汉语拼音讲授论文
拼音是小学讲授的第一道难关。也是小学讲授中最死板有趣的内容之一。上面是小编经心搜集的汉语拼音讲授论文，但愿能对你有所赞助。
汉语拼音讲授论文
1.“汉语拼音”讲义的的编排及特色
“汉语拼音”共支配15课，分5个单元。
“汉语拼音”每课通俗包含5个局部：(1)字母和共同字母讲授的情境图、表音表形图；(2)汉语拼音誊写讲义；(3)音节拼读操练；(4)拼音词和与之相配的插图；(5)有关的拼音词、拼音句操练。
⑴“汉语拼音”讲授的方针定位
赞助先生识字、进修通俗话。
本册的阶段方针为：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、音调和全体认读音节。能精确地拼读音节，精确誊写声母、韵母和音节。熟悉大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
⑵方针定位处理了“汉语拼音”讲授难的题目
小先生一退学，就要进修笼统的完整目生的也是死板有趣“汉语拼音”，坚苦是不小的。讲义按照“规范”的精力，从现实动身，尊敬儿童的认知纪律，调剂了汉语拼音讲授的请求，不再提赞助浏览，也不再提直呼音节。将汉语拼音的讲授定位在赞助识字、进修通俗话上。这就大大下降了汉语拼音讲授的难度，易于“规范”方针的落实。
⑶借助“情境”和“语境”来进修声母、韵母
儿童进修汉语拼音，是一个从措辞理论中来，又回到措辞理论中去的进程，是一个将已有的糊口经历与进修东西成立起新的接洽的进程。
对方才退学的儿童来说，固然a、o、e等字母他们根基未见过，但用这些字母标识的语音在儿童白话中是常常显现的。只需咱们在讲授时长于借助儿童已有的白话经历和糊口经历，便能够化难为易，大大进步汉语拼音进修的效力。基于如许的斟酌，本册讲义汉语拼音局部特地成立了“情境图”和“语境歌”。行将统一组字母归入一幅经心构想绘制的“情境图”中，并配上琅琅上口的响应的“语境歌”。
比方b、p、m、f一课的“情境图”是：大师爬上山坡(po)去看大佛(fo)。这时辰一个小伴侣想要上前摸(mo)大佛，爸爸告知他：“你听，大喇叭里正播送(b。)：大佛是文物，大师要保护!”与之相配的“语境歌”是：爸爸带我登山坡(p)，爬上山坡看大佛(f)。大喇叭里正播送(b)，保护大佛不要摸(m)”。如许把字母放在一个小故事中停止讲授，再配上合辙压韵、琅琅上口的语境歌，就能够够化难为易，寓学于玩，既增添了进修的情味，又渗入了文明本质的教导。
⑷显现体例富有童趣
“汉语拼音”在显现体例上，出格注重一年级儿童的心思特色，布满童趣。如j、q、x跟?相拼省略?上两点这一拼写法则，讲义就是以儿童脍炙人口的故事情势来显现的：小熊“愚愚”跟j、q、x是好伴侣，“愚愚”在路上碰到了j、q、x，就很有规矩地先摘掉太阳镜(即去掉?上的两点)，再跟好伴侣握手。如许做将笼统化为笼统，低年级先生学起来就会感乐趣了。
⑸在进修法式上，接纳了拼音、识字“双线并进”的编排体例
双线并进”便是将拼音、识字穿插起来支配。如许编排，意在让先生学会并把握在教员的指点下自力识字和借助拼音识字的两种体例，尽可能做到先认字，多认字。同时经由过程拼读字音又稳固了拼音，从而收到拼知趣互增进的协同效应。先生在起头时熟悉了这些部首字，为他们此后进一步识字、查字典打下了底子。如许支配，也知足了小先生（包含先生家长）巴望进修汉字的心思。
2.“汉语拼音”的讲授战略
⑴精确操纵“情境图”与“语境歌”
在“汉语拼音”讲授中，咱们要按照讲义的特色来说授，出格要注重用好“情境图”和“语境歌”。讲授时用“情境图”引出声母、韵母便能够了；“语境歌”是用来稳固“声母、韵母”认读功效的，注重把握好它们的操纵机会。值得提示的是，在操纵“情境图”、“语境歌”时，要避免显现两个方向：一是只夸大“情境图”、“语境歌”的通俗功效(如察看、思惟、抒发等)，却疏忽了汉语拼音讲授的底子方针。不要在指点先生察看、说“情境图”上花过量时辰，如许，很轻易变成“看图措辞”课；二是只看到“情境图”、“语境歌”与声母、韵母的表层接洽，而疏忽了它们上述的深层意思和底子代价。
⑵要在讲授生精确拼读音节高低工夫
教“汉语拼音”要在帮先生读准音节上多花一些工夫。先生拼读音节时也要借助他们的白话经历，从措辞理论中来，再回到措辞理论中去。要让先生把握拼读音节的体例再举一反三，举一反三，如：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”；“三拼法”的体例“声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰”。拼读十几个以后，天然就会成为先生谙练的顺口溜，成为歌诀式的拼读。固然，万事开首难，一起头教员能够领读，前面的便能够让儿童顺口“溜”下去了。拼读时还要注重让先生养成读轻、读短的杰出习气。
别的，“音节数调法”、“音节定调法”、“韵母定调法”这三种拼读体例，仍是经常操纵的体例，通俗来说，初学时适合接纳“音节数调法”，而后再慢慢操纵“音节定调法”与“韵母定调法”。
⑶要尽力激起儿童的进修乐趣
刚退学的先生好动，笼统思惟比拟活跃，教员应适应先生的这一心思特色来停止讲授。讲授要力图活跃活跃，应当多接纳歌谣、游戏、勾当等体例。如讲授声母b、p、m、f，可先讲授生念声母歌诀：水上冲浪bbb，小猴推车ppp，兔采蘑菇mmm，手拄拐棍fff。读几遍后，能够让先生“击节而歌”。操练拼读音节，则可接纳“摘苹果”等体例。有条件的也能够接纳灌音、录相、多媒体等手腕。如许，就能够够激起起先生的进修乐趣，结果也就会好。
⑷“汉语拼音”讲授的根基步骤
一课通俗分两个课时教完。第一课时重点是认读声母；第二课时重点是学会拼读。
第一课时的根基步骤：
①操纵“情境图”引出字母。
②认读字母。
③操纵“表音表形图”增强对字母的影象。
④操纵“语境歌”稳固字母的认读功效。
⑤经由过程描红仿影学写字母。
第二课时的根基步骤：
①温习字母的认读。
②操纵课文的插图让先生把握拼读体例。
③应用拼读体例停止拼读操练。
④描、抄音节操练。
3.汉语拼音讲授的注重点
⑴不要把“情境图”看成“看图措辞”来教
情境图”是教员讲授时引出字母，导出精确读音的一种凭仗，如许不只便利讲授，还能使先生晓得，汉语拼音的字母（也包含音节）不是从天上掉上去的，而是来历于咱们的现实糊口，存在于咱们平常的措辞当中。咱们能够经由过程“情境图”激活儿童的糊口经历，并借助儿童已有的白话经历来学拼音；“情境图”不是“看图措辞”讲义，不须要用它来停止措辞操练。若是操纵“情境图”大做“措辞操练”的文章，那就与讲义的编写企图相去甚远，且得失相当。
⑵要精确操纵“语境歌”
“语境歌”是让先生用来稳固字母的认读功效的，操纵的.机会必然要把握好。有些教员在一起头先生还不认读字母的时辰就“唱”上了，如许就不真正阐扬“语境歌”的最好功效，造成了讲授资本的华侈。
⑶要把握好拼音缮写的量
有些教员教“汉语拼音”时，让先生破费了较多的时辰来缮写，咱们以为这不须要。“汉语拼音”是个东西，是根手杖，它的首要功效是用来赞助“认、读”。是以，咱们应当在读准上多下工夫，至于写要恰当，不要单方面寻求誊写的标致、入体，做到“精确誊写”便能够了。
⑷对于“汉语拼音”讲义编写方面的一些申明
有的教员感觉多数“情境图”、“表音表形图”有些“牵强”，如第4课dtnl的“情境图”有些看不懂，感觉l跟孙悟空连不上。这类设法也不奇异。实在，不管是“情境图”，仍是“表音表形图”，都是报酬成立出来的，是编者按照类似性的道理，将汉语拼音与事物之间成立起接洽。目标是让笼统的“汉语拼音”笼统化，详细化，同时增添它的人文性。如许便教利学，能够让儿童学得更好、更快。若是咱们在看“图”时全体地看，接洽地看，这些题目就会水到渠成。就说第四课吧，这图说的是：孙悟空战胜了哪吒，乐得笑嘻嘻。这个“乐”的声母恰好是l。
有的教员感觉，“汉语拼音”的拼读操练少了。实在，原“苏教版”讲义的每课都是有音节的拼读操练的。在编写“国标本”时删除了那140多个音节。如许做有这几个缘由：一是为了讲义加倍合适“课标”精力，加重先生进修“汉语拼音”的承担；二是小先生进修“汉语拼音”并不是一次实现的，他们在“识字”、“浏览”、“单元操练”等进修中还会不时地应用、理论、强化。现实证实：颠末本册讲义的进修，先生的“汉语拼音”通俗都把握得很好.
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