念，咱们以为被除数、除数、商应是天然数。

　　师：此刻呈现了两种差别的定见，同窗们赞成哪种呢？

　　生1：我差别意第一种定见，由于整数包含天然数和零，而除数是一个非零的数，以是除数不能是整数。

　　生2：我差别意第二种定见，由于若是被除数、除数、商都是天然数，那被除数和商就不能是零吗？

　　师：像如许，一个整数除以另外一个不是零的整数，商是整数而没不足数，咱们就说第一个整数能被第二个整数整除。（板书）

　　看书第78页，齐读“甚么叫整数”，并实现“做一做”（1）。

　　师：“做一做”除法中的第一个数不能被第二个数整除的环境，它们有甚么特色？同桌相互交换一下。

　　先生回覆。

　　师：这便是“不足数的除法”。（板书课题，电脑显现不足数除法的算式。）

　　师：不足数除法中余数和除数有甚么干系？

　　先生思虑后回覆。

　　师：后面咱们学过除法各部分之间的干系，你们记得吗？不足数除法各部分之间又有甚么干系呢？让咱们一路来察看。（电脑显现：48÷5＝9…3）

　　师：若是被除数不晓得，该怎样求呢？（电脑显现：？）

　　师：你们发明不足数除法各部分之间的干系了吗？

　　先生回覆后，板书不足数除法的干系式。

　　师：这个干系式有甚么用呢，

　　（先生回覆后可以或许呈现两种环境：（1）验算不足数除法是不是做对了？（2）求未知数x。）

　　师：此刻咱们就应用它们之间的干系，来实现第78页的“做一做”（2）。

　　四、讲堂小结。

　　师：这节课咱们学到了甚么？

　　（先生回覆后呈现以下几点：（1）甚么叫整数？（2）甚么叫不足数的'除法？（3）不足数除法的干系式。（4）若何操纵干系式停止验算？）

　　师总结：对，将你们所说的连系在一路，便是咱们明天所学的内容。

　　五、稳固操练。

　　1．填空。

　　（电脑显现）

　　（1）一个整数除以另外一个不为零的整数，商是整数而没不足数，咱们就说（）能被（）整除。

　　（2）由于28÷4＝7，咱们就说28能被（）整除。

　　（3）在不足数除法中被除数=（）。

　　（4）（）÷3＝8…2。

　　2．实现“操练十六”中的第1题。

　　先生自力实现，个人勘误。

　　3．判定。

　　（电脑显现）

　　（1）不足数的除法里，商都比除数小。（）

　　（2）19除以4，商是4，余数是3。（）

　　（3）8能被32整除。（）

　　（4）24只能被6整除。（）

　　（5）128能被128整除。（）

　　师：你们回覆得都很好。（电脑呈现反响掌声）

　　4．实现“操练十六”中的第2题。

　　若是先生斟酌得不周全，教员停止指导。

　　5．实现“操练十六”中的第4题。

　　针对已知被除数、商和余数，求除数的题，可先让四人小组研讨，再停止全班交换。

　　六、安排课外功课。

　　“操练十六”第3题、第5题。

　　评析

　　这长短测验考试年级教员测验考试用新课程理念教老课本的一节课。

　　脱手理论、自立摸索、协作交换是先生进修数学的主要体例。本节课在先生已有的熟悉根本上，为了更好地实现讲授使命，肯定了以小组协作为主的进修体例。如，在找第一类除法题的特色时，经由过程让先生小组协作进修，培育先生的协作、摸索、交换的熟悉和才能，到达“大家教我，我教大家”的目标。这不只活跃了先生的思惟，并且使先生可以或许从那些与本身差别的概念和方式中获得开导，对题目的懂得也会更丰硕、更周全，让先生学得轻松活跃、自动自动，成为进修的主体。而教员教得轻松自若，当令点拨，比拟好地起到了一个指导者、增进者的感化。

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