《囚绿记》的教案
一、讲授目标：
1、体味本文咏物抒怀的写法，领会作者借窗前的一株常春藤所表达的思惟豪情。
2、领会本文的构想，体味它布局精致、变更多姿的特色。
3、领会有关语句的深入寄义和表现手段，感触感染本文说话涵蓄美好的特色。
二、讲授重难点：
1、重点：接洽那时的社会情况，明白作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对性命的爱，对光亮、自在的神驰，对坚毅不屈的抗敌精力的称道。
2、难点，让先生在浏览中明白“绿”的意味意思，而不但是论断的通报。
三、讲授假想：
从圈划、咀嚼凝集着作者豪情休会和感性思虑的语句、含有弦外之音的语句动手，掌握本文的大旨，进步感悟才能。
四、课时支配：二课时
五、讲授内容和步骤
第一课时
一、导入新课
巴金回想一名作家时说，他有“美好的性情和黄金的心”，同他说话，“恍如听完一曲贝多芬的交响乐，由于，我是和一个高尚的魂灵打仗了”。多好的人！他便是，咱们明天要学习的《囚绿记》的作者，一名很有才干的青年散文作家和翻译家――陆蠡。陆蠡（lǐ）是一名朴拙的作家，是一名文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚毅不屈死于日寇严刑之下。1983年4月，国度民政部核准他为反动义士。
此刻，让咱们一路研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去打仗他那高尚的魂灵。
二、研读课文
（一）全体感知课文
1、释题：“囚绿”便是把绿色软禁起来。
作者为甚么要囚绿呢？
请求先生带着题目，用本身喜好的体例（如大声朗诵、轻声朗诵、一小我读，找个伴儿一路读等差别情势）自在朗诵课文。
教员明白请求：标注段落，圈划疑问字词。或连系课后正文，或同窗彼此会商，协作处理，其实不能处理的，也可就地乞助教员。
2、教员指导先生全体感知课文，明白本文的线索。
①、作者为甚么要囚绿？（由于他爱绿）
②、他把绿“囚”牢了吗？（他厥后把绿开释了）
③、分开了绿，他对绿的豪情又是如何的呢？（他对绿布满了忖量）
教员归结板书：恋绿――囚绿―― 释绿――思绿（线索）
（二）、研读“恋绿”的局部（第1-7末节）。
1、先生速读课文。指明先生找出表现作者爱绿豪情的语句，有豪情地朗诵体味作者的'思惟豪情。教员恰当指导讲授，在先生找出后，或构造先生齐读，或构造分组读，在读中与作品间接对话，感知这篇散文的说话气概。
2、建立情境：假定先生是作者，要间接表达对绿的爱好之情，与绿间接“对话”，请求先生以课文第五末节一段话“绿色是多可贵的啊……也视同珍宝”为例，变更人称、有豪情地表述，间接表达对绿的爱好之情。
（三）、研读“囚绿”局部。（第8-11末节）
1、作者由于爱绿而囚绿，课文那些语句写出了他绿友的爱之深？指名朗诵文中有关语句。
2、教员再次展现常春藤盆栽，请求先生察看它的枝条向一个标的目的伸长即向着阳光标的目的发展的形状特色，揭露爱好它的第二个缘由，即寻求光亮的性情。发问：作者获得“绿”了吗？找出文中的有关语句来申明。
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