课文《念奴娇赤壁怀古》的优异教案
《念奴娇赤壁怀古》教案1
讲授目标
1领会作者巴望为国效率的思惟与事与愿违的苦闷，准确懂得“人生入梦”的思惟豪情。
2懂得《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相连系的写法。
3领会豪宕宋词的气焰特色，进步古典诗词浏览观赏能力。
[难点重点阐发]
1若何准确懂得《赤壁怀古》的思惟内容？
《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描画古疆场的雄奇风光动手，赞一代儒将周瑜的劳苦功高，抒发作者小我的贬谪得志、功业无成的感伤。开头处“人生入梦”的感伤是作者敏捷从难过得志中排解出来，抒发苏轼独有的奔放萧洒情怀。
2作为豪宕派代表词人的苏轼在写作上有甚么特色？若何懂得《赤壁怀古》的艺术特色？
苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反应较广阔的社会糊口，拓宽了词的题材；使词的情势不再为划定的宫调、身律所束厄局促，一扫词的荏弱气味，首创了豪宕词派。苏词气焰宏伟，一落千丈，进步了词的意境。《赤壁怀古》是豪宕派宋词的代表作，词的主旋律豪情荡漾，气焰雄浑。全词借古抒情，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者主动出世但年已半百仍功业无成的感伤。
[讲授假想]接洽余秋雨的《东破包围》，指点先生懂得阐发观赏《赤壁怀古》的思惟内容，接纳小组协作进修，阐扬先生自立协作进修的主动性，增强课文背诵，经由过程读课文、看表明、议特色等方式，进步先生宋词浏览观赏能力。
支配一教时
[讲授步骤与内容]
一导入
先容余秋雨的《东破包围》，恰是因为被贬职，苏东坡冲破了君子们的包围，使他真正审阅人生的真理，从而写出了传播千古的绝代佳构《前赤壁赋》《念奴娇赤壁怀古》。《念奴娇赤壁怀古》向来被称为宋词豪宕派的代表作，是苏轼被贬到黄州时代所写，抒发了词人对古代豪杰的歌颂和事与愿违的感伤。
二指点朗诵，正音，读出气焰。
三研读课文，先生全体把握全词内容
1，上将东去浪淘尽，千古风骚人物。
阐发“大”“淘”---------有气焰
淘尽风骚人物，诠释风骚人物---------有数超卓的`人材
2可怀人物那末多，为什单单纪念周瑜？捉拿有关描述周瑜的语句，阐发周瑜抽象
小组会商
明白：小乔初嫁了---------豪杰
英姿英发-----------有派头
羽扇纶巾--------------儒将
说笑间，樯橹灰飞烟灭----------------大智大勇
是个风骚人物
3作者把周瑜放在若何的背景上去写？
明白：风光描述中--------------乱石
惊涛
浪花
4这个风光有甚么特色？若何描述？
明白：气焰彭湃
穿空-----------峻伟
卷
千堆------------浩荡
用了比喻、夸大、拟人的手段
千堆雪比喻巨浪
5为甚么把周瑜放到如许一个风光中去？
陪衬豪杰气焰、豪杰风姿，景和人相形见绌。
6会商：为甚么单单怀周瑜？
参考：①立功春秋
苏轼四十多岁
团练副使
虚职
周瑜二十多岁就被重用
②机缘
苏轼遗憾不碰着如许的机遇
周瑜碰着了孙权如许的明君
③赤壁之战中首要脚色是周瑜
④惺惺惜惺惺
苏轼：“知音如周瑜。”
怀古的目标是为了抒发豪情
7抒发甚么豪情？
祖国神游，多情应笑我，早生华发。
笑甚么--------------多情
多情--------------多愁善感
愁甚么--------------被架空
不得志
宦途不平
弘愿难以实现
感---------------难过得志
8但文章若是仅仅逗留在这个层面，就不是苏轼了。若何懂得“人生如梦，一尊还酹江月”？
明白：人生如梦，本身平生算得了甚么，在千前人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应当仅仅是本身，而应当是千古稳定的江月，就把这杯酒敬给了千古稳定的江月。
应当说他能敏捷从难过得志中挣脱出来，抒发了苏轼独有的奔放萧洒情怀。这真叫做人生长久，江月永久，壮志难酬，豪情长存。
四总结
归结大旨：
全词由江带出，景、史、情天衣无缝，它弥漫着一种怀想豪杰、寻求功业、寄情天然的那种豪宕豪情，三维一体组成了一种表情，这便是词的大旨地点。
五评估《赤壁怀古》的艺术代价，指点先生进一步体味豪宕派词人苏轼词作的全体气焰
（余秋雨：不黄州被贬，一道天光就不能射向天涯。）
六拓展加深，安排课后功课
课后查阅一些材料，思虑比拟《水调歌头》（明月几时有）和《赤壁怀古》的异同，就其思惟内容或艺术特色写一篇短评。
[板书假想]
念奴娇
赤壁怀古
苏轼
赤壁奇景
穿
山势险要
气焰
拟人
写景
咏赤壁
拍
巨浪危险
声响
对偶
夸大
大江气焰
卷
江水彭湃
色采
比喻
年青满意
漂亮萧洒
豪杰风姿
咏史
怀周瑜
儒将风姿
不凡胆略
抒情
抒己感伤
人生如梦
事与愿违
《念奴娇赤壁怀古》教案2
【讲授目标】：
1、明白苏轼豪宕雄迈的词风，开端领会豪宕派词的特色。
2、懂得词人庞杂的表情，用笔墨的视角去解读词中的风光描画和人物描绘，可以或许感词人所感，让先生体味艺术美的传染力。
3、把握经常使用的观赏古典诗歌的方式，培育对意境的感触感染阐发能力。
【讲授假想】：
1、经由过程朗诵、比拟等方式，指点先生咀嚼深挚怪异的艺术魅力。
2、重视古典诗词与先生糊口现实的接洽，指点先生用汗青的目光和古代观点迷信地批评课文，真正贯通作品对今世读者的人生启发：在爱护保重性命、高昂无为的同时，只要挣脱患得患失的拘束，能力取得一个欢喜的人生。
【讲授时数】：
1课时
【浏览筹办】：
一、查材料，领会作者及与作背景（略），并制成卡片
二、借助表明和东西书正音、公理、疏浚词语
三、熟读课文
【讲授步骤】：
一、导入课文，激起乐趣
很多前人，每见名山大川，必有所感念，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧百姓，欧阳修游滁州而醉山川。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下很多千古绝唱。宋朝词人苏东坡离开历经沧桑的赤壁古疆场，一样情难本身，醉书一曲《念奴娇》，让众人传唱。（用多媒体课件展现赤壁风光图及苏轼原作），明天咱们就来进修苏轼的这篇传世佳作——《念奴娇赤壁怀古》。
二、全体感知，领会内容
1、先生自读课文，实现：
（1）拿出预习卡片，熟习作者及创作背景；
（2）自在朗诵，琢磨作者的.豪情。
2、应用多媒体播放影片范读
3、先生齐读
4、小组会商，交换自学所得
（1）说说你对这首词的感触感染
（2）提出你不能懂得的文句
5、教员小结
这首词是苏轼游赤壁古疆场，因面前之景，忆往昔之事，感本身处境，抒本身情怀。
三、咀嚼赏析
（一）浏览上阕，会商
1、先生有豪情地朗诵上阕，会商实现以下题目：
文中用了哪些富有表现力的字词描述了赤壁若何的风光？用了甚么修辞？从几个角度？基调若何？营建了若何的诗歌意境？
2、请先生试着用尽能够美好的语句把写景局部的语句再现出来，体味诗歌的意境
滔滔东流的长江彭湃奔跑，峻峭的山崖高插云霄，彭湃的骇浪搏击着江岸，滔滔的江流起万万堆彭湃的雪浪。
3、面临壮美的赤壁景观，很天然地会想到曾勾当在这里的豪杰，请同窗们阐扬本身的设想，设想曾在此的豪杰。
过五关斩六将的关云长，一声断喝长坂坡上的猛张飞，方天画戟无人能敌的俊吕布，指挥若定，世所难当的诸葛亮。
（二）先生自在朗诵下阕，思虑题目，实现以下题目
作者是从哪几个角度描述周瑜的？基调若何？作者本身的状态又是若何的？基调若何？
（三）先生思虑：对周瑜的追述是表现的是一种抱负，而落泊得志是一种现实，豪情基调的抵触现实反应的是抱负与现实的抵触，作者是若何处理这类抵触的：“人生如梦”，人生是长久的，空幻的，又何须固执？
洒酒入江，以酒祭月，是但愿万古愁怀随江而去，感伤和举措中表现出一种超脱与奔放。
（四）、总结全文
内容：感念、写景、咏史、抒情
基调：昂扬、抖擞、豪宕、苍凉
全词写景、怀古、抒情，三者完善连系，天衣无缝。
四、拓展延长，比拟进步
1、浏览比拟豪宕词和婉约词的气焰差别
（1）投影显现《雨霖铃》
（3）教员用俞文豹《吹剑录》中的笔墨总结：
婉约词：“只合十七八女郎，执红牙板，歌扬柳岸，晨风残月”；
豪宕词：“须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去”。
2、有人说“人生如梦，一尊还酹江月”中含有悲观成份，试连系作者平生及写作背景，谈谈本身的观点。接洽现实糊口现实，说说今世青年应当建立若何的人生观。
（这是个拓展性话题，不在于构成同一的论断，而在乎指点先生建立准确的人生观、天下观）
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