语文S版小学语文五年级下册《范仲淹的故事》说课稿（精选6篇）
作为一位教职工，就有能够或许用到说课稿，经由进程说课稿能够或许很好地更正授课错误谬误。若何写说课稿才更能起到其感化呢？下面是小编清算的语文S版小学语文五年级下册《范仲淹的故事》说课稿，仅供参考，大师一路来看看吧。
语文S版小学语文五年级下册《范仲淹的故事》说课稿 1
明天我说课的内容是：语文S版小学语文五年级下册第十六课《范仲淹的故事》的第二课时。下面我将从六个方面来授课——
一、说讲义
1、课文内容：
《范仲淹的故事》是第四单位中的第一篇精读课文，本单位以美德为题材，以“进修晓得寄义深切的文句，贯通课文抒发的思惟豪情”为专题。这篇课文报告的是北宋初年精采的政治家、文学家范仲淹少年时期吃苦进修的故事。范仲淹两岁失怙，家道清贫，而能吃苦进修，胸有大志，以全国为己任。课文共有7个天然段，分为三局部来晓得。第一局部归结综合先容范仲淹在我国文明史上的首要位置，和他的名闻名句。第二局部是文章的重点局部，首要报告范仲淹少孤，家贫，念书很是吃苦。先容了范仲淹的四个小故事，别离是单身肄业、划粥割齑、回绝好菜、闭门不出。第三局部讲范仲淹的弘远志向和从政今后是若何阐扬本身的志向及先人对他的赞美。本课在写法上的凸起特色是经由进程人物的言行，来表现人物的高贵精力。
2、讲授方针：
根据《语文课程规范》的学段方针和讲义特色，在第一课时已初读课文的根本上，我把本课第二课时的讲授方针肯定为以下三个方面。
常识与才能：
（1）准确、流畅、有豪情地朗诵课文。
（2）晓得词语，堆集词语。
（3）体味范仲淹吃苦念书的故事。设想文中描述的排场。
进程与体例：
进修作者经由进程人物的言行来表现人物特色的体例。
豪情立场与代价观：
（1）体味到范仲淹以全国为己任，为国为民的精力道德。
（2）激起师长教员建立弘远志向的豪情。
3、重点难点：
重点：指点师长教员读懂课文，体味课文内容，感悟人物的精力道德。
难点：贯通作者是若何经由进程人物的言行来表现人物特色的。
二、说学情
从课文布局与内容来看，师长教员能够或许读懂课文内容，但由于师长教员身处优胜的家庭环境，大多缺少吃苦进修的道德，经常有常发奋而无长志的心思，是以“晓得并体味范仲淹的精力”有必然的难度。另外，师长教员的写作才能比拟软弱，是以贯通作者的写作特色，对师长教员来讲也有必然的坚苦。综合这一系列学情，我经心设想了各局部讲授关键，信任能够或许冲破难点，顺遂完成讲授方针。
三、说教法
闻名心思学家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，引发乐趣，便是好法。”是以，整堂课我设想了师长教员感乐趣的讲授体例，充实阐扬师长教员的自动性：
（1）朗诵古诗，走近范仲淹；
（2）读中感悟，设想措辞，感悟其精力；
（3）根据材料，交换报告请示，进修其道德。
四、说学法
教导家陶行知师长教员说过“好的师长教员，不是教书，不是讲授生，乃是讲授生学。”这堂课我自动提倡自立、协作、探讨的进修体例，给师长教员思虑的时候，抒发的机遇，揭示的舞台。
五、说讲授设想
（一）课前朗诵古诗，建立情形，激起师长教员进修的乐趣。
上课之前，起首全班齐诵范仲淹的三首诗词，别离是《江上渔者》《渔家傲·秋思》《岳阳楼记片断》，师长教员在朗诵中感触感染到范仲淹精采的文学才干，从而发生想更多地体味他少年时期吃苦进修的履历的乐趣。
（二）课始回首温习，为细读课文，感悟体味做好铺垫。
指点师长教员温习两个标题题目，第一个标题题目是这篇课文的首要内容是甚么？这一标题题目是对课文的全体感知。第二个标题题目是课文讲了范仲淹的哪几个小故事？四个小故事既是课文的重点局部，又是表现范仲淹精力的重点篇章。回首温习是为细读课文做须要的常识筹办。
（三）自立探讨，品读感悟，感触感染其精力。
在这个关键中，我指点师长教员自立进修，经由进程品读重点文句来感触感染范仲淹的精力。讲授时，分三步停止：
第一步让师长教员自在读课文2--5天然段，画出使人打动的句子。
第二步全班交换浏览感触感染。交换关键接纳“以学定教、随机点拨、趁势朗诵”的讲授体例。
第一个故事“单身肄业”，若是师长教员说到“累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥果腹。”这一句，我就指点他们在感触感染的同时阐扬设想，设想范仲淹单独一人在外肄业，还会有哪些环境呈现，他又会若何处理呢？从而指点师长教员用句式“——了，就用——————”，豪情朗诵中体味范仲淹单身肄业的艰辛。最初教员发问：“同窗们，单身肄业如斯的艰巨，但范仲淹苦读诗书未曾抛却，你可知是甚么气力在支持着他？”第一次感触感染范仲淹“先全国之忧而忧，后全国之乐而乐”的弘远志向。
第二个故事“划粥割齑”，若是师长教员说到“划粥割齑”这个针言，就指点师长教员从文中寻觅语句停止晓得，并且就“清晨鸡鸣即起”堆集针言“闻鸡起舞”，就“他曾五年未解衣寝息”堆集针言“夜以继日”，从而体味范仲淹糊口的艰辛，这时候候教员再次诘问：“同窗们，糊口如斯的艰辛，范仲淹攻读诗书一直未曾松弛，你可知是甚么气力在支持着他？”第二次感触感染范仲淹“先全国之忧而忧，后全国之乐而乐”的弘远志向。
第三个故事“回绝好菜”，就老友与范仲淹的对话指点师长教员设想，范仲淹若何“美意难却，只好接管”老友的甘旨好菜；当食物蜕变时，对范仲淹的回覆老友又会有何感触，收回若何的感慨呢？此时范仲淹又会若何说。第三次感触感染范仲淹“先全国之忧而忧，后全国之乐而乐”的弘远志向。
第四个故事“闭门不出”，师生对话让师长教员换位休会，当全城颤动之时，范仲淹为甚么不为所动。第四次感触感染范仲淹“先全国之忧而忧，后全国之乐而乐”的弘远志向。全部讲授进程以“先全国之忧而忧，后全国之乐而乐”为主线贯串，有详有略，并注重豪情朗诵。
新课标指出：浏览是师长教员的特性化步履，不应以教员的阐发来取代师长教员的浏览理论。应让师长教员在自动自动的'思惟和豪情勾当中，加深晓得和休会，有所感悟和思虑，遭到豪情熏陶，取得思惟开导，享用审美乐趣。要器重师长教员怪异的感触感染、休会和晓得。是以，力图为师长教员建立宽松、协调的进修空气，鼓动勉励师长教员各抒己见。读中悟，悟中感，感中得。
第三步进修六、七天然段，贯通文章的写作特色。起首教员说话过渡：“同窗们，此时此刻，你你以为范仲淹是一个若何的人？”在师长教员说出本身的观点和评估今后，教员不急于做出判定，转入第六天然段的进修“有人曾问起范仲淹的志向，他说：……”教员出示范仲淹说的话，师长教员读后谈感触感染，这时候候再回到适才的标题题目，你以为范仲淹是一个若何的人，留下你以为最适合的词语。而后教员诘问：“此时，在咱们的脑筋中显现出了一个同心用心为国，经心为民的一代名家范仲淹的抽象，你是若何体味到人物的这些道德的呢？”从而总结出作者经由进程人物的言行来表现人物的精力的写作特色。最初晓得先人赞美范仲淹的诗句。
（四）拓展延长，进修其道德。
起首接纳交换报告请示材料的体例，体味汗青上名流襟怀胸襟全国、吃苦念书的故事，或交换对于这方面的名言警语；其次教员总结说话，以《少年中国说》中诗句“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”，鼓励师长教员建立弘远志向的豪情，全班齐诵竣事本节课的进修。
六、说板书设想
板书是一堂课的微型教案。我捉住课文重点，接纳精练的笔墨，设想本课的板书，使人一看便对文章内容一目明了。
总之，这节课的设想，我一直对峙“培育才能，熏陶情操”的讲授理念，对峙“东西性与人文性的同一，是语文课程的根基特色”这一课程理念，接纳差别情势的讲授体例，让师长教员学有所得，学有所思。
讲堂永久都有遗憾，但有遗憾就会有思虑，有思虑就会有前进，我愿在列位教员的赞助下，让讲堂真正成为师长教员揭示性命代价的绿洲！感激大师！
（申明：进修并鉴戒了可人教员《四时》一课说课稿的框架，在此表现感激。）
语文S版小学语文五年级下册《范仲淹的故事》说课稿 2
我说课的标题题目是《范仲淹的故事》，下面我从讲义，讲授方针，讲授体例，讲授进程等方面作详细申明。
一、说讲义
《范仲淹的故事》是语文版五年级下册第四单位第一篇课文。本单位以人类美德为主题睁开，《范仲淹的故事》是该单位的一篇精读课文，文章经由进程论述范仲淹的几个故事称道了他“先全国之忧而忧，后全国之乐而乐”的弘远志向。课文篇幅短小，条理清楚，在文中作者重点描述了范仲淹的言行，凸起他勤恳勤学的道德。
二、说讲授方针
根据语文课程规范第三阶段请求，连系单位操练重点，斟酌师长教员的浏览根本，我肯定了以下讲授方针：
1、能用通俗话准确流畅，有豪情地朗诵课文
2、精读课文晓得范仲淹勤恳勤学的故事
3、体味作者以全国为己任的高贵情操，鼓励师长教员建立弘远志向
4、进修捉住人物言行表现人物特色的写作体例
讲授重点
晓得范仲淹勤恳勤学的故事，体味他以全国为己任的高贵情操
讲授难点
进修捉住人物言行表现人物特色的写作体例
三、说讲授体例
讲授体例包罗学法和教法，讲授体例的详细应用组成一个一个的讲授勾当，讲授勾当是讲堂讲授的细节，细节决议成败，是以，讲授体例的挑选相当首要。根据差别的关键的差别请求，我接纳了矫捷多样的讲授体例，首要有以下几种：
1、念书法。在进修的差别阶段，我让师长教员接纳差别的念书体例，时而朗诵，时而朗诵，时而朗诵，时而略读。
2、质疑法。在精读课文时，我开导师长教员质疑答辩，开动师长教员的大脑，开导他们的思惟。
3、会商法。在师长教员提出标题题方针根本上，我构造师长教员小组会商，培育他们的协作精力，让他们的心灵发生碰撞，绽开出聪明的火花。
4、发问法。我经由进程发问，开导师长教员自动思虑，将读与思无机连系。
5、点拨法。当师长教员进修体例错误或思绪收到障碍时，我实时点拨他们的进修体例和思绪，让他们释然开畅，进入更高条理去思虑。这些学法和教法的无机连系，进步了讲堂讲授效力，构建了自立高效的讲堂。
四、说讲授进程
为了到达本节课的四条讲授方针，根据讲义特色和编者企图，连系师长教员的浏览水平，我将本节课的讲授进程支配了以下步骤：第一个步骤：故事导入，温故知新好的`起头是胜利的一半，一个好的导入既能激起师长教员的进修乐趣又能进步讲堂效力。在讲堂起头，我放映“闻鸡起舞”的动画短片而后趁势引入课文。点名朗诵课文后率领师长教员回首上节课所学的内容，发问：课文讲了哪几个故事？这一关键的设置不只让师长教员加深对上节课所学常识的印象，又为下面精读课文做铺垫。第二个步骤：研读课文，质疑解惑我先让师长教员朗诵课文2—5天然段，要肄业生为这几个故事取个冗长的小标题。（①单身肄业②划粥割齑③谢肴④闭门不出）再支配三个关键一一研读：
关键一：进修第二段。在进修这个故事时我会要肄业生找出该段中能表现范仲淹念书很是吃苦的句子，阐扬设想以“____了，就_____”的句式说说范仲淹另有能够或许碰到哪些坚苦，他又会若何降服。再接洽糊口，换位思虑体味范仲淹肄业之艰。这一关键既能熬炼师长教员说话抒发才能，又能激起师长教员的设想力堪称一举两得。
关键二：进修第三段。在进修此段前，我会要肄业生用本身的话诠释“划粥割齑”的意义，并让师长教员用两个针言别离归结综合短尾最初两句话。这既能熬炼师长教员的归结综合才能，又能赞助师长教员堆集词语。而后我趁势诘问范仲淹看待这类清贫糊口的立场，体味范仲淹的肄业之勤。
关键三：学些第四至五段。
师长教员轻声读四至五段，小组协作会商下面几个标题题目：
1、范仲淹仅仅是由于担忧今后咽不下家常便饭而不吃甘旨好菜的么？
2、当听完范仲淹的回覆后，猜测他的伴侣会收回若何的感慨？
3、皇上出游颤动全城，为甚么惟独范仲淹不为所动？师长教员回覆后我略加点拨，归结总结。而后我表演师长教员，师长教员表演范仲淹分脚色朗诵第五段的对话。方针在于复原情境，加深晓得。经由进程以上几个关键，师长教员已晓得这四个故事都是报告范仲淹的勤恳勤学。第三个步骤：休会豪情，冲破难点起首，我让师长教员齐读第六至七段，边读边思虑：事实是甚么气力支持她吃苦肄业的？设置这个标题题目方针在于指点师长教员晓得范仲淹“先全国之忧而忧，后全国之乐而乐”的志向。其次，评估范仲淹，并在总结归结的进程中指点出作者捉住人物言行凸起人物特色的写作手段从而冲破难点。最初，讲授先人赞美范仲淹的诗句。第四个步骤；拓展延长，深切主题这个步骤首要是让师长教员谈谈读后感，说说范仲淹哪些言行最打动你。而后我以“少年强则国强”为结语，鼓励师长教员建立弘远的志向，最初饱含豪情齐读课文。
五、说板书设想
这是本课的板书设想（揭示），我的板书设想力图做到简要简要，重点凸起，迷信公道，一目明了。总之，我的讲授设想，力图表现语文新课程规范理念，做到以师长教员为主体，教员为主导，自动提倡自立、协作、探讨的进修体例，从说话笔墨动手。紧扣人物的步履，说话，神志描述，让师长教员读中晓得内容，读中体味豪情，读中贯通写法，读中堆集说话，让师长教员在民主，同等，协调的语文讲堂中，周全进步他们的语文素养。
语文S版小学语文五年级下册《范仲淹的故事》说课稿 3
【讲授方针】
1．指点师长教员把握课文内容，体味范仲淹吃苦念书的故事；
2．体味其以全国为己任的精力道德，贯通作者是若何经由进程人物的言行来表现人物特色的。
【讲授重点】
指点师长教员读懂课文，体味课文内容，感悟人物的精力道德。
【讲授难点】
贯通文章是若何经由进程人物的言行来表现人物特色的。
【讲授筹办】
多媒体课件
【讲授进程】
一、课前播放《岳阳楼记》朗诵赏识，说话导课：
1．“先全国之忧而忧，后全国之乐而乐”出自范仲淹《岳阳楼记》，成为千古传诵的佳句。范仲淹不只是北宋初年精采的文学家，也是一位出色的政治家。这节课咱们持续进修16课：范仲淹的故事。进一步去感悟范仲淹其人其事。（板书：范仲淹的故事）
2．请同窗们回首上节课的进修，范仲淹给你留下了若何的印象？[吃苦念书、以全国为己任] （教员根据师长教员回覆板书）
（设想企图：此讲授关键，让师长教员赏识《岳阳楼记》配乐朗诵，既使师长教员感触感染到了文章说话笔墨的美好，同时又让师长教员对范仲淹发生想去体味的打动和愿望。借助配乐朗诵，唤起师长教员对文本浏览的等候。）
二、精读咀嚼，休会感悟：
1．让咱们经由进程范仲淹动听至深言行，借助文中寄义深切的文句，去贯通课文想要抒发的思惟豪情。请看大屏幕：
2．教员出示进修提醒：
疾速朗诵课文2——7天然段，想一想范仲淹是若何吃苦念书的？他为甚么要吃苦念书？画出文中使本身最受打动的语句读一读，细细咀嚼后与同桌会商交换。
[指点师长教员体味自学的进程：朗诵——思虑——画句子——读句子——讲明]
3．指点师长教员自立进修，同桌交换。
4．报告请示交换：
（一） 范仲淹是若何吃苦念书的？他的哪些言操纵你深受打动？
1．他曾一人离家去四周山上的庙宇里念书。累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥果腹。
（1）指点：这句话是对范仲淹的甚么描述？（步履），从他的步履中你感触感染到了甚么？（范仲淹夜以继日地吃苦念书，研究学识的精力深受打动）
（2）谁能将这类打动读出来？
2．范仲淹很是爱护保重这可贵的进修机遇，夜以继日地苦读诗书，研究学识。
[指点晓得“夜以继日”：顾不得睡觉，健忘用饭。描述很是用心尽力。文中指范仲淹吃苦念书，很是用心尽力。感悟范仲淹吃苦念书的精力。]
3．当时，他的糊口极为艰辛，天天只煮一锅米粥，等粥凝冻今后再划成四块，迟早各食两块；并把咸菜切成碎末一路食用。这便是针言“划粥割齑”的由来。
（1） [句子对照操练：他的糊口极为艰辛，天天只煮一锅米粥。
他的糊口艰辛，天天煮一锅米粥。
（2）指点师长教员感悟范仲淹的糊口的'艰辛水平。
4．但是，范仲淹对这类清贫的糊口绝不介怀。他发奋苦读，天天差未几都是清晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到中午才和衣而眠。听说，他曾五年未解衣寝息。
指点师长教员从 “从清晨”到“中午”，从“和衣而眠”，“五年未解衣寝息”等重点文句中感悟范仲淹的念书吃苦、勤恳。能够或许指点师长教员连系本身的进修现实谈一谈。
5．我已习气食用家常便饭，担忧此刻吃了鸡鸭鱼肉，今后就再也咽不下粥和咸菜了。
1．这段话是对范仲淹的说话的描述。
2．指点师长教员借助范仲淹的说话来体味他艰辛斗争，糊口简朴的高贵道德。
（二）范仲淹发奋苦读的学子抽象动听至深，那末范仲淹为甚么要吃苦念书呢？
1．指名师长教员报告请示：
我的志向，要末当个好医生，要末当个好宰相。好医生为人治病，好宰相治国为民。
[弘远的志向，表现了范仲淹同心用心一意为国为民的人生方针。也道出了范仲淹很是吃苦念书，是为国为民，以全国为已任的。]
（1）谈一谈对这句话的晓得。
（2）操练有豪情地读这句话。
（3）从这句话中，咱们又能看出范仲淹是若何的人？（爱国爱民，以全国为己任）板书（爱国爱民）
（4）包罗着对故国的酷爱，再读这句话。
2．师小结：范仲淹从政今后，以全国为己任，先全国之忧而忧，后全国之乐而乐。博得了先人的赞美：“云山苍苍，江水泱泱，师长教员之风，天长地久。”（出示句子）这句话的意义是：青山挺立，江水浩大，范仲淹师长教员的精力道德，像山一样高峻挺立，像水一样源源流长，垂馨千祀。这句话不只仅是本文的开头，更凸起了文章的中间。让咱们怀着对范仲淹的崇拜之情，再来读这句话。
（设想企图：课程规范中指出，要“自动提倡自立、协作探讨的进修体例”，这是课程的根基理念。也是我设想本关键的理念。指点师长教员在品读感悟、协作交换中经由进程重点的句子对范仲淹吃苦念书的深切感悟后，让师长教员自动自动地到场到全班交换中来。为师长教员缔造了宽松的到场勾当的空间，以此来变更师长教员到场进修的成绩感，变更师长教员到场进修的热忱。
在报告请示交换进程中，教员指点进修经由进程连系高低文、接洽糊口现实和借助重点词语的晓得等多种体例，让师长教员去晓得、去体味、去大白、去感悟范仲淹念书的吃苦。并且经由进程多种情势的朗诵，和对重点词语“夜以继日”、“和衣而眠”等的晓得，进而深切感悟范仲淹的发奋苦读。使一个发奋苦读的学子抽象揭示在了大师的眼前。）
三、体味写法：
1．范仲淹吃苦念书的故事，使咱们体味到其以全国为己任的高贵精力道德。让咱们再一次堆积于本文的重点语句，请同窗们再细细地读一读，想一想法除从这些句子中咱们能感触感染到范仲淹的吃苦念书以外，在写作体例.......发明了甚么？
2．师生交换，归结综合：（出示写法总结）
（1）经由进程人物的言行，来表现人物的高贵精力；
（2）用典范的事例描绘人物的抽象。
3．教员总结：经由进程进修本文，咱们不只从范仲淹吃苦念书的言行感触感染到了他“先全国之忧而忧，后全国之乐而乐”的高贵精力道德，并且文中经由进程典范的事例使一个发奋苦读的学子抽象，呼之欲出。明天咱们要将本课学到的写作体例应用到理论中去。
4．课后小练笔：
写本身熟习的一小我，拔取典范的事例，经由进程人物的言行活动来表现人物的特色。
语文S版小学语文五年级下册《范仲淹的故事》说课稿 4
讲授方针：
1、准确、流畅、有豪情地朗诵课文。
2、晓得课文内容，经由进程品读，感悟范仲淹吃苦念书的故事。
3、体味作者是若何经由进程人物的言行来表现人物特色的，感悟人物的精力道德。
4、教导师长教员建立准确的人生观、代价观，体味到范仲淹以全国为己任，为国为民的精力道德。
讲授重点：
指点师长教员读懂课文，体味课文内容，感悟人物的精力道德。
讲授难点：
贯通作者是若何经由进程人物的言行来表现人物特色。
讲授体例：
指点点拨法 朗诵指点法 质疑法
进修体例：
小组协作进修法、交换法、朗诵感悟法
讲授进程：
一、 回首旧知，导入新课
1、 指名谈这篇课文首要讲了一件甚么事？
2、经由进程上节课的.进修你们对范仲淹又体味了几多呢？
二、进修第三部份
1、进修第七天然段
（1）指名读第7天然段。思虑：有范仲淹完成他的志向吗？
（2）指点师长教员贯通文章前后照顾的写作特色。
（3）再读感悟“先全国之忧而忧，后全国之乐而乐”。
2、进修第六天然段
（1）齐读第6天然段。
（2）发问范仲淹另有若何的志向和志向呢？
（3）品读、感悟： “我的志向，要末当个好医生，要末当个好宰相。好医生为人治病，好宰相治国为民。
三、进修第二部份
过渡：文章举了哪些事例讲范仲淹要完成他的志向和志向而吃苦进修的？
单身苦学、 划粥割齑、 回绝好菜、 闭门不出
（一）品读、感悟
进修第二天然段“单身苦学”
1、指名朗诵第二天然段，其余同窗找出能打动你的句子并在中间写出体味。
2、指名反应。
3、出示重点句
(1)累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥果腹。
(2)范仲淹很是爱护保重这可贵的进修机遇,夜以继日地苦读诗书,研究学识。（晓得夜以继日）
4、归结进修体例：读、画、写、说
（二）操纵下面的进修体例小组协作进修3、4、5天然段
1、出示自读请求
（1） 读：小组内一路朗诵3、4、5天然段
（2） 画、写：找出你打动的句子并在中间写出体味。
（3） 说：同桌或小组内会商你的谜底并说出来由。
2、查抄自学环境
（1）晓得针言“划粥割齑”。
（2）出示句子①天天差未几都是清晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到中午才和衣而眠，五年未解衣寝息。②送银子他委宛回绝了，送甘旨好菜，却食物发霉也不吃一口。③我不是不想吃，而是不敢吃，我已习气食用家常便饭，担忧此刻吃了鸡鸭鱼肉，今后就再也咽不下粥和咸菜了。④别的师生都丢下书籍跑进来，他闭门不出，仍像平常一样静心苦读，随意说了句：“未来再会也不晚”，连头也没抬又持续念书。
（3）再读这些句子。
（4）师小结：范仲淹为了完成他着弘远志向和志向而吃苦念书，其实使人佩服，那先人又是若何赞美他的呢？
（5）指点师长教员晓得并品读感悟“云山苍苍，江水泱泱，师长教员之风，天长地久。”
（三）总结写作体例
1、晓得文章是根据总分总的布局体例和接纳前后照顾的写作体例去论述;
2、回首板书，大白写人起首必须捉住人物的典范事例。
3、再经由进程人物的说话、步履等来反应人物的特色和高贵精力的。
四、 讲堂总结，拓展
范仲淹为着志向苦读诗书,成绩了他的平生，完成了他“先全国之忧而忧，后全国之乐而乐” 弘远的志向和志向。 明天，你学了这篇文章，有甚么收成呢？
五、 功课
1、 借初中语文讲义范仲淹的名著《岳阳阳楼记》读一读，再次感触感染人物的高贵品“先全国之忧而忧，后全国之乐而乐” 。
2、 进修作者的写作体例，写一个你身旁熟习的人。
六、板书设想：
16、范仲淹的故事
单身苦学
划粥割齑 完成
吃苦念书 回绝好菜 志向和志向
闭门不出
语文S版小学语文五年级下册《范仲淹的故事》说课稿 5
讲授方针：
1.指点师长教员熟悉肴、岂、泱3个生字，会写淹、岳、粥、寝、凌、佳、肴、岂、咽、宰、泱11个生字，把握米粥、夜以继日、清晨、好菜、咽不下、宰相、泱泱、绝不介怀、和衣而眠、于心不忍、狷介、千载一时、殿试等词语，能够或许听写先全国之忧而忧，后全国之乐而乐云山苍苍，江水泱殃，师长教员之风，天长地久。
2.赞助师长教员准确、流畅、有豪情地朗诵课文，背诵课文第一至三天然段。
3.指点师长教员把握课文内容，体味范仲淹吃苦念书的故事，体味其以全国为己任的精力道德，贯通作者是若何经由进程人物的言行来表现人物特色的。
讲授重点：
指点师长教员读懂课文，体味课文内容，感悟人物的精力道德。
讲授难点：
贯通文章是若何经由进程人物的言行来表现人物特色的。
讲授筹办：
演示文稿
第一课时
讲授方针：
1.指点师长教员熟悉肴、岂、泱3个生字，会写淹、岳、粥、寝、凌、佳、肴、岂、咽、宰、泱11个生字，把握米粥、夜以继日、清晨、好菜、咽不下、宰相、泱泱、绝不介怀、和衣而眠、于心不忍、狷介、千载一时、殿试等词语，能够或许听写先全国之忧而忧，后全国之乐而乐云山苍苍，江水泱殃，师长教员之风，天长地久。
2.赞助师长教员准确、流畅、有豪情地朗诵课文。
3.指点师长教员把握课文内容，体味范仲淹吃苦念书的故事。
讲授重点：
指点师长教员熟悉3个生字，会写11个生字，把握米粥、夜以继日、清晨、好菜、咽不下、宰相、泱泱、绝不介怀、和衣而眠、于心不忍、狷介、千载一时、殿试等词语。
讲授难点：
指点师长教员把握课文内容，体味范仲淹吃苦念书的故事。
讲授进程：
一、导入
1．出示《江上渔者》，读这首诗，你能看出甚么？（作者对休息国民的关怀、怜悯）
2．出示ppt：(作者画像，先容范仲淹)
（1）读读这段话，体味了甚么？
（2）对范仲淹你们另有哪些体味？
二、自立念书
（一）读课文，读准确流畅（师长教员自在读）
（二）同组互读，查抄念书环境
（三）读课文，想一想文章写了范仲淹的几件事？
三、查抄预习环境
1．听写词语
绝不介怀家常便饭夜以继日清贫闭门不出
2．用上以上听写的词语，试着说说本文的首要内容。
3．接洽文章内容解词
出示ppt：
划粥割齑
（1）读词
（2）文中告知咱们这个词是若何来的？
（3）从中你能看出甚么？
出示ppt：
医生
（1）齐读
（2）医生的大还能够或许若何念？
出示ppt：
范仲淹
淹字的三点水还能够或许换一局部，能有甚么字？
出示ppt：
单身只得只煮米粥一只
（1）读准只字在差别词语种的音。
四、再读课文，提出不懂标题题目
五、安排功课
1．读课文
2．找有关范仲淹的故事
第二课时
讲授方针：
1.背诵课文第一至三天然段。
2.指点师长教员把握课文内容，体味范仲淹吃苦念书的故事，体味其以全国为己任的精力道德，贯通作者是若何经由进程人物的言行来表现人物特色的。
讲授重点：
指点师长教员读懂课文，体味课文内容，感悟人物的精力道德。
讲授难点：
贯通文章是若何经由进程人物的言行来表现人物特色的。
讲授进程：
一、导入
出示ppt：
先全国之忧而忧，后全国之乐而乐。
1．读懂了甚么？
2．从这句话中看出作者甚么？
3．读了这句话有甚么标题题目？
生：
（1）为甚么这么说？
（2）他是若何先全国之忧而忧的？
（3）他做了甚么？
二、初读课文
（一）朗诵课文，全文写了范仲淹几件事？（生：念书）
（二）试着用精练的说话归结综合事务。
1．单身苦学
2．划粥割齑
3．闭门不出
4．回绝好菜
三、深切念书
（一）自立朗诵，细心读读课文，用笔画出范仲淹的`言行（边读边讲明）
（二）会商交换，感悟晓得。
出示ppt：
范仲淹两岁失怙，家道清贫，从小念书很是吃苦。
范仲淹两岁失怙，家道清贫，从小念书吃苦。
（1）对照读,读懂了甚么？
（2）读到这儿，你能从文中举例申明范仲淹很是吃苦的语句吗？
生：从累了
生：从划粥割齑
生：从五年未解衣
（3）课文读到这儿，你有甚么疑难吗？
生：为甚么他要如许吃苦进修。
（4）再次深切念书寻觅谜底
出示ppt：
他（）说：我的志向，要末当个好医生，要末当个好宰相。好医生为人治病，好宰相治国为民。
（1）读句子，想一想他是若何说的，在说前插手语气词。
（2）操练有豪情地读这句话。
（3）从这句话中，咱们又能看出范仲淹是若何的人？
（4）包罗着对故国的酷爱，再读这句话。
四、总结全文
读了这篇文章，你有甚么感触感染？
五、堆集词语
1．用笔画出表现范仲淹进修吃苦的词语，背一背。
2．听写操练。
板书设想：
16、范仲淹的故事
爱国爱民
闭门不出
回绝好菜
划粥割齑
单身苦学
语文S版小学语文五年级下册《范仲淹的故事》说课稿 6
讲授方针
常识与才能：
(1)能准确认读生字词，晓得并堆集词语。
(2)能准确、流畅、有豪情地朗诵课文，会归结综合文章的首要内容。
(3)体味范仲淹吃苦念书的故事，设想文中描述的排场。
进程与体例：
进修作者经由进程人物的言行来表现人物特色的体例。
豪情立场与代价观：
(1)体味范仲淹以全国为己任，为国为民的精力道德。
(2)激起师长教员建立弘远志向的豪情。
讲授重点
指点师长教员读懂课文，体味课文内容，感悟人物的精力道德。
讲授难点
贯通作者是若何经由进程人物的言行来表现人物特色的。
教具筹办
讲授课件ppt
第一课时
讲授进程
一、建立情境，导入课文
出示ppt：两首诗词《江上渔者》《岳阳楼记》与范仲淹画像。
(1)谁能有豪情的朗诵这两首诗词?(指名朗诵)诗词的作者是谁呢?(指名先容范仲淹)
(2)范仲淹是巨大的政治家，他有一句被先人歌颂的最着名的诗句，揭示了他巨大的政治志向，谁晓得那句诗?
课件出示诗句“先全国之忧而忧，后全国之乐而乐。”(指名读)谁能说说从这句话的意义?
过渡：明天咱们就来进修巨大的文学家、政治家《范仲淹的故事》。(板书课题)
二、初读课文，全体感知
(一)师长教员自在读课文。
出示自读请求：
1、请你用喜好的体例自读课文，把课文读通畅，不熟悉的'字借助字典查找。
2、想一想文章首要写了范仲淹哪方面的工作?
(二)查抄字词
1、查抄师长教员对生字词的把握环境
绝不介怀 家常便饭 夜以继日 闭门不出 清贫
划粥割齑 于心不忍 千载一时 和衣而眠 好菜
(出示ppt：读准“只”字在差别词语种的音。)
单身 只得 只煮米粥 一只
2、谁能用本身的话说说文章首要写了范仲淹哪方面的事
三、再读课文，理清文章头绪
朗诵课文，想一想文章写了范仲淹的几个小故事?给每一个故事归结综合一个小标题。想好后，与组内的同窗交换一下。
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