《秋季的雨》案例深思
《秋季的雨》案例深思1
《秋季的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都触及到古诗，叙事文，诗歌，散文等良多与秋季相干的文章。《秋季的雨》在作者笔下趣中见美，美中更见趣，如许交相照映，给人带来浏览的享用。文章以散文的情势描述秋季的雨。大批修辞手腕的应用使文章的措辞富丽活跃。
课文以秋季的雨为线索显现的场景单一，内容丰硕，句式多变，但布局整洁，读起来琅琅上口。其总的特色便是美，出格合适朗读。是以建立了以朗读为主的讲授思绪，力图让先生经由进程多种情势的朗读去懂得美，感悟美，缔造美，从而学会赏识美。本节课的设想遵守了以下几个准绳。
一、把握全体，局部冲破。
开课时经由进程教员的朗读，让先生再一次走进文本全体感知文本内容，为本节课的讲授做铺垫。紧接着指点先生将每个天然段的开首一句话找出来构成一首夸姣的小诗，继而以小诗为线索睁开讲授。为了冲破重点，我捉住第二天然段中的关头词“五彩灿艳”来停止朗读指点。
在朗读中遵守先生的特性休会，并没严酷按照课文中句子的摆列挨次来指点先生朗读，而是按照先生的喜好挑选性的停止朗读指点，真正表现了顺学而导，以生为主的讲授准绳。对句子的朗读指点并不过量现实上的请求，只是用了一个举措，一张图片，让先生对全部句子所描述的风景既有了形的感知，又有了情的休会，先生经由进程对重点句子的朗读真正感到感染到秋雨的色采美。
二、重视措辞笔墨的堆集和应用
课文中有良多夸姣的文句，在讲授中重视指点先生自立发明。并连系单位操练的`重点对本文的重点句式它把甚么色采给谁，像甚么停止了朗读指点，并停止了措辞的迁徙操练。
三、经心设想讲授关键
按照文本特色，我力图经由进程多种路子为先生营建一个夸姣的讲授情况。精美的课件、新奇的板书设想让先生从视觉上，听觉上都有一种美的感到感染。
是以整堂课先生都能坚持稠密的进修乐趣，能在欢愉中自动自动的深切文本，经由进程差别情势的朗读来感到感染秋季的斑斓。
四、能够或许缔造性的利用课本
在进修秋雨的色采时，将秋雨的滋味奇妙的融入此中，如许既让先生体味到常识的联贯性，又大大节俭了时辰。按照课文特色，讲授第二天然段时首要以读为手腕，而在进修第四天然段是则接纳了先生喜好的体例——扮演读。经由进程扮演，让先生互动，师生互动，如许先生真正走入了文本，缔造性地利用措辞。
五、讲授深思
解读文本仍是不够深切，比方在仿说操练时，完整能够将课文中别的几个句子停止近似的仿说操练，并经由进程比拟，让先生大白，课文中为甚么没用同一种句式去描述秋季的风景。在指点先生停止扮演读时，先生的筹办不是很充实，是以，先生还不能缔造性的将课文中的措辞加以应用。
《秋季的雨》案例深思2
《秋季的雨》是一篇措辞出格有神韵的写景美文。是以我在讲授之前便给它定位为：让先生赏识文章措辞的神韵，感到感染秋季灿艳多彩的美。重点放在让先生以各类情势的读来感到感染和设想秋季的美。
讲授伊始，我起首出示一组图片，让先生感到感染美，而后请先生送一些词语给秋季，以此引入新课。讲授中，我以“秋季的雨是一把钥匙”为切入点，以“翻开秋季的大门后你起首看到了甚么”为引领，重点率领研读第二天然段。
备课时，我曾想：在进修第二天然段时，是不是让先生自在挑选喜好研读的句子，凸现先生的主体位置。可是我又感受，若是打乱句子挨次，那我设想的措辞操练序列也被打乱，那样一来，讲授的条理就乱了。再者，既然作者如许支配句子挨次，一定有很强的逻辑性，我又何须决心去粉碎它呢？因而，颠末再三考虑，我仍是决议引领先生逐句研读。
一堂课上去，感到颇多，思虑良多，有收成有遗憾。小我以为，讲授中，教员先生都走进了文本，感到感染到了秋季的美，同时能较好地落实常识点并拓展，收到较好的结果。对重点文句引读、导读仍是比拟到位的。第二天然段有如许两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了炎天的酷热。”、“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋季的风凉。”在指点先生赏识夸姣句子的`同时，让先生阐扬设想，并让先生在读中察看比拟这两个句子的配合点，而后再入情朗读，体味句子的神韵美。为了让先生把握并应用这个句式，在学完第三句后，显现如许一个句式操练：“它把金黄色给了郊野，像，（摇）啊（摇）啊，（摇）来了。”让先糊口学活用。
在让先生感到感染秋季色采美时，我如许说：“孩子们，看看，秋雨事后，银杏的黄、果子的红、郊野的金黄、菊花的紫红、淡黄、洁白……大天然有这么多的色采，教员数也数不完，难怪说秋季的雨有一盒的颜料，便瓜熟蒂落地懂得了“五彩灿艳”的意义，最初让先生配乐朗读第二段，在音乐中设想秋季的美。
但讲堂确切是一门遗憾的艺术。支配打算只能是预设的，而讲堂是多变的。若是再给我三分钟，我会将一首夸姣的小诗显现在先生面前，美美品读。若是让我再上这堂课，我会把小练笔这一关键剔除，间接进入“留住秋季”这一关键，品读小诗，由于小练笔的内容与后面的句式操练有点频频了。若是，另有若是，我会有良多细节须要点窜……
讲堂须要深思。让咱们在遗憾和深思中，带着新的收成，再次走进讲堂。
《秋季的雨》案例深思3
一向以来，我总感受学语文是为了糊口，糊口中又到处是语文，只要将糊口与进修连系起来，重视先生的休会，完成“语文糊口化，糊口语文化”，先生才会甘愿答应学语文。
《秋季的雨》这篇抒怀象征很浓的散文，名为写秋雨，现实在写秋季。作者捉住秋季的特色，从秋季的到来写起，写了秋季灿艳的色采，秋季丰产的气象，另有暮秋各类动物、动物筹办过冬的情形。七、八岁的孩子很难间接经由进程笼统的措辞体味秋季的夸姣，懂得那末有诗意的措辞。
是以，一开课，我让先生闻橘子，让他们休会秋季的气息，将糊口带入讲堂，使他们在讲堂中感到感染糊口。懂得“秋季的雨，它带着清冷和温顺，悄悄地、悄悄地，把秋季的大门翻开了”时，先生经由进程谈糊口感到感染，并用汇集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”诠释了其意，将糊口和语文，将书面措辞与糊口措辞连系起来。
讲授课文第二段时，让先生回想扇子、寄信的履历，郊野的风景，和见到的菊花的色采，懂得本段的几种修辞手腕，先生由于有了糊口履历，谈起来有话说，天然懂得辞意也不难。讲授课文第三天然段时，我让他们闻着各自带来的生果，先生不只闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味……孩子们有了理性熟悉后，对课文中“秋季的雨藏着好闻的气息”的懂得不攻自破。
接着我请先生谈本身在生果摊前看到爱好的生果时的表现，如许将糊口与文本连系起来，冲破了对这段的难点句“小伴侣的脚，常被那香味勾住。”的懂得。
懂得最初一段中“欢喜的歌”时，让先生回想本身在秋季里风趣的.糊口来体味欢愉，懂得辞意。孩子们高兴地谈着：秋季里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各类新颖甘旨的生果……在扳谈中，他们回想着秋季的糊口，感到感染着秋季的欢愉，懂得了课文的寄义，完成了“三维”的同一。
能够说，这节课，先生将糊口带入讲堂，在讲堂上，他们读着课文，谈着糊口，丰硕的糊口履历赞助他们懂得了这么夸姣的散文，使“艰涩”变成了“浅显”。
《秋季的雨》案例深思4
一、课本简说
这是一篇抒怀象征很浓的散文，名为写秋雨，现实在写秋季。课文的内容丰硕多彩，作者捉住秋季的特色，从秋季的到来写起，写了秋季灿艳的色采，秋季的丰产气象，另有暮秋中各类动物、动物筹办过冬的情形。
课文把秋雨作为一条线索，将秋季浩繁的风景奇妙地串起来，从全体上带出一个斑斓、丰产、欢喜的秋季。使先生经由进程课文活泼的描述，体味秋季的夸姣，感到感染课文的措辞美，是编选这篇课文的首要企图；这也是本篇课文的讲授重点。课文利用了多种修辞手腕，或把秋雨品德化，或把秋雨比喻成糊口中罕见的工具和事物，或很涵蓄地表达豪情，这些被艺术化了的措辞，会给先生形成懂得上的坚苦，是讲授上的一个难点。
二、进修方针
1．会认8个生字，会写12个生字。准确读写“清冷、寄望、扇子、酷热、邮票、风凉、柿子、仙子、菠萝、气息、苦涩、食粮、抓紧、油亮亮、杨树、丰产”等词语。
2．准确、流畅、有豪情地朗读课文，读出对秋大的爱好和歌颂之情，背诵本身爱好的局部。
3．读懂课文内容，感到感染秋季的夸姣。
4．堆集好词佳句。
三、讲授倡议
1．读懂这篇课文很大水平上有赖于先生在糊口中对秋季的`亲身感到感染。是以课前能够让先生注重察看身旁秋季的风景，有前提的可到郊野、到果园参与秋收勾当，还能够汇集秋季的丹青，增添对秋季的理性熟悉。若是有前提，教员可筹办一些与秋季有关的课件。
2．本课请求会认的生字有8个。注重不要与形近字的读音相混合。如，“趁” 与“赵”，“喇” 与“刺”，“衔” 与“街”，“裳”与“常” 的区分。
本课请求会写的字有12个。如“扇” 是多音字，还能够读shn。“枚”的右侧反文，不是“文”，“柿” 的右侧不是“市”。
3．课文条理清楚，思绪清楚。前四个天然段分述秋雨，最初一个天然段归纳综合总结；前四个天然段的每段的第一句话又是这一段的总启，上面别离停止分述，课文的布局很是整洁。指点先生读课文时，能够把先生读的挨次和课文的论述挨次即作者的思绪和课文的布局同一起来。初读课文，在领会粗心后，能够让先生思虑会商：课文有几个天然段，每段首要讲了甚么？指点先生领会，首要意义便是每段开首的一句话。在此根本上，再深切到每段，懂得课文是从哪几方面写秋季的雨的。这是讲授的重点，要指点先生按照秋季的特色及课文的描述来感到感染秋季。能够提一些题目让先生会商，如：为甚么说秋雨是一把钥匙呢？课文写秋雨的色采和气息时，写了哪些事物？冬季将近到了，动动物做了哪些筹办？”会商时先生能够交换各自的休会和汇集到的与秋季有关的材料，以赞助对课文的懂得。
4．先生在浏览进程中，会触及到一些词语的懂得。大都词语能够接洽措辞情况来懂得。比方第二天然段的“五彩灿艳”，这个词语比拟笼统，可是当咱们读完了这一段，面前显现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的郊野和斑斓的菊花时，就天但是然地晓得五彩灿艳指的是甚么意义了。课文的措辞很美，有些句子富有诗意，须要好好体味咀嚼。如“秋季的雨，是一把钥匙。……把秋季的大门翻开了。”“秋季的雨，有一盒五彩灿艳的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了炎天的酷热”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋季的风凉。”“秋季的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大师，冬季将近来了。”懂得这些句子时，一要接洽高低文和本身日常平凡的糊口堆集；二要频频朗读咀嚼。比方课文的第一天然段，讲秋季是在人们人不知鬼不觉中来到的，为甚么会人不知鬼不觉？由于秋雨虽凉，但不冷，令人爽利，不大，润物无声；朗读的时辰，声响要轻一些，要给人轻松舒畅的感受。
课文措辞夸姣，除课后第三题罗列的两个句子外，讲授时可指点先生把本身喜好的句子抄上去，丰硕措辞的堆集。
5．这篇课文所描述的画面都很美，很是合适引入多媒体讲授手腕。若有前提，能够经由进程课件把课文中的笔墨用图像表现出来，也能够用投影把先生的汇集与大师同享，还能够配乐朗读……为先生供给多样化的信息，让秋季的图景更抽象、更活泼、更具体。
6．这篇课文的拓展进修可挑选的角度良多，“一能够浏览一些描述秋季的文章，汇集一些描述秋季的文句，画一些秋季的风景，还能够和爸爸妈妈到田野去秋游。课后的三个泡泡中的勾当请求，只是作为示例，教员能够按照本地现实，环绕秋季，展开一些勾当。
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