念奴娇赤壁怀古教案

念奴娇赤壁怀古教案1

　　一,讲授方针:

　　1,体会苏词的艺术气焰.

　　2,懂得词人庞杂的表情,丰硕先生的豪情全国.

　　3,掌握比拟法,朗诵法,会商法等经常使用的诗歌观赏体例.

　　二,讲授重点:

　　1,情与景的天然连系.

　　2,体会苏词的艺术气焰.

　　三,讲授难点:

　　1,精确掌握词人庞杂的表情.(即对"人生如梦"的懂得)

　　四,讲授假想:

　　根据情境讲授实际,操纵多媒体,连系朗诵法让先生感知,体会,懂得《念奴娇·赤壁怀古》这首词气焰澎湃,广大高远的意境;经由进程比拟法,明白宋词两派在用词,选材,意境等方面的差别特色;经由进程体会背景和会商,比拟等体例使先生体会作者庞杂的表情,从而到达讲授方针,也从而培育和进步先生观赏诗,词的才能.

　　五,讲授时数:一课时.

　　六,讲授进程:

　　(一)新课导入:

　　师:同窗们,头几天咱们一路了柳永的《雨霖铃》这首词,此刻,就请同窗们谈谈你的进修功效,好吗

　　生1:教员,我能把这首词完全地背上去了.

　　生2:作者经由进程描述风景,抒写心里的豪情,也就印证了一句话:"统统景语皆情语" .

　　生3:这首词语言比拟精美,富丽,并且挑选的意象为天然界中较小且静态的事物,如杨柳,晨风,残月,寒蝉,长亭等.

　　生4:这首词气焰深邃深挚,经由进程一系列意象营建了细致缱绻,低落涵蓄的送别诗意境,它是宋词婉约派的代表作品.

　　师:很好,适才同窗们从柳永这首词的用词,意象,意境等方面停止了回首,讲的都很是有水平.

　　师:同窗们,明天咱们就一路来进修宋词的另外一家数——豪宕派的代表作品,那便是苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》.

　　(教员板书:《念奴娇·赤壁怀古》)

　　(二)感知全文:

　　师:好,此刻教员把苏轼的这首《念奴娇·赤壁怀古》朗诵一遍,在朗诵进程中,请同窗们连系咱们之前观赏词的体例,一路来体会这首词的意境,感触感染作者的豪情,朗诵后,咱们一路来交换一下.

　　(教员范读全文)

　　师:好,适才咱们一路听了教员的朗诵,此刻大师一路来谈谈你对这首词的开端感触感染吧.

　　生1:这首词恍如也在者不兴奋的表情,但这表情与柳永不一样.柳永写男女仆人公分别时恋恋不舍的表情,而这首词在者老迈无成的表情.

　　生2:固然都在写不兴奋的表情,但苏轼不一样,柳永显得涵蓄,细致,而苏轼就显得气焰澎湃,雄浑剧烈.

　　生3:这首词与柳永写的一样,也是经由进程写景,也便是经由进程描画意象来抒发豪情的.

　　(三)观赏上阙:

　　师:对,适才同窗们讲的都很是有事理,有见识.出格适才那位同窗提到这首词也是经由进程写景,经由进程描述意象来抒怀的.

　　(教员板书:写景)

　　师:那这些景首要集合在词的上阙仍是下阙

　　生:上阙.

　　师:对,好,此刻咱们一路来朗诵上阙,大师一路来找一下作者选用了哪些意象

　　(先生朗诵上阙)

　　师:好,此刻就请同窗们找一下.

　　生1:大江

　　生2:赤壁

　　生3:乱石

　　生4:惊涛

　　生5:……

　　(教员板书)

　　师:对,大师找得都不错,那我问大师,这些意象出格是大江与赤壁,前后是不是能够更调,便是说,先从"人性是三国周郎赤壁……卷起千堆雪",再写"大江东去……人物" 大师一路会商一下.

　　(先生会商)

　　师:好,此刻请同窗们一路来交换一下.

　　生1:不能够,由于根据人察看事物的挨次是从大到小,从全体到部分,即先写长江再写赤壁,合适这一纪律.

　　生2:也合适时辰的纪律,这长江,在作者看来,已不只仅是真正意思上的长江,而是连绵不时的汗青,在汗青的长河中,作者身处这有着特定汗青事务的赤壁,也就会不由自立把思路定格在特定的汗青时代——三国,以是,这意象应当先写长江(长远的汗青),再写赤壁(特定的汗青).

　　师:适才两位同窗阐发得很有事理,他们从空间和时辰的角度阐发,实际上也是作者由悠长的汗青想到了特定的汗青,由绵长的长江想到了古疆场赤壁.

　　师:咱们说,词人常常经由进程意象来衬着必然的意境,我问,这首词的上阙,作者衬着,营建了若何的意境

　　生1:剧烈

　　生2:澎湃,有气焰

　　生3:气焰宏伟

　　生4:宏伟绚丽

　　师:是以,作者用一句话归结综合了他描画的风景,是哪一句

　　生:"山河如画"

　　师:对,咱们说,所谓意象是风景与豪情的连系,那末由这些意象上,渗入着作者若何的豪情

　　生1:对祖国大好国土的歌颂与酷爱

　　生2:对现代好汉的歌颂

　　(板书)

　　师:可否更详细些

　　生:对周瑜的思慕 (板书)

　　师:对,从上阙的哪句词表现出来

　　生:"人性是,三国周郎赤壁"

　　师:为甚么

　　生1:这赤壁作者不称号为诸葛赤壁,也不称号为刘备赤壁,而是称号为周郎赤壁.

　　生2:作者把周瑜称号为"周郎",这"郎"显得他出格年青萧洒,不只由于恋慕他年青,并且另有更让他崇敬的呢

　　四,观赏下阙

　　师:对,这便是接上去咱们一路要观赏这首词的下阙.

　　师:咱们请一名同窗来朗诵下阙好吗 其余同窗思虑,作者还描画了哪些意象(即写了周公瑾的哪些方面)

　　(指定一先生朗诵)

　　师:这位同窗朗诵得相称有豪情,作者描画了哪些气象

　　生:"小乔出嫁了,英姿英发".

　　师:这句写了周瑜的哪一方面

　　生1:他恋情甜美,婚姻完竣.

　　师:对.

　　生2:写他萧洒.

　　师:也不错.

　　生3:写他年青.

　　师:也很有事理 (板书:年青)

　　师:另有哪方面的 找详细的语句.

　　生: "羽扇纶巾,说笑间,墙橹灰飞烟灭"

　　师:这句在写甚么

　　生:写他有批示戎行,克服曹军.

　　师:批示时,他的神志若何

　　生:"说笑".

　　师:申明甚么

　　生:批示若定,揭示了他崇高高贵的批示才能.

　　师:想看看周瑜批示雄师和火烧赤壁的景象吗

　　生:想.

　　师:好,让咱们一路来熟悉周瑜,体会周瑜的超卓才能.

　　(播放《周瑜点将和火烧赤壁》)

　　师:到这里,即周瑜年青无为的笼统,不只浮此刻作者面前,也呈现咱们面前.

　　(板书:年青 无为)

　　师:这是作者在咏史.

　　师:回首汗青,回到实际,作者却说"祖国神游,多情应笑我,早生华发",作者为甚么会有如许的体会

　　师:咱们逐一下作者写这首词的画像,从这画相中,你看出甚么了

　　(出示课件——画像)

　　生1:愁闷

　　生2:身材欠佳 (笑)

　　师:也对.

　　师:此刻,就让咱们一路来存眷苏轼写这首词的背景.

　　(出示课件 《念奴娇·赤壁怀古》背景的笔墨)

　　师:此刻晓得为甚么要"多情应笑我"了吧

　　生1:笑本身竟然与周瑜等量齐观.(人家一个多数督,我一个伧夫俗人)

　　生2:笑本身老迈无成

　　师:都有事理,是吗

　　师:同窗们,面临这大江赤壁,想到本身的老迈无成,接洽本身的政治处境,因而作者收回了"人生如梦"的感伤.

　　师:同窗们,自这首词问世以来,对"人生如梦"这句有良多的争辩,有人说反应了作者悲观的,也有人有差别的定见,你以为呢 大师一路会商一下吧.

　　(先生会商)

　　生:1,我以为,苏轼如斯地固执,到头来也老迈无功,事与愿违,而周瑜呢,年青无为,功劳超卓,太伤感了.

　　2,即便是风骚人物,好汉好汉的周瑜,不也被这"大江"的"浪"淘尽,覆没了吗 以是说,"人生如梦",以是说有悲观的象征.

　　3,苏轼固然有"人生如梦"的感伤,可是,作者的人生立场,仍是比拟萧洒宽大奔放的,"一尊还酹江月",他"仍是举起羽觞,祭祀这万古长青的大江与明月吧",仍是把这苦闷,这压制寄情于这滔滔长的长江 ,高悬的明月吧!

　　师:同窗们,这首词虽有悲观的象征与成份,但,它并不影响全诗的气焰与意境,这豪宕,雄浑的意境和略带悲观(伤感)的豪情与电视持续剧《三国演义》的主题歌同出一辙,两词都写到了长江,也颁发了对人生的立场,同时,也都用酒抒发了宽大奔放的气度.好,此刻咱们就一路来感触感染一样豪宕的歌曲.

　　(先生赏识《三国演义》的主题歌,提醒先生存眷歌词)

　　(五)拓展练习:

　　师:这宽大奔放实在在苏轼其余的词都能表现出来,包含统临时代的作品,如:他在黄州的第四年写的《黄州快哉亭赠张偓佺》,词中有对快哉亭四周斑斓情况和落拓糊口描述的底子上,他用"一点浩然气,

　　千里快哉风"作结.

　　师:咱们逐一下这首词.

　　(出示苏轼图象与《黄州快哉亭赠张偓佺》)

　　(六)讲堂:

　　师:好,到这里,咱们的上课行将进入序幕,此刻请同窗们一路来一下,经由进程明天的进修,你有甚么收成

　　生1:让我体会了宋词另外一词派——豪宕派的代表人物苏轼的气焰——雄浑,豪宕.

　　生2:让我更深入而周全地体会了词人苏轼,出格是他写这首词时壮志雄酬又不失宽大奔放的胸怀,太让人打动了.

　　生3:让我再一次深入体会到了"统统景语皆情语"的内在.

　　生4:让我在课后会更深上天讲求宋词两家数的气焰,也让我在此后的专业时辰无体例去观赏宋词----比拟法,会商法,朗诵法.

　　师:同窗们,说得都很好,也很有体会.那就让咱们一路来背诵这首词来竣事明天的课吧!

　　(先生背诵全词,播放音乐)

　　师:下课,同窗们再会.

　　生:教员再会.

念奴娇赤壁怀古教案2

　　讲授假想

　　指点先生阐发观赏《赤壁怀古》的思惟内容，接纳小组协作进修的体例，阐扬先生自立、协作、探讨进修的主动性，增强对课文的朗诵、背诵，经由进程读课文、看正文、叙景象、议特色等讲授关头，进步先生对宋词的浏览观赏才能

　　讲授方针

　　常识方针：体会苏轼的创作气焰及豪宕词的特色

　　才能方针：(1)抓关头语句，进步先生观赏和评估的抒发才能(2)进修本文写景、咏史、抒怀相连系的特色(3)在懂得词的内容的底子上朗诵和背诵

　　豪情方针：指点先生体会作者在词中依靠的豪情，感悟词人丰硕的心里全国

　　审美方针：贯通、感触感染到苏词豪宕奔放的特色并作出简评

　　讲授重点

　　懂得《赤壁怀古》的思惟内容

　　讲授难点

　　作为豪宕派代表词人，苏轼在写作上有甚么特色?若何懂得《念奴娇&8226;赤壁怀古》的艺术特色?

　　讲授内容与进程

　　一、导入新课

　　三国是个好汉辈出、布满魅力的期间，此中赤壁之战奠基了三分全国的场面地步，并且是中国汗青上闻名的一次以少胜多的战争光阴固然曩昔了近1800年，可是每名为赤壁之战所冲动的人，一旦离开赤壁，昔时火光冲天、处处喊杀声的景象恍如又缭绕于脑海

　　赤壁之战八百年后，一名巨大的文坛泰斗离开赤壁，写下了一篇和赤壁之战一样传播千古的巨大词作——《念奴娇&8226;赤壁怀古》这位巨大人物便是苏轼

　　《念奴娇 赤壁怀古》向来被称为宋词豪宕派的代表作，是苏轼被贬到湖北黄州时代所写，抒发了词人对现代好汉的歌颂和事与愿违的感伤

　　现代诗歌的进修，关头在于咀嚼出诗歌之美最底子的方法是读正所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”

　　二、 指点朗诵，指点先生读出豪情满怀、壮志豪情的气焰

　　念奴娇·赤壁怀古

　　苏轼

　　大江东去，浪淘尽，千古风骚人物故垒西边，人性是，三国周郎赤壁乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪山河如画，临时几多好汉

　　遐想公瑾昔时，小乔初嫁了，英姿英发羽扇纶巾，说笑间，樯橹灰飞烟灭祖国神游，多情应笑我，早生华发人生如梦，一尊还酹江月

　　三、 朗诵课文，先生全体掌握全词内容

　　看正文，叙景象：长江向东流去，千百年来，一切才干横溢的好汉好汉，都被长江滔滔的波浪冲刷掉了那旧堡垒的西边，人们说：那是三国时周郎大破曹军的赤壁峻峭不平的石壁拔出天空，惊人的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪花祖国的山河如画，那临时代该有几多好汉好汉!

　　遐想昔时周公瑾，小乔方才嫁了过去，周公瑾姿势雄浑、豪气勃发手里拿着羽毛扇，头上戴着青丝帛的头巾，说笑之间，曹操的有数战船在浓烟猛火中烧成灰烬神游于祖国(三国)疆场，该笑我太多愁善感了，乃至过早地生出青丝人的平生就象做了一场大梦，仍是把一杯酒献给江上的明月，和我同饮共醉吧!

　　上阙：描述了赤壁奇景

　　下阕：纪念周瑜，抒发感伤

　　四、品读重点语句，探讨有关题目：

　　1、大江东去浪淘尽，千古风骚人物

　　阐发：“大” 有气焰 “淘”裁减、埋没

　　风骚人物有数超卓的人材

　　(解读：人类汗青如长江一样滔滔东流，有数风骚人物被埋没在汗青大水中能被先人们影象的又有几个呢?)

　　2、 赤壁的风景有甚么特色?若何描述的?

　　明白：气焰澎湃

　　(乱石) 穿空险要宏伟

　　(惊涛)拍(岸)——巨浪打击岩石

　　卷 起 千堆雪气焰浩荡

　　千堆雪比喻巨浪

　　这几句用了比喻、夸大、拟人的手段描述赤壁宏伟绚丽的奇景

　　作者特地把周瑜放在如许的背景上去写，显得气焰豪宕

　　3、可纪念的人物那末多，为甚么单单纪念周瑜?捉拿有关描述周瑜的语句，阐发周瑜笼统

　　小组会商

　　明白：小乔初嫁了美男配好汉，萧洒的风韵

　　英姿英发漂亮萧洒，有派头

　　羽扇纶巾儒雅的将军

　　说笑间，樯橹灰飞烟灭大智大勇(曹操70万雄师刹时就被周瑜给覆灭了)

　　周瑜那时可真是个叱咤风波的好汉人物

　　4 、为甚么把周瑜放到如许一个风景中去?

　　陪衬好汉气焰、好汉风姿，风景和人物相形见绌

　　5、 会商：三国时那末多的好汉好汉，词人为甚么单单纪念周瑜?

　　参考：①立功春秋

　　苏轼四十多岁 团练副使 虚职

　　周瑜二十多岁就被重用，34岁就成立功劳

　　②机缘

　　苏轼遗憾不碰着如许的机遇

　　周瑜碰着了孙权如许的明君孙权识人材，重用了周瑜

　　③赤壁之战中首要脚色是周瑜(多数督大元帅)

　　④好汉惜好汉 苏轼：“知音如周瑜” 有人说周瑜气度狭小，那是罗贯中给他“演义”的，方针为了陪衬诸葛亮苏东坡和周瑜都有奇才弘愿

　　怀古的方针是为了抒发本身的豪情

　　6、抒发甚么豪情?

　　祖国神游，多情应笑我，早生华发

　　笑甚么多情

　　多情多愁善感

　　愁甚么被架空不得志;宦途不平弘愿难以完成

　　感难过得志

　　7、但文章若是仅仅逗留在这个层面，就不是苏轼了若何懂得“人生如梦，一尊还酹江月”?

　　明白：人生如梦，本身平生算得了甚么，在千前人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应当仅仅是本身，而应当是千古稳定的江月，就把这杯酒敬给了千古稳定的江月

　　应当说他能敏捷从难过得志中摆脱出来，抒发了苏轼独有的奔放萧洒情怀这就叫做人生长久，江月永久，壮志难酬，豪情长存

　　五、归结：

　　1、总结大旨：全词由江带出，景、史、情天衣无缝，它弥漫着一种怀想好汉、寻求功业、寄情天然的那种豪宕豪情，三维一体组成了一种表情，这便是词的大旨地址

　　2、若何准确懂得《赤壁怀古》的思惟内容?

　　《赤壁怀古》融写景、怀古、抒怀为一体，从描画古疆场的雄奇风景动手，赞一代儒将周瑜的劳苦功高，抒发作者小我的贬谪得志、功业无成的感伤开头处“人生如梦”的感伤，是作者敏捷从难过得志中排解出来，抒发苏轼独有的奔放萧洒情怀

　　六、评估《赤壁怀古》的艺术代价，指点先生进一步体会豪宕派词人苏轼词作的全体气焰

　　作为豪宕派代表词人的苏轼在写作上有甚么特色?若何懂得《赤壁怀古》的艺术特色?

　　苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反应较广阔的社会糊口，拓宽了词的题材;使词的情势不再为划定的宫调、乐律所束厄局促，一扫词的荏弱气味，首创了豪宕词派苏词气焰宏伟，一落千丈，进步了词的意境《念奴娇·赤壁怀古》是豪宕派宋词的代表作，词的主旋律豪情荡漾，气焰雄浑全词借古抒怀，将写景、咏史、抒怀容为一体，借咏史抒发作者主动出世但年已半百仍功业无成的感伤

　　七、拓展加深，安排课后功课

　　课外查阅一些材料，思虑比拟《江城子·记梦》和《赤壁怀古》的异同 ，就其思惟内容或艺术特色作短评

　　附： [板书设想]

　　念奴娇·赤壁怀古

　　苏轼

　　赤壁奇景 穿 山势险要 气焰宏伟 拟人

　　上阕 写景 歌颂赤壁 拍 巨浪危险 声响洪大 对偶 夸大

　　大江气焰 卷 江水澎湃 色采 光鲜 比喻

　　年青满意 漂亮萧洒 好汉风姿

　　下阕 咏史 怀周瑜 儒将风姿 不凡胆略

　　抒怀 抒己感伤 人生如梦 事与愿违

　　八、讲授深思

　　收成之一：在讲授进程中，以诗歌朗诵法贯串讲堂

　　琅琅的念书声应当一向是缭绕在语文讲堂上的而前人云“念书百遍，其义自现”，申了然念书的主要性出格是诗词讲授以是在《念奴娇赤壁怀古》的设想上，我也接纳了朗诵法

　　在开端感知时，请求读准字音本词是豪宕词的代表作，风景描述扣民气弦，在赏析风景时，边赏析，边试读，力图体会苏轼豪宕词中风景描述所蕴涵的壮阔美，而后同窗齐读，请求读出气焰在阐发笼统时辰，同窗范读，体会墨客豪情的荡漾升沉这里有苦闷、郁愤和不平，这里有悲观、奔放和自傲，各类豪情交叉在一路，组成该诗在豪情上的庞杂变更凸起地表现了墨客的精力的自在，胸怀的萧洒，豪情的宽大奔放展现了墨客力图从苦闷中摆脱出来的壮大精力气力当最初诗歌讲授竣事时，先生评估同窗的朗诵，那里该鼓动感动，那里该舒缓，有声有色，先生已真正走入了诗歌，走进了苏轼这不恰是咱们所要到达的方针吗?

　　收成之二：在讲授进程中，突显先生对话到场认识

　　一向以来，恍如语文的东西性阐扬到了极致，诱使了讲授中的简略化教员为考而教，先生为考而学，语文全国中诗意的美、丰硕的内在，几近被抛之一边语文全国被缩短于笼统的测验申明当中，良多时辰咱们把语文课上成招考练习课新课标请求先生应当有主体到场认识，练习抒发才能，进步观赏评估才能

　　讲堂上要让先生有一个完全的思惟练习，讲堂上要赐与先生思虑的话题和时辰，让先生的思惟在交换中碰撞出火花苏轼为甚么单单想起周瑜这位大好汉?咱们设想了一个对照关头在对照中先生天然就提到了苏轼对年青无为的周瑜的恋慕和崇敬，对本身生不逢时、老而无成的感伤，对本身凄惨际遇的失踪、难过也就为下一个关头掌握豪情奠基了底子

　　收成之三：导语的经心设想

　　讲授是一门艺术，语文教员更应当寻求讲授进程的诗意设想导入的抒发是为了在第临时辰营建一个诗意的意境，以衬着诗歌进修的氛围。

念奴娇赤壁怀古教案3

　　讲授方针：

　　1、体会苏东坡的平生思惟及豪宕词的特色；

　　2、进修本文写景、咏史、抒怀相连系的特色；

　　3、懂得苏东坡的豪情抵触。

　　课型：多媒体

　　课时：1课时

　　讲授进程：

　　惯例报告

　　导入：

　　咱们礼拜天到长江去采风，大师都写了不少作文，谁情愿交换？

　　（3--4名同窗交换）

　　面临浩大长江，苏轼和咱们一样感伤万千。（多媒体范读《赤壁怀古》）

　　固然地址差别，但咱们和大文豪仍是有不少配合的情素。接上去请大师一边浏览苏轼的《赤壁怀古》，一边拿本身的作文与之比拟，看看有甚么收成。（先生浏览、比拟）

　　咱们仍是老端方，按进修小组先小规模会商，而后派代表讲话。

　　（先生分组会商、提交题目abc）

　　分组会商

　　写景

　　哪几句好？（先生读）

　　咱们比拟一下本身的作文是若何写景的，看课文写景幸亏哪？（会商）（写景：用词、修辞）

　　再看几句一样写水的诗句。（多媒体“写水”）

　　先生会商3。

　　写人

　　文中怀古的工具？（周瑜）

　　怎样写的？（先生齐读）

　　这是一个甚么笼统？（众说纷繁、先容周瑜）

　　咱们应当若何把人写好？（会商）（写人：特点、典范）

　　解答题目a：作者为甚么先写“小乔”？（会商）

　　人生满意2、裙带干系3、和本身对照）

　　（三）伤今

　　谁来先容苏轼的平生？（先容苏轼）

　　填表：

　　名目

　　春秋

　　婚姻

　　表面