《沁园春·长沙》说课稿（精选19篇）
作为一名辛劳耕作的教导使命者，就难以防止地要筹办说课稿，编写说课稿是进步营业本色的有效路子。那末你有体味过说课稿吗？上面是小编为大师搜集的《沁园春·长沙》说课稿，接待浏览与保藏。
《沁园春·长沙》说课稿 1
一、讲义的阐发与处置。
基于上述的阐发，连系讲授纲领的请求，我成立以下的讲授方针。
知识方针：
1、捉住关头词，理清思绪。
2、经由进程屡次朗诵体味诗歌意境。
3、进修本文涵蓄凝炼极富表现力的说话。
4、进修情形融会的表现手腕。
才能方针：培育师长教员抚玩诗歌的才能。
德育方针：成立以全国为己任的广博情怀和爱国主义激情。
综观高考诗歌抚玩题误答的缘由首要是轻读诗，重做题，日常通俗浏览道德不良，缺少浏览激情，语感较弱，对诗词的感触传染陋劣。基于这一缘由连系讲授方针的请求，我成立本课的讲授重点是：频频朗诵。体味意境、琢磨说话。讲授难点是：抚玩词作的意境。
二、讲授编制和教具。
《沁园春·长沙》是诗歌抚玩单位的肇端课，对后面的诗歌讲授起到领起树模的感化。是以岂但要教会师长教员抚玩本词，还要让师长教员学会抚玩诗词的编制，本课的讲授编制是以朗诵、设疑、会商法为主，以点拨比拟法为辅。经由进程这几种编制的综合操纵，能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许也许进步师长教员的诗歌抚玩才能。
三、讲授法式。
(一)导入新课。中国是一个诗的国度，谈起中国诗歌传统，人们老是喜好把诗经、楚辞、汉赋相提，唐诗、宋词、元曲并论，山河代有秀士出，各领风骚数百年，20世纪的中国又早就了一名“前不见前人，后不见来者”独领一代风骚的大墨客——毛泽东。早在初中时咱们就赏识过毛泽东的词作《沁园春·雪》师生共同背诵，这节课咱们再来进修一首毛泽东统一词牌的.作品《沁园春长沙》。
(二)先容背景。首要从两个方面先容。一方面是那时社会的大背景，革命勾当正兴旺成长。别的一方面是毛泽东勾当的小背景，军阀赵恒惕要拘系他。(所谓进修诗歌要知人论世，经由进程背景的先容，能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许让师长教员更好地晓得这首词的大旨，体味作者的革命精力)
(三)多种情势的朗诵。朗诵是诗歌讲授的有效手腕，所谓“念书百遍，其义自见”只需经由进程朗诵才能更好地体味诗歌的意境。只需经由进程朗诵才能切确地把握诗歌的神韵。在朗诵这一关头我是如许支配的。
1、教员在《长征组歌》“过雪山草地”的乐律伴奏下，范背全词。首要方针是用规范的说话规范师长教员，激发他们背诵的自动性，又能让他们沉醉在词的激情空气中。
2、让师长教员安闲朗诵。朗诵前教员作朗诵提醒，这首词朗诵时应正视：“上片”的“看”字和下片的“恰”字都是领起字，这两个字后要稍作搁浅，凸起领字的感化;“看”字所控七句要读得抑扬抑扬，布满高兴高兴之情，“万类霜天竞安闲”要读得鼓动感动鼓动感动大方，布满自傲，语速稍快。
3、再让师长教员有激情地朗诵全词。
4、最初让师长教员齐读。
经由进程各类差别情势的朗诵，有益于培育师长教员的语感和激发师长教员的浏览乐趣。并且经由进程频频朗诵能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许也许加深师长教员对词作的感悟，能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许也许体味作者的激情。
(四)赏析局部
1、理清思绪，从成天上把握文章内容，体味词的意境。让师长教员用说话再现那时的排场，开导师长教员描画灿艳的湘江秋季风景图，尽能够或许也许也许让师长教员把本身置于诗的境地中，让师长教员专心体味巨人在窘境中，站在橘子洲头，描画的倒是一幅布满朝气的秋季风景图。面临眼前风景，墨客天然会勾起对旧事的回想。全词抒收回了作者以全国为己任的革命精力和激情壮志。在这个关头中我首要假想4个小题，用多媒体显现给大师，这几个标题标题标题题目我是根据由浅入深来成立的，首要经由进程师长教员会商的编制来实现(方针是让师长教员从全部上把握全词，防止将词晓得得支离破裂。)
为了加深对词作的晓得，让师长教员再次朗诵全词，而后找两名同窗用夸姣的散文说话来描述词的凹凸阙，师长教员描述此后，教员在描述，在教员描述时，让师长教员闭上眼睛，专心感触传染经由进程假想在脑海里组成画面。(如许既时师长教员体味了诗歌说话比散文说话更涵蓄凝炼又极富表现力，同时也熬炼了师长教员的表达能里，笼统思惟才能，加深了对词作的晓得。)
2、诗歌是用高度归纳综合、涵蓄、凝炼、富有表现力的说话来表达墨客的丰硕思惟激情的，是以墨客城市正视“炼字、炼意”“红杏枝头春意闹”一个“闹”字意境全出，写尽了春季的勃勃朝气。而在《沁园春长沙》的上阙中熬炼得很是超卓的词语也有良多，让师长教员体味“自力寒秋”的“自力”，“层林尽染”的“染”“鹰击漫空”的“击”，“鱼翔浅底”的“翔”，若是把这些词语换成别的的近义词可不能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许，表达结果有何差别?让师长教员分组会商，派代表回覆，教员做恰当的评说(假想这个题方针方针是让师长教员在把握全词的根本上从细处置解词人炼字炼意的工夫，和差别词带来的差别表达结果。在对字词赏析后，还要加深对详细文句的把握，我把上片的第一句话“自力寒秋，湘江北去，橘子洲头”做为重点阐发。这个文句里将“自力”前置，加强了表现力，它用一个“特写”镜头把人物从景中推出，凸现出抒怀仆人公卓可是立的笼统，咱们说孤傲的墨客最见特性，让师长教员把毛泽东的“自力寒秋”与李白的“独坐敬亭山”，柳宗元的“独钓寒江雪”，晏殊的“独上高楼，望尽海角路”停止意境比拟。教员指导师长教员比拟意境要从“意”和“境”两方面来斟酌，在教员指导下师长教员经由进程会商大白了毛泽东的“自力寒秋”更表达了一种失望昂扬的激情壮志。(经由进程比拟，加深了师长教员对全词意境的晓得，开端把握了一些抚玩诗词的编制，也熬炼了师长教员的发散思惟才能。)
3、情形融会是本词的首要表现手腕。在体味情形融会时能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许经由进程朗诵、设疑、会商、指导师长教员进入情境，变更师长教员的乐趣，让他们睁开激烈激烈热烈的会商。重点体味上阙景中是若何显情的，下阙情中又是若何见景的，在师长教员会商回覆后教员小结。
(五)、延长比拟浏览
将《沁园春长沙》与欧阳修的《秋声赋》节选局部做比拟。让师长教员首要从意境和表现手腕来比拟，而后让师长教员分组会商，最初各组派代表谈，教员做结(比拟的方针是让师长教员体味现代文人和革命魁首差别的襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀胸襟和气宇，从而晓得诗歌是差别性情的人的差别心情写照，同时也熬炼了师长教员的发散思惟才能和表达才能)而后教员总结全文。
(六)支配功课
1、背诵全词(有激情)
2、把《沁园春长沙》与《沁园春·雪》停止比拟
(七)板书假想：我的板书假想是从内容、规划和表现手腕来假想的，能使师长教员更好地从全部上把握这首词。
《沁园春·长沙》说课稿 2
导语
咱们中国是一个巨大的诗的国度，文学艺术也发源于诗歌。一小我文学素养，文学乐趣的凹凸首要看他对诗歌的感悟和抚玩才能若何。综观新高考以来的诗歌抚玩提的误答缘由有：轻读诗，重做题，日常通俗浏览道德不良，缺少浏览激情，语感弱，对诗的感触传染陋劣。闻名文艺美学家，实际家朱光潜也说，通俗青年喜好听诗而不喜好读诗，这也申明现代师长教员在朗诵、品读诗歌凹凸的工夫远远不够。鄙谚也说：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。以是高中语文诗歌抚玩单位的讲授必须以培育师长教员杰出的浏览道德为主，讲授重点必须放在若何指导师长教员浏览抚玩这方面。
讲授准绳
单位讲授理念：抚玩诗歌是激情与熟习不异一的精力勾当，要从说话笔墨描画的笼统动身，连系对作品的创作背景和作者创作企图的体味，接洽本身的糊口经历经由进程假想遐想体味诗中的思惟激情，咀嚼弦外之音，从而培育杰出的读诗乐趣。
单位讲授思绪：
（1）经由进程差别编制的“读”让师长教员按部就班的感触传染诗歌的音乐美、休会诗中的节拍，体味诗中浓烈的激情。
（2）经由进程感知和阐发诗歌说话，停止遐想和假想再现诗中活泼、光鲜的意象，经由进程咀嚼诗歌的意境美，贯通诗的大旨和象征，补充诗中不说出的内容，表达怪异的感悟，徐徐咀嚼出诗歌的味道。
位置与感化：
老讲义中42个单位只需一个单位是现代诗歌抚玩，而《沁》则被编排在了这独一的诗歌抚玩单位的首位，新讲义仅第三册就有三个诗歌抚玩单位，而《沁》也被编排在了第一单位的首位，可见《沁》在现代诗歌抚玩中是重中之重。若何指导师长教员经由进程差别编制的浏览感悟晓得诗歌，若何培育师长教员杰出的读诗习气，若何让师长教员步入切确的抚玩诗歌的.轨道，都取决于教员对《沁》这首诗歌的教读编制和战略，是以上好这节课具备深远而自动的意思。
讲授支配：
1 讲授内容：
经由进程浏览抚玩，体味诗词的写作特色，体味文中所表现出的竭诚而豪宕的激情，从而深切诗歌所创作发明的艺术境地。
2 讲授编制：
多媒体讲授
（操纵根据：电化讲授具备声、光、形、色同时再现的特色，能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许也许对知识加以笼统化、平面化揭示。电化讲授在培育师长教员本色方面起着怪异的感化，充实公道天时用电化讲授，是进步本色教导的有效手腕。操纵电化讲授，使得语文知识笼统、逼真、多渠道、多情势、多正面传输给师长教员，操纵电化讲授能充实揭示文中的说话环境，让师长教员将心比心，去感知详细的说话信息，以激发浏览乐趣，变“要我学”为“我要学”。）
3 讲授编制：
朗诵与抚玩、评说相连系。（成立根据见导语）
4 课时支配：
一课时
5 讲授流程：
（一） 讲授方针：
1作者以全国为己任的革命使命感和弘远抱负
2 体味宏阔的暮秋意境，进步笼统思惟才能
3进修富有表现力的说话，进步朗诵才能
〈成立根据：讲授纲领请求诗歌讲授要以读，以把握作者激情和进步笼统思惟才能为主〉
（二）讲授重点 ：
频频吟读，体味暮秋意境，体味作者情
（三）讲授难点：
对富有表现力的说话的阐发
（成立根据：培育语感要靠读，晓得诗意，感触传染意境，体味大旨要靠对凝炼的说话的琢磨和阐发）
（四）讲授假想
捉住诗的思绪，频频朗诵，偏重体味富有表现力的说话，进而详细、深切地感触传染诗的意境，进修墨客的宽广肚量和昂扬的革命精力
（五）讲授进程：
1导语：毛泽东不只是全中国国民的巨大魁首，也是一名思惟深切的愚人、墨客。他在各期的诗词或抒怀或咏物或怀古，描述了人间如火如荼、波澜壮阔的情势和中国国民从暗中走向光亮的进程。
师讲：闻名墨客 臧克家说过：“毛泽东诗词是巨大的篇章。”
2（1） 师长教员齐背毛泽东的《沁园春 雪》
明天咱们再来进修毛泽东别的一首《沁园春 长沙》
〈导入假想根据：〈沁〉是以古典诗词格律写成的一首现代诗歌，以是讲授时必须让师长教员体味有关词的背景知识，而师长教员在初中开端学过毛泽东的别的一首〈沁园春 雪〉，由背诵〈沁园春 雪〉导入方针在于温故而知新〉
（2） 师点击“作者背景”并讲授
（3）本词写作背景：1925年2月，毛泽东同道从上海回的回到韶山，处置革命勾当。军阀赵恒惕要拘系毛泽东同道。在韶山国民的保护下，毛泽东同道奥秘分开韶山，到达长沙，并零丁去橘子洲头，是后作《沁园春长沙》。
〈假想根据：进修诗歌要“知人论世”，才能从更广漠的面上晓得诗歌大旨和激情〉
频频朗诵，深切体味本词的意境和词人的襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀胸襟
（1）听读，开端感触传染词的意境 —— 播放朗诵灌音
出示原词，赏识该词手迹
〈假想根据：用规范的范读去规范师长教员的朗诵节拍和激情的把握用毛泽东的手迹激发师长教员假想的思惟和激情，更有传染力〉
（2）初读，出境，审美感知——师长教员安闲朗诵
师提醒朗诵手艺 （正视节拍的把握）
〈假想根据：当令恰当的指导会使师长教员的安闲朗诵事半功倍
（3）齐读，深切体味词的激情、意境——用夸姣的说话描画词的意境
请两名同窗别离用本身的说话把本词描画出来
教员最初描画：
暮秋季候，我零丁站在橘子洲头，湘江水昼夜不断地向北奔腾。了望层层叠叠树林，经霜染后，一片红火；近看葱茏清亮的湘江，有数船只在争相行驶。雄鹰在地面展翅飞翔，鱼儿在江水中安闲安闲地泅水，宇宙间地万物都在竞相向上，兴旺成长。面临这一派勃勃朝气地大千全国，怎能不思绪万端：广漠无垠地大地呀谁才是你的仆人呢？回想往昔，曾同良多同道在这一带旅游、集会，渡过了良多不通俗的光阴。那时侯，合法芳华幼年，风度发，本领横溢；同窗们意气豪宕，正显得遒劲无力，经常在一路批评国度大事，写出激浊扬清的文章，把革命统治者视为粪土。还记得吗，昔时咱们在江中泅水，激发波浪，几近禁止了缓慢进步的船只？
〈假想根据：让师长教员进一步体味诗歌与散文的辨别，体味诗歌的涵蓄与凝炼的特色〉
（4）再读，归纳归纳综合内容，章法——参照一下思虑题思虑会商
词的凹凸阕首要写甚么
词的凹凸两阕各有一个领字，请找出来。
上阕中，墨客是从哪些方面、甚么角度来描画灿艳多采的春色图的？
全诗诗眼是甚么？
第一问： 师长教员会商后回覆
上阕写景 描画湘江灿艳多采的春色图
下阕抒怀 表达志薄云霄的革命激情
第二问：师长教员回覆，上阕领字是“看”，领起七句。下阕领字是“忆”，领起八句。
第三问：师长教员会商后回覆，
四个方面：山上、江中、天空、水底
四个角度：远眺、近观、瞻仰、俯察
第四问：师长教员回覆，“怅寥廓，问迷茫大地，谁主浮沉？”
〈假想根据：在读的根本上把握诗的规划和内容〉
师讲：诗歌是以高度归纳综合凝炼、富有表现力的说话来表达墨客的丰硕的思惟激情的，是以墨客城市正视“炼字炼意”，试体味以下白色字的益处
（1）自力寒秋
（2）层林尽染
（3）鹰击漫空
（4）鱼翔浅底
师长教员分小组会商代表回覆
（1）“自力”，不只标明是一小我，并且显现了墨客擎天一柱的气焰。
（2）“染”字用拟人手腕，写出春色之深。
（3）“击”字显现出雄鹰展翅高昂，搏击大气的微弱无力。
（4）“翔”字写出鱼儿在清亮见底、水天相映的水中游动的安闲轻盈，像在天空中飞翔一样。
〈假想根据：从细处着眼晓得墨客炼字炼意的工夫和创作的不易和差别字代来的差别表达结果〉
3品读，激情休会——遐想假想，化笼统的描述为详细可观 的笼统
师讲：雨果说过“假想是人类思惟中最美丽的花朵。”上面让咱们睁开假想的同党，将墨客所描画的灿艳多彩的春色图。
请师长教员根据词的意境边品读边再脑海里绘出春色图，教员点击四幅丹青，让师长教员赏识。
〈假想根据：激发和进步师长教员的假想和遐想才能，比拟说话文学艺术和绘画艺术的差别，大白说话带来的无穷艺术魅力〉
4 师讲：上面让咱们由本词睁开遐想，从本身的诗文词库里寻觅与上面两句词意境类似的语句，加以批评抚玩，对照感知毛泽东的失望昂扬的激情壮志。
毛泽东的“自力寒秋” 师长教员回覆：柳宗元的“独钓寒江”师长教员齐背《江雪》
师讲授：是柳宗元政治鼎新失利后，被贬永州，身处窘境时写，裸露了墨客与恶权势毫不让步的心志。“自力寒江”和“独钓寒江”意境类似，可是封建士医生与革命巨人的襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀胸襟境地又是不可同日而语的。
毛泽东的“万山红遍，层林近染”师长教员回覆：杜牧的“霜叶红于仲春花”
师长教员齐背〈〈山行〉〉
师讲授：两者有殊途同归之妙，都出力写出了枫林的火红，开畅的意境。把秋季风景写的极富性命力。杜牧的“山行”是夸姣的写景诗，表达了作者酷爱夸姣风景的激情；毛泽东的“万山红遍”则暗喻兴旺成长。
师长教员会商并回覆，教员补充：
毛泽东是叱咤风波的一代巨人，襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀胸襟弘愿的政治家。他有广博的襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀胸襟，高贵的风度，高昂向上永不低沉的失望性情，差别于那些多愁善感的柔弱的文人以是他的词布满激情壮志，笔下的秋季风景也残暴多彩，布满朝气。
〈假想根据：比拟现代文弱墨客和革命魁首差别的襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀胸襟和气宇，从而晓得诗歌是差别性情的人的差别的心情写照，体味本诗吐显露的墨客的革命激情〉
5教员归纳小结并出示板书
上阕
万山红遍，（山上）
层林尽染；
眼 漫江碧透，（江中）
中 看 百舸争流。 色采残暴的秋季风景
景 鹰击漫空，（空中） （画 图）
鱼翔浅底，（水底）
万类霜天竟安闲。
心 怅寥廓，
中 怅 问迷茫大地， 襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀胸襟广博的志薄云霄（抒怀）
情 谁主沉浮？
下阕
恰同窗少年，
风华正茂；
峥嵘
墨客意气， 同窗芳华幼年
忆 挥斥方遒。 风华正茂
光阴 指导山河，激扬笔墨，
粪土昔时万户侯。
豪宕 到中流击水， 我辈破浪锐进
记
气焰 浪遏飞舟？ 奋然前行
〈假想根据：让师长教员系统直观的体味本诗 的内容、规划和艺术特色，全部上把握本诗〉
6古诗词抚玩指导
频频朗诵、感知说话
体味意境、感悟挚情
把握种别、辨析气焰
（四）明辨手腕、把握手艺
明析典故、加深晓得
〈假想根据：贯彻履行“方针讲授“的理念，总结讲授流程，给师长教员一个有关抚玩诗歌的完整的编制的指导〉
7支配功课：
用以上五点抚玩编制激赏〈水调歌头 泅水〉
〈假想根据：操练稳固对以上抚玩编制的掌
《沁园春·长沙》说课稿 3
明天我说课内容是毛泽东的词《沁园春·长沙》，我将本次说课分为说讲义、说学情、说讲授方针重难点、说讲授进程、自我评估五个局部。
【说讲义】
《沁园春·长沙》选自苏教版高中语文?一第一专题“向芳华碰杯”“吟诵芳华”这一板块。本词词中有画，描画了四幅图景：自力寒秋图、湘江秋季风景图、峥嵘光阴图、中流击水图。
【说学情】
高一师长教员
【说使命】
基于以上学情阐发，再连系专题讲授请求和本科特色，根据新课标语文课程方针的三维假想，我将本课的讲授方针肯定以下
讲授方针
知识与手艺方针：
①体味词的知识，把握朗诵手艺，进修富有表现力的说话
②体味宏阔的暮秋意境，进步笼统思惟才能
进程与编制方针：协作进修，把握文中关头词的意思和感化，体味词的意境，感触传染作者的情怀。
激情立场与代价观：让师长教员感触传染词的魅力，体味毛泽东的巨人情怀和他那种豪宕雄奇的气焰。指导师长教员成立切确的人生观和弘远的抱负。
根据以上讲授方针成立了本文的重难点：
讲授的重点和难点
重点：对富有表现力的说话的阐发，背诵这首词
难点：体味暮秋意境和体味作者以全国为己任的革命使命感和弘远抱负
【讲授进程】
我的讲授进程
详细先容以下
1、情境导入
放投影片毛泽东诗词手迹，听配乐朗诵带。先容毛泽东在长沙橘子洲头的记游之作这抒写旧地重游，表达激情壮志。
2、初读感知
指导师长教员操纵朗诵法、圈点法安闲朗诵文本，鼓励师长教员在初读文章的同时，正视自立休会，开导师长教员全部感知全文，从而晋升说话表达、阐发归纳、自立进修等相干才能。
3、赏析品读
我将综合操纵提问法、讲授法、点拨法、开导法、评估法、鼓励法等讲授编制，指导师长教员经由进程小我朗诵、安闲品读、自立思虑、标题标题标题题目切磋、小组会商等进修进程，体味作者包罗在作品中的思惟激情。全部把握笼统；体味抒怀编制，体味激情特色。抓关头文句理清思绪，经由进程重点字句阐发此后，为冲破重点，更好地把握文本大旨筹办。
①词的`上阙写景。作者旧地重游，先描画了一幅“湘江秋季风景图”：跟着视角的变更，动景与静景连系，前景与远景瓜代，思绪坦荡，面临寒秋严霜万物朝气盎然、勃发的排场，词人思绪万端，由大天然的隆替兴废引出了“谁主沉浮”，表现出墨客豪宕的气焰及广博的襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀胸襟。万人皆悲的秋季风景，在作者眼中却显现出一种色采美丽、朝气勃发的美，一种催人奋进，给人气力的美。
②词的下阙由景抒怀，经由进程回想，笼统地归纳综合了初期共产主义兵士英姿英发的战役风度和豪宕气焰，并艺术地回覆了“谁主沉浮”的标题标题标题题目。下阙集合描述了主宰大地运气的青年革命家群像，正值芳华幼年，风度抖擞，有火一样的革命热忱，有勇于鄙视统统革命派的派头。恰是他们，主宰并且能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许也许主宰这个全国。
词人经由进程对长沙秋季风景的描画和对青年期间革命奋斗糊口的回想，抒写出革命青年对国度运气的感伤和以全国为己任，革新旧中国的激情壮志。
【板书假想】
综观全词，作者造像适意、借景抒怀、深邃深挚提问时；怀人忆事；
沁园春·长沙毛泽东
自力寒江图
湘江秋季风景图
峥嵘光阴图
中流击水图
4、拓展延长
课下找到毛泽东别的一首词《沁园春·雪》停止对照浏览。
【自我评估】
充实表现了师长教员后师的准绳，任何关头师长教员先行，以师长教员为主导。实行进程时正视事变：充实变更师长教员自动性，不要只存眷明星师长教员。
《沁园春·长沙》说课稿 4
1、说讲义
《沁园春·长沙》出自高中第四册《词二首》，必须斟酌到这是高中古诗单位中的一篇根基篇目，属课内讲读课。《语文讲授纲领》中大白指出，要培育“开端具备辨别赏识文学作品的才能”。在高考《语文科测验申明》中也大白划定高中师长教员必须“具备开端的文学抚玩才能”。古诗属于文学作品，高中语文讲义中古诗单位独此一个，无可防止地要担任起经由进程本单位的进修和操练，开端培育师长教员对古诗的抚玩才能的重担。
诗歌是经由进程笼统来反应糊口，表达思惟激情的，笼统是诗的本色。在阐发诗词时，指导师长教员变更本身的糊口秘闻，睁开遐想和假想的同党，来再现、丰硕和补充作品中的笼统，这是赏识诗歌的关头。又由于《沁园春·长沙》接纳的是用古典词格写新期间内容的“旧瓶装新酒”的情势，说话是精辟的，经常一个词、一句话就包罗着丰硕的内容，在讲授时合适用温故知新法，在电脑板书上扼要指导词的章法，体味词中借景抒怀的特色。据此，本课定下了“进修富有表现力的说话，体味宏阔的暮秋意境，进步笼统思惟才能”的讲授方针。诗歌的神韵能经由进程声情并茂的朗诵，组成一种时空艺术，使师长教员忘怀自我，融入作品的意境傍边。以是，本课定下了“把握诗词纪律，进步朗诵才能”的讲授方针。
《中学语文讲授纲领》中大白指出，语文讲授必须“培育师长教员社会主义的道德情操、安康高贵的`审雅观和爱国主义精力，进步社会主义憬悟”。可见语文课具备思惟激情教导的特色，以是本课成立了“进修毛泽东同道以全国为己任的革命使命感和弘远的抱负”这一讲授方针。
在详细一节语文课的构造上，讲授重点的成立既干系到讲义中知识重点的成立，又干系到经由进程知识重点讲授成长才能等标题标题标题题目。诗歌是经由进程笼统来反应糊口，表现思惟激情的，体味笼统是诗歌赏识的重点；《讲授纲领》和《测验申明》都划定高中生必须“具备开端的文学抚玩才能”。而师长教员对诗歌创作的背景不熟习，还不组成经由进程遐想、假想来体味诗歌意境的思惟习气，对意境的晓得经常流于外表。是以，本课成立“理清作者的思绪，体味借景抒怀的特色”为讲授重点。
2、说教法
真正要让语文讲授的讲堂从曩昔的讲堂变成师长教员进修的书院，就必须遵守以师长教员为主体，教员为主导的准绳，优化讲授编制。本课以电化教导赞助实行激情讲授法和图表讲授法。语文讲授不只是认知勾当，也是激情勾当。它贯串讲授的全进程，间接影响着讲授效力的进步。教员接纳活泼的导语，酝酿一种与讲授内容相干的激情，师长教员会由此发生一种激情反射，自动共同教员的讲授步履，组成一种与讲义内容响应的激情空气。
激情的发生经常来自于直观的、活泼的、详细的笼统。操纵电化教导优化演示，能变更师长教员的进修自动性，赞助师长教员进入和晓得意境。超卓的朗诵，协调的音乐伴奏，显现与课文内容相干的图案或丹青，这些做法都夸大了激情的感化，以激情开导人的思惟。本课在课文导入时，用电脑显现材料图片共同教员先容期间背景，而后播放闻名播音艺术家的配乐朗诵。诗配以乐，诗配以画，创作发明出笼统的艺术空气，激发师长教员的进修乐趣，进步艺术抚玩才能。
图表讲授法具备直观性、笼统性和全部性三大长处，能把重点难点表现清楚，把知识间的内在接洽揭显露来。捉住关头字词，操纵精练的笔墨，用各类简单的线条勾画，能使讲授进程清楚，重点凸起，进步讲授效力。在阐发这首词的凹凸阕，我都操纵电脑显现图表阐发共同讲授讲授，扼要指导章法，对重点词语作笼统的表现和提点，指导师长教员经由进程当真的思虑，频频的斟酌，进一步体味整首诗的意蕴，体味借景抒怀的特色。
3、说学法
咱们此刻的语文讲授在宏扬道德精力，加强师长教员主体熟习，充实阐扬师长教员的主体性方面另有较着的缺乏。师长教员不是作为自发的进修者能动地走上主体位置，而是教员把他们看成主体。为了防止这类环境，课前预习时我支配师长教员根据意境绘制“万类霜天竞安闲”和“浪遏飞舟”图，变更师长教员的进修乐趣和笼统思惟才能。在讲堂上让师长教员分小组会商评点谁的画更合适词的意境，把进修的自动权交给师长教员，教员只作简单的开导、指导。以图带文激发乐趣，对图质疑加深晓得，以图助读背诵课文。图文连系使师长教员体味到借景抒怀的特色，进步抚玩才能。我在操纵激情讲授法时还正视连系师长教员的春秋特色、进修使命和期间请求，号令“风华正茂”的“同窗少年”顺遂经由进程会考，勇敢摈除高考，成立以全国为己任的大志抱负，做21世纪的仆人，使师长教员发生激烈的共识。发掘讲义包罗的艺术美，加强语文进修的乐趣性，师长教员逐步大白诗歌的激情是经由进程艺术笼统表现出来的，要充实阐扬遐想、假想，用诗的纪律去对待诗。
4、说讲授法式
本课的讲授进程以下：
①连系材料图片先容背景导入课文。
②播放课文配乐朗诵灌音创作发明出笼统的艺术空气，激发师长教员的进修乐趣。
③感触传染“看”字领起的春色图，师长教员回覆标题标题标题题目。
④小结上阕，师长教员评点两幅“万类霜天竞安闲”图的好坏，背诵上阕。
⑤理清“忆”字领起的战役糊口，师长教员回覆标题标题标题题目。
⑥小结下阕，师长教员评点两幅“浪遏飞舟”图的好坏，背诵下阕。
⑦总结全词借景抒怀，情形融会的艺术特色，⑧支配师长教员预习下一课《水调歌头泅水》，实时迁徙本节课的诗歌抚玩才能。
经心假想板书是实现讲堂讲授最优化节制的首要手腕之一。跟着方针讲授的成长，板书假想也应凸起讲授方针和重点，与当堂讲授内容绝对应，归纳综合更丰硕的知识类项；同时还要精练，才能有操纵代价。在电脑静态板书中，用差别的色采加以装点，使板书加倍雅观，活泼活泼，光鲜夺目。而小结课文时写在黑板上的板书，则归纳综合、系统地归纳本节课的重点。
《沁园春·长沙》板书假想
【假想申明】毛泽东的诗词到达了革命的政治内容和完善的艺术情势的统一，进修他的诗歌要操纵笼统思惟，遵守“言有尽而意无穷”的审美纪律。图表讲授法具备直观性、笼统性和全部性三大长处，能把重点难点表现清楚，把知识间的内在接洽揭显露来，有益于在诗词讲授中“把笔墨、声响和笼统三者连系起来”。这首词经由进程对湘江秋季风景的描画和对青年期间战役糊口的回想，歌颂了那时工农勾当的兴旺成长，提出了革命的率领权标题标题标题题目，艺术地表现了毛泽东同道对无产阶层把握率领权的辉煌思惟。全词分凹凸两阙，别离写景、述怀、叙事、抒怀，寓有提问、作答。图示以揭露词的构想为重点，别离以“看”、“问”、“忆”、“记”提领，经由进程宏阔的暮秋意境陪衬毛泽东同道以全国为己任的弘远抱负，借景抒怀，情形融会，既凸起了主题，又反应了写法。
《沁园春·长沙》说课稿 5
一、说讲授理念
语文讲授重在培育师长教员的语感，而朗诵是取得语感的首要路子叶圣陶曾说：“笔墨说话操练最首要的是操练语感，便是对说话笔墨的灵敏感触传染”以是我将在以情为基点，以悟为强音，以读为手腕来指导我的讲授。
二、说讲义
《沁园春·长沙》选自苏教版高中语文?一第一专题“向芳华碰杯”中的“吟诵芳华”版块，该板块意在指导师长教员在诗歌吟诵勾傍边礼赞芳华性命、休会芳华激情本词是毛泽东代表作之一，表达了毛泽东青少年期间的抱负和抱负这首词是本专题也是整本书中的第一篇课文，具备不容轻忽的首要位置我将用一课时把它上完
三、说学情。
从激情下去说，同窗们对毛泽东有崇拜之情，巴望体味毛泽东这小我，出格是青少年期间的毛泽东是若何的，是以对进修本词有着稠密的乐趣从知识与才能下去说，高一的师长教员已具备必然的朗诵，抚玩诗词的才能，以是讲授的关头在于指导师长教员在晓得和朗诵的进程中体味该词所表达的思惟激情。
四、说讲授方针
在知识与才能方面，咀嚼诗词，晓得景中寓情、情中显志的特色。
在进程与编制方面，师长教员在朗诵这首词的进程中贯通词壮美、坦荡的意境。
在激情立场与代价观方面，感触传染毛泽东广博的情怀和革命的壮志，成立弘远的抱负。
五、说讲授重难点
讲授重点：师长教员能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许也许经由进程咀嚼词作的意象，感悟词中阔大的意境。
讲授难点：师长教员能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许也许体味毛泽店主宰大地沉浮的宽广襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀胸襟和革命气焰。
六、说教法学法
教法：品读赏析法，经由进程多种情势朗诵这首词，在品读中读出词韵，品出词情。
学法：协作切磋法，经由进程协作会商，深切切磋的编制来晓得赏析这首词。
七、说讲授进程
综合以上对讲义、学情的阐发，对讲授方针、讲授重难点的成立，我把讲授进程分为以下几个关头：
1、揭示图片，情境导入
我的假想是在播放舒缓的轻音乐的同时在多媒体课件中揭示湘江秋季风景的相干图片，问同窗们看到这些图片有何感触，而后以毛泽东若是看到这些又会有何感触传染来导入新课《沁园春·长沙》的进修如斯导入能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许拉近师长教员与文本之间的间隔，营建合适的讲堂空气，激发师长教员对进修内容的稠密乐趣。
2、走进墨客，体味背景
在课前我将让师长教员搜集作者毛泽东及这首词的创作背景等材料，在讲堂上由师长教员本身来作相干先容如许做不只能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许进步师长教员查阅材料搜集信息才能，并且能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许让师长教员对毛泽东有加倍周全的熟习，我但愿我的师长教员是自动的接收知识，而非自动的接管。
3、朗诵诗歌，全部感知
我将让师长教员齐读本词，指出朗诵时存在的标题标题标题题目，而后请个体师长教员朗诵，赐与必然的朗诵指导，接着播放名家朗诵，师长教员听完朗诵后交换朗诵后的感触，思虑这首词描述了哪些画面，首要内容是甚么在此关头支配多种情势让师长教员停止朗诵，并做必然的'朗诵指导，不只能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许进步师长教员的朗诵手艺，使师长教员进一步加深激情休会，还能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许让师长教员对该词有一个全部的感知进程，晓得词所要表达的寄义。
4、品读诗歌，感悟赏析
我将率领师长教员品读词描画的四幅画面，重点赏析湘江秋季风景图和中流击水图，思虑以下三个标题标题标题题目，一是师长教员找出词中以为熬炼超卓的字，申明超卓在那里？二是中流击水这一情形包罗了词人若何的激情三是作者在创作这首词时做了哪些经心的构想规划？我假想的企图是但愿能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许也许进步师长教员抚玩词作的才能，体味作者所要表达的思惟激情，并能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许也许晓得赏识作者创作时构想规划的怪异，感触传染作者的专心。
5、课外浏览，拓展延长
我将率领师长教员浏览毛泽东的《卜算子&8226；咏梅》和《沁园春·雪》这两首词，进一步走进毛泽东，感触传染毛泽东的抱负和抱负请求师长教员任选此中一首词加以赏析，写出之间的感触传染和晓得假想的方针在于但愿师长教员经由进程赏析对词组成本身怪异的感触传染，从而进步师长教员抚玩诗词的才能。
沁园春·长沙
毛泽东
湘江北去
看（景）问：谁主沉浮
湘江秋季风景
借景艺术
抒怀作答
峥嵘光阴
忆（事）答：同窗少年
中流击水
《沁园春·长沙》说课稿 6
【讲授理念】
德国教导家第斯多惠曾说过：“迷信的知识不该当是教授给师长教员的，而应指导师长教员去自我发明，自力把握。”
并且新课程鼎新也提出：统统为了师长教员周全、安康、协调成长。高中语文课程应进一步进步师长教员的语文素养，正视培育师长教员语文操纵的才能，从而充实增进师长教员平衡而有特性地成长。
根据以上说法，我将讲授理念设定为：以师长教员为主体，以教员为主导，以本色教导为核心的开导式讲授。
【讲义阐发】
《沁园春长沙》选自中学语文苏教版?一，是第一个专题“向芳华碰杯”中第一板块“吟诵芳华”的第一篇文章，起到管辖全部专题的感化。《沁园春长沙》是毛泽东诗中革命实际主义和革命浪漫主义完善连系的佳构，指导师长教员体味作者主宰在地沉浮的宽广襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀胸襟和无所害怕的革命气慨，对师长教员够充实精力糊口，完善自我道德起侧首要感化。
同时，《沁园春长沙》又是高中语文的第一篇课文，上好这篇课文对全部高中阶段的语文讲授具备严重意思。
【学情阐发】
从师长教员的知识组成来看，师长教员们在初中就已进修过了《沁园春·雪》，以是对毛泽东的诗歌有必然的熟习，并且也把握了必然的抚玩诗歌的才能。
从师长教员的激情休会来看，高中的师长教员正处在年青气盛的阶段，师长教员对故国的酷爱之情已能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许也许感悟，以是对本文的进修也较轻易把握。
【讲授方针】
根据上述对讲义和学情的阐发，我制定了以下的三维讲授方针：
知识与才能：把握寓情于景、情中言志的写作手腕。切确把握重点字词、意象，培育师长教员对诗歌的抚玩才能。
进程与编制：经由进程朗诵、会商、阐发等编制，对这首词停止特性化的解读。
激情立场与代价观：体味毛泽东以全国为己任的革命情怀，培育自动向上的精力。
【讲授重点】
从说话、意象、激情等方面，对这首词做出特性化的解读，培育师长教员的.诗歌抚玩才能。
【讲授难点】
体味墨客的壮志激情，培育自动向上的精力。
【讲授编制】
古希腊学者普罗塔戈说过：“脑筋不是一个要被填满的容器，而是一束须要被扑灭的火把。”连系多元解读的讲授理念，为了凸起讲授进程的多样性、开放性和矫捷性，首要接纳会商阐发法和点拨法，别的共同朗诵法，加深师长教员对这首词的印象。
【讲授进程】
导入：我将接纳多媒体手艺，在大屏幕上显现一首《沁园春·雪》，经由进程对这首已学过的词的回首，能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许让师长教员对词的观点、“沁园春”这个词牌名的格局、毛泽东的创作气焰做一个回首，从而能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许也许敏捷地进入进修状况。同时，经由进程《沁园春·雪》引出《沁园春长沙》，并先容一下这首词的创作背景。
在导入课文此后，我将对峙自立、协作、切磋三位一体的进修编制，连系多元解读的讲授理念，详细来实现以下几板块的讲授内容。
一、小我浏览、全部感知
我将让全班小我朗诵一遍这首词，改正师长教员在朗诵进程中，暴显露的毛病字音。并且夸大重音、搁浅、节拍等，以便疏浚辞意、全部感知，为师长教员下一步晓得本次奠基杰出的根本。
二、梳理意象、会商阐发（把握重点）
我将鉴戒非唆使性讲授。在屏幕上显现一张湘江秋季风景图，让师长教员再次浏览这首词，连系这幅图圈点出词中的重点字词和意象。我会请一名同窗说出他找出的重点字词和意象，而后请其余同窗停止补充和阐发。如许既能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许也许实现师长教员之间的交换和互动，又能熬炼师长教员的阐发抚玩才能。教员能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许从中点拨，夸大察看意象的视角，率领师长教员进入毛泽东的视线范畴。如许有益于激发师长教员的浏览情味和表达愿望，实现师生之间的交换和互动。（板书）
瞻仰
湘江秋季风景图
看
近观
远眺
鸟瞰
问（毗连下阕）
峥嵘光阴图
忆
激扬、挥斥......
三、协作切磋、体味情志（冲破难点）
我会提出一个标题标题标题题目，也便是上阙中的“问迷茫大地，谁主沉浮？”这个标题标题标题题目，让师长教员带着标题标题标题题目鄙人阙中寻觅谜底。作为高一的师长教员，他们恰是恰同窗少年、风华正茂的时辰，寻觅谜底的进程，便是让他们进入毛泽东的心灵全国，连系1925年秋季的长沙的汗青背景，体味作者“中流击水、浪遏飞舟”的壮志激情的进程，从而冲破讲授难点。
四、拓展延长
在实现这篇课文主体局部的进修此后，我会让同窗们把毛泽东写的《卜算子咏梅》和陆游写的《卜算子咏梅》停止比拟。一方面能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许经由进程对梅花、激情的阐发比拟，将学到的抚玩编制活学活用，从而取得稳固和进步；别的一方面，能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许也许使师长教员对毛泽东的革命情怀和创作气焰有进一步的体味。
《沁园春·长沙》说课稿 7
我明天说课的篇目是《沁园春 长沙》，我将从讲义、教法与学法、讲授流程和板书假想四个方面来停止论述。
一、说讲义
（一）讲义的位置及感化
《沁园春长沙》排在人教版高中语文讲义第一册第一单位第一课，属于必读课文。本单位的进修首要以中国现今世诗歌和本国诗歌为主，从说话笔墨描画的笼统动身，连系对作品创作背景和创作企图的体味，接洽本身的糊口经历，经由进程假想和遐想，体味诗歌的情思和象征，从而培育杰出的读诗的乐趣。新课标中大白指出，要培育高中师长教员“开端具备辨别赏识文学作品的才能”。在高考《语文科测验申明》中也大白划定高中师长教员必须“具备开端的文学抚玩才能”。古诗属于文学作品，高中语文讲义中古诗单位独此一个，无可防止地要担任起经由进程本单位的进修和操练，开端培育师长教员对古诗的抚玩才能的重担。xxxx年人教版高中语文讲义第一册把“现今世诗歌”肯定为第一单位的讲授内容，并且以毛泽东的词《沁园春长沙》作为高中重生语文进修的“卷首语”，与20xx年人教版的语文讲义比拟，较着具备两大上风：
1．承先启后，由易到难的认知教导上风。高中现今世诗歌讲授承接了初中语文第五、六册现代诗歌的讲授内容，讲义根据诗歌——散文——群情文——白话文的规划支配，由易到难，由浅入深，合适师长教员的认知纪律。
2．激情教导的上风。高一的师长教员正值人生观和全国观的组成期间，《沁园春长沙》的主题是表现老一辈无产阶层革命家以全国为己任的宽广襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀胸襟和鄙弃统治者，革新旧中国的激情斗志。毛泽东的词良多，不少词的艺术成绩都在《沁园春长沙》之上，但《沁园春长沙》作为高一重生的第一堂课，对师长教员停止革命抱负的教导和爱国主义教导，讲义的激情教导上风不言而喻。
（二）讲授方针
诗歌是经由进程笼统来反应糊口，表达思惟激情的一种体裁。同时说话精辟具备表现力，经常一个词就包罗有丰硕的内容。在赏识诗词时，指导师长教员变更本身的糊口秘闻，睁开遐想和假想，来再现、丰硕和补充作品中的笼统，体味诗歌的意境。《沁园春长沙》是一首很超卓的抒怀诗，墨客借用古诗词的体裁表达明代的革命激情，使现代的体裁抖擞期间的朝气。毛泽东的诗词不只经常借用古诗词的体裁，在说话的操纵上也是独具特色。根据课标和讲义感悟诗情诗意的请求我肯定以下讲授方针：
上面谈到诗歌的说话精练又极具备表现力，以是我将知识方针肯定为：经由进程朗诵培育乐趣，进修富有表现力的说话把握诗词纪律，体味毛泽东诗词用语大气，意境坦荡的特色。
除请求在知识方面有所进步，在才能方面也又请求。诗歌要经由进程朗诵来进一步的体悟激情，是以请求进步师长教员的朗诵才能，做到能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许也许读出墨客大气坦荡的襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀胸襟。在感触传染宏阔的暮秋意境同时进步笼统思惟才能。加倍首要的是经由进程晓得诗的意象，贯通诗的意境，把握经由进程意象的阐发抚玩诗歌的编制。
进修诗歌不只需进修诗歌的用词，把握抚玩诗歌的编制，还要体悟诗歌的意境，晓得墨客的激情。以是本课的激情方针是：经由进程意象的进修，阐扬假想和遐想，咀嚼诗的意境，体味墨客在窘境寒秋中昂扬的情怀，成立切确的人生观、代价观及自动向上的人生立场。
（三）讲授重点、难点
高一的师长教员在初中进修诗歌时只请求处置字音形的标题标题标题题目和诗歌的大旨便可，而根据整日制义务教导语文课程规范和通俗高中语文课程规范划定，语文课程不只应把握有关的诗歌的根本知识的操纵，还要正视进步进修的审美情味和道德涵养，使之组成杰出的特性和健全的道德。要到达以上方针，就请求师长教员能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许也许体味诗歌的意境，晓得墨客的激情，而意境和激情经常是经由进程意象来表达的。是以就请求师长教员能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许也许切确的晓得诗歌的意象。是以我将切确的晓得诗歌的意象作为本课讲授的重点。在讲授的进程中，我将经由进程重点阐发诗歌中的意象来冲破难点。
由于间隔革命的年月有些远了，师长教员对有关革命的诗文有抵牾的激情，致使师长教员对诗歌创作的背景不熟习，进修的自动性不高。并且还不组成经由进程遐想、假想来体味诗歌意境的思惟习气，对意境的晓得经常流于外表。是以，我把变更师长教员的进修自动性体味诗歌的意境作为本课讲授的难点。在讲授的进程傍边我将操纵多媒体讲授来变更师长教员的`自动性，经由进程意象的阐发指导师长教员体味意境，以此来冲破讲授的难点。
二、说教法与学法
（一）说教法
诗歌有节拍和音韵的美感，要培育师长教员体味诗歌美的才能，进步师长教员的审美情味，就要使师长教员亲身的体味诗歌最间接裸露的美。而高中一年级的师长教员不爱朗诵，对诗歌激情的体悟也比拟浮浅。出于对诗歌体裁的特色及学情的斟酌，我接纳朗诵法为主别的教法为辅的综合讲授法。
起首，接纳朗诵法。在讲堂上播放树模朗诵、师长教员自读、个体师长教员试读、全部师长教员齐读，交叉停止。经由进程朗诵使师长教员体味到诗的说话美、节拍美，实现讲授方针知识方针中对诗歌说话方面的请求，同时将师长教员带入诗的意境，从而唤起他们的真情。别的，朗诵有益于培育师长教员对诗歌的乐趣，进步他们的文学涵养。
其次，借助多媒体赞助讲授。激情的发生经常来自于直观的、活泼的、详细的笼统。经由进程直观的揭示湘江秋季风景图等相干图片能变更师长教员的进修自动性，激发师长教员的进修乐趣，更有益于赞助师长教员进入诗歌的意境和晓得墨客的激情。
第三个编制便是提问阐发法。在诗歌的阐发进程中，我环绕讲授的重点向师长教员说起有关意象意境的标题标题标题题目，让师长教员连系墨客和诗歌的创作背景，经由进程公道的假想与遐想，体味墨客的革命情怀。如“看”字所领的意象色采艳丽，风景坦荡，朝气勃勃，让师长教员体味墨客差别于“悲秋”的主题，表现出对作者失望立场与自动的心态。经由进程意象意境的阐发，从而实现讲授的激情方针，使师长教员体味到墨客自动昂扬的情怀和失望的人生立场。
（二）说学法
教员在讲堂上不只需教授师长教员讲义上的知识，还要正视对师长教员进修编制的指导。教员还该当正视师长教员作为进修的主体思虑摸索才能和自立进修才能的培育。鉴于此，课前预习时我支配师长教员根据意境绘制“湘江秋季风景图”变更师长教员的进修乐趣，培育师长教员笼统思惟才能。在讲堂上让师长教员分小组会商评点谁的画更合适词的意境，把进修的自动权交给师长教员，教员只作简单的开导、指导。图文连系使师长教员体味到借景抒怀的特色，进步抚玩才能。同时，在讲堂上指导师长教员遐想别的有关“秋”的诗句停止比拟，比方：将杜甫的《登高》和这一首《沁园春
毛泽东是一名有政治家襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀胸襟，军事家派头，独具魅力的墨客，仅凭一首诗歌是缺乏以体味他的。为了更好的培育师长教员比拟阐发的才能，我指导师长教员停止遐想比拟。师长教员在讲堂上遐想《沁园春·雪》，有助于体味墨客广漠襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀胸襟和彭湃的气焰。比拟一些其余写“寒秋”的诗词与课文停止比拟（比方与杜甫的寒秋名作《登高》比拟拟）。
别的，“知其人，知其文”，体味作者的平生对晓得课文有很大的赞助。同时，师长教员在课外查找有关毛泽东的平生业绩，进步材料搜集清算的才能，丰硕本身的文学知识。
三、说讲授流程
（一）导入
导入是一个很首要的讲授关头，若是导入接收了师长教员，那末整堂课就已胜利了一半。由于高中生对革命背景等有腻烦心思，贯彻高中语文课标中对诗歌停止全部感知和审美体悟的请求。我不必该诗歌的背景导入，以秋季风景动手。抽取一两名同窗简单谈一下本身对暮秋的印象，而后引领大师一路遐想对秋的诗句。由上述的诗词咱们能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许体味到中国千古都有悲秋的主题，而后看毛泽东是以若何的心态和笔触来描画湘江边的暮秋的图景。
（二）分步实行
第一步：解题。沁园春是词牌名，由于高一师长教员在初中时已学过《沁园春·雪》，对沁园春这个词牌名有所体味，以是只做简单的先容。同时由落款、括号内的时辰及小注咱们能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许晓得这是墨客的1925年在长沙写下的。进而对作者些这首诗时的相干创作背景，赞助师长教员晓得本诗。
第二步：全部感知。诗歌的美在朗诵中得以最间接的感知，我在课上放朗诵的树模带，让师长教员对本诗的激情基调、气质有一个全部的把握。接着让师长教员小我朗诵，而后请师长教员谈一谈对全诗的感触传染。
第三步：描画图景。请求师长教员将前三句用完整的句子抒收回来，大白前三句的信息——交接了时辰（寒秋）、地址（橘子洲）、人物（墨客本身“自力”）。第四句的“看”字作为领字领起后面的风景，我重点从风景（山林江舸鹰鱼）及风景的修遁词动手阐发。阐发在写景中由远山层林到近江百舸，由瞻仰“鹰击漫空”到瞻仰“鱼翔浅底”，全方位的视角，描画出一幅平面的风景画。在这些修遁词上，用语精准（如“染”字），大气（如万、层等），色采艳丽（如“红”），举措性强（如染、争等）表现出兴旺的朝气。接上去请师长教员描画他们读过诗后在课前画下的春色湘江图，而后在屏幕上打出一幅从网上找来的春色湘江图，让师长教员评选两幅图的好坏，加倍直观的感触传染到诗歌说话所营建的画面美。
第四步：体味激情。墨客从“怅”字转入抒怀，带出下半阙忆事抒怀。以是在这里要对毛泽东少年期间在长沙的勾看成一些先容。而后阐发重点的词如：“携”“侣”“同窗”等标明人物干系紧密密切连合，“峥嵘”“稠”有期间特色，“恰”字激发铺叙标明人物的气质天禀。重点阐发最初一句“到中流击水，浪遏飞舟”，体味墨客的一番少年激情。连系上阙“问迷茫大地，谁主沉浮？”要师长教员思虑墨客鄙人阙是否是已做了回覆。由此，让师长教员体味到墨客一腔少年拿云志，由象出境，由景入情，冲破难点，实现激情方针。
（三）结课
在结课前支配全班小我朗诵，率领师长教员再次回味诗情，体悟诗境。而后对《沁园春长沙》的激情、主题和艺术特色做扼要的回首和梳理，并夸大诗歌的抚玩编制。经由进程这一关头让师长教员大白本课进修重点和难点，加深师长教员的印象。
（四）功课支配
连系讲授方针、讲授重点和难点，我支配了以下功课：
①请求师长教员背诵全诗，加强师长教员对诗歌的感悟，体味诗歌的美。
②连系本诗，将它扩写为一篇抒怀散文，请求字数不少于五百字。如许能让师长教员进一步体味作者创作企图进而加强对本诗艺术层面的晓得，晋升诗歌的审美才能还能进步师长教员的写作水平。
③预习第二课《再别康桥》。《再别康桥》也是一首写拜别的诗歌，师长教员在预习的进程中试着体味两首诗歌完整差别的审美偏向，两种差别的诗歌之美，迁徙本节课的诗歌抚玩才能。
四、说板书假想
经心假想板书是实现讲堂讲授最优化节制的首要手腕之一，板书假想也应凸起讲授方针和重点，与当堂讲授内容绝对应，归纳综合更丰硕的知识类项，同时还要精练，才能有操纵代价。
《沁园春长沙》板书假想：
沁园春长沙
毛泽东
立自力沉思
风景山林江舸鹰鱼（万类霜天）
看湘江秋季风景图润色万层漫百（朝气勃勃竞安闲）
红染碧争击翔
方位远近仰俯（坦荡视线）
问直抒胸臆
峥嵘光阴图墨客意气挥斥方遒
指导山河激扬笔墨
忆怀人忆事
中流击水图浪遏飞舟
【假想申明】毛泽东的诗词到达了革命的政治内容和完善的艺术情势的统一，进修他的诗歌要操纵笼统思惟，遵守“言有尽而意无穷”的审美纪律。图表讲授法具备直观性、笼统性和全部性三大长处，能把重点难点表现清楚，把知识间的内在接洽揭显露来，有益于在诗词讲授中“把笔墨、声响和笼统三者连系起来”。这首词经由进程对湘江秋季风景的描画和对青年期间战役糊口的回想，歌颂了那时工农勾当的兴旺成长，提出了革命的率领权标题标题标题题目，艺术地表现了毛泽东同道对无产阶层把握率领权的辉煌思惟。全词分凹凸两阙，别离写景、述怀、叙事、抒怀，寓有提问、作答。图示以揭露词的构想为重点，别离以“看”、“问”、“忆”、“记”提领，经由进程宏阔的暮秋意境陪衬毛泽东同道以全国为己任的弘远抱负，借景抒怀，情形融会，既凸起了主题，又反应了写法。
《沁园春·长沙》说课稿 8
一、说讲义
《沁园春长沙》出自人教版高中语文课程规范测验考试讲义?一第一单位，是高中古诗单位中的第一篇根基篇目，属课内讲读课。新课标中大白指出，要培育师长教员“开端具备辨别赏识文学作品的才能”。古诗属于文学作品，高中语文讲义中古诗单位独此一个，无可防止地要担任起经由进程本单位的进修和操练，开端培育师长教员对古诗的抚玩才能的重担。
诗歌是经由进程笼统来反应糊口，表达思惟激情的，笼统是诗的本色。在阐发诗词时，指导师长教员变更本身的糊口秘闻，睁开遐想和假想的同党，来再现、丰硕和补充作品中的笼统，这是赏识诗歌的关头。
又由于《沁园春长沙》接纳的是用古典词格写新期间内容的“旧瓶装新酒”的情势，说话是精辟的，经常一个词、一句话就包罗着丰硕的内容，在讲授时合适用温故知新法，体味词中借景抒怀的特色。据此，本课定下了以下讲授方针：
知识与才能
1.把握古诗与现代诗歌的观点，体味甚么叫做意象，开端停止诗歌抚玩。
2.进修借景抒怀的表现手腕。
3.背诵诗歌。
进程与编制
1.研讨传统文明与诗歌意象间的干系，进而解读诗歌。
2.频频朗诵诗歌，体味墨客蕴涵于作品中的激情。
激情立场与代价观
感悟墨客广博的情怀，体味墨客以全国为己任的汗青义务感。
诗歌是经由进程意象来反应糊口，表现思惟激情的，体味意象是诗歌赏识的重点；高一师长教员还不组成经由进程遐想、假想来体味诗歌意境的思惟习气，对意境的晓得经常流于外表。是以，本课成立“理清作者的思绪，体味借景抒怀的特色”为讲授重点。体味诗歌中弘大的意境为讲授难点。
二、说教法
起首，进修诗词要营建一个合适的环境空气，以便师长教员能在最短的时辰内对诗词组成一种理性熟习。在导人这一关头中，能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许成心引入较多的有关秋季风景的诗句，与师长教员一路朗诵、咀嚼，激发师长教员的进修热忱。
其次，不论从哪一个角度看，阐发、抚玩都必须成立在师长教员读懂诗词的根本之上。由此，要接纳频频朗诵编制，让师长教员对本词先有一个全部的感触传染。
再次，在诗词中，景与情是紧密密切相干、相反相成的。即：景是情的肌肤，是可感，可亲的；情是景的魂灵，是轻灵，环绕纠缠妙的。是以，解读诗词的捷径便是从赏景动手，进而把握诗情画意，进而体味作者激情。在讲授中，该当偏重落实对本词的秋季风景赏析但又不能规模于对景的阐发，更在于指导师长教员体察词情、词境。
第四，在高中阶段，请求师长教员对词的规划及特色的晓得较初中的水平有所进步。咱们能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许停止比拟浏览如（《沁园春·雪》），让师长教员经由进程比拟阐发，试着归纳出词的一些特色，从而使师长教员在实际中把握有关知识，并经由进程操练加以强化。
第五，讲授中请求师长教员经由进程所学知识，加强朗诵，力图到达当堂背诵的方针。
三、说学法
此刻的语文讲授在宏扬道德精力，加强师长教员主体熟习，充实阐扬师长教员的主体性方面另有较着的缺乏。师长教员不是作为自发的进修者能动地走上主体位置，而是教员把他们看成主体。为了防止这类环境，在讲堂上让师长教员分小组会商，并自立画出词中的意境和带入脚色朗诵，把进修的自动权交给师长教员，教员只作简单的开导、指导。图文连系使师长教员体味到借景抒怀的特色，进步抚玩才能。
四、说讲授法式
本课分为两个课时讲授，以美读为线索，分三步进修（神韵、情境、人生）本课的讲授法式以下：
1连系视频遐想秋季，并对照前人笔下的秋季来导入毛泽东笔下的秋
2.开端朗诵，疏浚字词。
3.连系神韵示企图，开端感知美读。
4.进入美读的第二条理，情境。也便是说咱们读诗要读出作者的激情，要读进作者成立的意境。
起首，要读出作者的激情，那就得指导师长教员体味作者的激情，是以也要体味词的创作背景。
其次，解题。辨别词牌名和标题标题标题题目。
而后，指导师长教员找出词中的首要动词，分段剖析，从词中浩繁意象中，感触传染意境。首要处置几个标题标题标题题目：
（1）本词的前三句“自力寒秋，湘江北去，橘子洲头”用了甚么修辞？有甚么感化？“自力”可否改成“站立”、“竖立”？
经由进程这个题方针解答，激发师长教员的假想与遐想，凸现出抒怀仆人公卓可是立的笼统及豪壮的气焰。
（2）感触传染“看”字领起的春色图，师长教员回覆标题标题标题题目。由“看”所指导的若何一幅画面？作者看到了哪些风景？作者描画这些风景的.时辰，你感触传染那些词语用得很是独当、逼真？
风景多而不乱，别离从四个方面：山上、江中、天空、水底；四个角度：远眺、近观、瞻仰、俯察来写，真是“远近凹凸各差别”！
“染”为甚么用得好？用拟人手腕，比喻手腕。写出了层林恍如野生染成一样，比比皆是的枫叶像火一样，很轻易使人遐想到燎原之火的革命火把。革命情势兴旺成长，“万山红遍”大有燎原之势。
“击”改成“飞”能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许吗？能显现出雄鹰展翅奋飞，搏击漫空的微弱无力之势。
“翔”改成“游”恍如更切确一些，鱼儿怎能像鸟儿一样飞翔呢？
在修辞上这叫“移用”。浅底”并非真的水浅，而是清亮见底，显得水浅。你想，蓝天反照在碧水中，看上去鱼儿像在天空中游动，在天空中游动不是很像飞翔一样吗？前人就有“秋水共长天一色”的名句。
（3）甚么是意象？甚么是意境？
阐发完湘江秋季风景图，请同窗们将心比心，体味墨客“自力橘子洲头”，饱览大好春色的情形，把抚玩这些秋季风景时的神气、举措连起来扮演一下。
再让师长教员睁开假想，把墨客所描画的秋季风景由笔墨变成笼统的画面，画出来。
(4)前人写秋多怨秋、悲秋。而毛泽东笔下的秋为甚么如斯灿艳多姿、布满朝气吗？为甚么如斯与众差别呢？
从毛泽东人物性情和写作背景两个角度。
诗的批评在乎境的凹凸，而意境的凹凸，又决议于品德格的凹凸。难怪墨客不是趁势而问“秋光恰好，何重游？”而是出人料想地提出一个严厉的社会标题标题标题题目：怅寥廊，问迷茫大地，谁主沉浮？
（5）“问迷茫大地，谁主沉浮？”是全诗的“诗眼”。上阕便是如许经由进程写景，提出“谁主沉浮”的标题标题标题题目，表达了毛泽东的忧思。
上面齐读上阕。
（4）四人小组为单位，自立进修下阕，思虑以下标题标题标题题目:
a、“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘光阴稠”在规划上有甚么感化？
b、这些“同窗少年”是若何的一群人？
c、.最初三句有甚么感化？
教员大白：a、“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘光阴稠”起了承先启后的感化，在词中管如许的句子叫“换头。”
b、这些“同窗少年”是包罗作者在内的青年革命家，岂但要主宰全国并且能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许也许主宰全国，他们有大志，有本领，敢实际，他们代表了国度与民族的但愿，是将来革命的精英。——自傲
c、既是对上阕“谁主沉浮”的回覆，也是以无力的问句收束全篇。——豪宕
（5）归纳总结，把握词中所表达的激情，体味借景抒怀的艺术特色。
立——豪壮看——惊喜问——忧思
忆——自傲记——豪宕
按方才同窗们所说的激情：豪壮、惊喜、忧思、自傲、豪宕（与动词逐一对应）老看看整首词的激情场景。此刻咱们把激情把握住了，而后再回到方才的神韵图中去。这个时辰咱们就能够或许也许也许清楚，为甚么有的处所要读得快、读的重、读得急，此刻咱们就再来读一读。（请五个同窗接力读）
适才咱们读出了作者详尽的激情，这还不够。美读的第二点的情境。咱们岂但要读出激情，还要读境
3.人生（美读第三步）
在这首词中布满英气，作者写出了本身的激情、本身的抱负、抱负
作者的抱负是甚么？以全国为己任。作者的抱负抱负不是在看到眼前秋季风景才发生的。
“孩儿发愤出乡关，学不成名誓不还，埋骨何必故里地，人生无处不青山。”
师长教员谈谈开导。
三、背诵
略
四、功课
1、找出文中极富表现力的词语，体味其象征
2、按美读请求朗诵《沁园春·雪》
3、试比拟两首词的“情”与“境”，写一篇不少于300字的文章，以便课后交换。
五、说板书假想
毛泽东的诗词到达了革命的政治内容和完善的艺术情势的统一，进修他的诗歌要操纵笼统思惟，遵守“言有尽而意无穷”的审美纪律。图表讲授法具备直观性、笼统性和全部性三大长处，能把重点难点表现清楚，把知识间的内在接洽揭显露来，有益于在诗词讲授中“把笔墨、声响和笼统三者连系起来”。这首词经由进程对湘江秋季风景的描画和对青年期间战役糊口的回想，歌颂了那时工农勾当的兴旺成长，提出了革命的率领权标题标题标题题目，艺术地表现了毛泽东同道对无产阶层把握率领权的辉煌思惟。全词分凹凸两阙，别离写景、述怀、叙事、抒怀，寓有提问、作答。图示以揭露词的构想为重点，别离以“立“看”、“问”、“忆”、“记”提领，经由进程宏阔的暮秋意境陪衬毛泽东同道以全国为己任的弘远抱负，借景抒怀，情形融会，既凸起了主题，又反应了写法。
《沁园春·长沙》说课稿 9
一、说讲授理念
语文讲授重在培育师长教员的语感，而朗诵是取得语感的首要路子叶圣陶曾说：“笔墨说话操练最首要的是操练语感，便是对说话笔墨的灵敏感触传染”以是我将在以情为基点，以悟为强音，以读为手腕来指导我的讲授。
二、说讲义
《沁园春·长沙》选自苏教版高中语文?一第一专题“向芳华碰杯”中的“吟诵芳华”版块，该板块意在指导师长教员在诗歌吟诵勾傍边礼赞芳华性命、休会芳华激情本词是毛泽东代表作之一，表达了毛泽东青少年期间的抱负和抱负这首词是本专题也是整本书中的第一篇课文，具备不容轻忽的首要位置我将用一课时把它上完
三、说学情。
从激情下去说，同窗们对毛泽东有崇拜之情，巴望体味毛泽东这小我，出格是青少年期间的毛泽东是若何的，是以对进修本词有着稠密的乐趣从知识与才能下去说，高一的师长教员已具备必然的朗诵，抚玩诗词的才能，以是讲授的关头在于指导师长教员在晓得和朗诵的进程中体味该词所表达的思惟激情。
四、说讲授方针
在知识与才能方面，咀嚼诗词，晓得景中寓情、情中显志的特色。
在进程与编制方面，师长教员在朗诵这首词的进程中贯通词壮美、坦荡的意境。
在激情立场与代价观方面，感触传染毛泽东广博的情怀和革命的壮志，成立弘远的抱负。
五、说讲授重难点
讲授重点：师长教员能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许也许经由进程咀嚼词作的意象，感悟词中阔大的意境。
讲授难点：师长教员能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许也许体味毛泽店主宰大地沉浮的宽广襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀胸襟和革命气焰。
六、说教法学法
教法：品读赏析法，经由进程多种情势朗诵这首词，在品读中读出词韵，品出词情。
学法：协作切磋法，经由进程协作会商，深切切磋的编制来晓得赏析这首词。
七、说讲授进程
综合以上对讲义、学情的阐发，对讲授方针、讲授重难点的成立，我把讲授进程分为以下几个关头：
1、揭示图片，情境导入
我的假想是在播放舒缓的轻音乐的同时在多媒体课件中揭示湘江秋季风景的相干图片，问同窗们看到这些图片有何感触，而后以毛泽东若是看到这些又会有何感触传染来导入新课《沁园春·长沙》的进修如斯导入能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许拉近师长教员与文本之间的间隔，营建合适的讲堂空气，激发师长教员对进修内容的稠密乐趣。
2、走进墨客，体味背景
在课前我将让师长教员搜集作者毛泽东及这首词的创作背景等材料，在讲堂上由师长教员本身来作相干先容如许做不只能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许进步师长教员查阅材料搜集信息才能，并且能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许让师长教员对毛泽东有加倍周全的熟习，我但愿我的师长教员是自动的接收知识，而非自动的接管。
3、朗诵诗歌，全部感知
我将让师长教员齐读本词，指出朗诵时存在的标题标题标题题目，而后请个体师长教员朗诵，赐与必然的`朗诵指导，接着播放名家朗诵，师长教员听完朗诵后交换朗诵后的感触，思虑这首词描述了哪些画面，首要内容是甚么在此关头支配多种情势让师长教员停止朗诵，并做必然的朗诵指导，不只能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许进步师长教员的朗诵手艺，使师长教员进一步加深激情休会，还能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许让师长教员对该词有一个全部的感知进程，晓得词所要表达的寄义。
4、品读诗歌，感悟赏析
我将率领师长教员品读词描画的四幅画面，重点赏析湘江秋季风景图和中流击水图，思虑以下三个标题标题标题题目，一是师长教员找出词中以为熬炼超卓的字，申明超卓在那里？二是中流击水这一情形包罗了词人若何的激情三是作者在创作这首词时做了哪些经心的构想规划？我假想的企图是但愿能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许也许进步师长教员抚玩词作的才能，体味作者所要表达的思惟激情，并能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许也许晓得赏识作者创作时构想规划的怪异，感触传染作者的专心。
5、课外浏览，拓展延长
我将率领师长教员浏览毛泽东的《卜算子&8226；咏梅》和《沁园春·雪》这两首词，进一步走进毛泽东，感触传染毛泽东的抱负和抱负请求师长教员任选此中一首词加以赏析，写出之间的感触传染和晓得假想的方针在于但愿师长教员经由进程赏析对词组成本身怪异的感触传染，从而进步师长教员抚玩诗词的才能。
沁园春·长沙
毛泽东
湘江北去
看（景）问：谁主沉浮
湘江秋季风景
借景艺术
抒怀作答
峥嵘光阴
忆（事）答：同窗少年
中流击水
《沁园春·长沙》说课稿 10
一、说讲义：
1、该课所处的位置和感化。 《沁园春长沙》处于人教版高中语文第一册第一单位的第一课，要斟酌到这是本单位的一篇根基篇目，属精讲课文。高中语文讲义中中国现今世诗歌单位独此一个，并且这首词作为高一重生高中语文进修的开篇，具备承先启后的感化。以是本文无可防止地要担任起经由进程本课的进修和操练，开端培育师长教员对古诗的抚玩才能的重担。
2、讲义简析：
《沁园春长沙》接纳的是用古典词格写新期间内容的“旧瓶装新酒”的情势，说话是精辟的，经常一个词、一句话就包罗着丰硕的内容，在讲授时合适用温故知新法，恰当触及一些有关诗词的知识，并指导师长教员体味词中借景抒怀的手腕。
3、讲授方针：
a.知识与手艺：体味词的知识，把握朗诵手艺；培育师长教员把握诗词中的意象和意境，并能自力阐发诗词的才能。
b.讲授进程：
协作进修，把握文中关头词的意思和感化，体味词的意境，感触传染作者的情怀。
c.激情立场与代价观：
接洽写作背景，让师长教员在感触传染词的魅力的同时，体味毛泽东的巨人情怀和他那种豪宕雄奇的气焰。指导师长教员成立切确的人生观和弘远的抱负。
（成立根据：新课改《讲授纲领》请求诗歌讲授要以读，以把握作者激情和进步诗歌抚玩才能为主，让师长教员能咀嚼说话，感触传染其思惟、艺术魅力，成长师长教员假想力和审美力）
4.讲授的重点和难点：
重点：1.体味词的创作背景，能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许也许对本首词的内容停止切确地梳理。
2、频频朗诵并能咀嚼富有表现力的说话。
难点：
1.把握词中的意象和意境。
2、把握本词借景抒怀的手腕。
（成立根据：培育语感要靠频频地朗诵。并且经由进程琢磨和阐发富有表现力的说话有助于晓得意象，感触传染意境，体味大旨。）
二、说教法
本课讲授我筹办接纳激情讲授法，图表讲授法和朗诵与抚玩、评说相连系讲授法。超卓的朗诵，协调的音乐伴奏，显现与课文内容相干的图案或丹青，这些做法都夸大了激情的感化，本课在课文导入时，用多媒体显现材料图片，共同期间背景，而后播放配乐朗诵。诗配以乐，诗配以画，创作发明出笼统的艺术空气，激发师长教员的进修乐趣，进步艺术抚玩才能。
在阐发这首词的凹凸阕时，我都操纵多媒体显现图表来共同讲授，对重点词语作笼统的描画和提点，指导师长教员经由进程当真的思虑，频频的斟酌，进一步体味整首诗的意蕴，体味借景抒怀的特色。
（根据：图表讲授法，能把重点难点表现清楚，把知识间的内在接洽揭显露来，能使讲授进程清楚，重点凸起，进步讲授效力。）
三、说学法
在本文的进修进程中，我打算让师长教员以“朗诵——假想——感悟”式的进修编制为主，以培育师长教员朗诵才能和假想才能，从而让师长教员本身去感悟文章内容。
（根据：《新课改》请求鼎力倡导自立、协作、切磋的进修编制，语文讲授应为师长教员成立杰出的自立进修情境，赞助他们成立主体熟习，体味进修的东西，自立探访合适本身的进修编制和路子。）
四、说讲授法式
1、导入（连系材料图片先容背景知识导入课文）
（多媒体出示一组杜甫等人的诗歌）现代墨客笔下的秋季多是感伤的，冷落的，肃杀的，但咱们明天学一首词，一反曩昔通俗旧诗词中的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，付与秋季新的寄义，这首词的秋季在作者笔下是若何样的呢？明天咱们来进修毛泽东的一首对秋季的词《沁园春长沙》。
（操纵根据：多媒体讲授具备声、光、形、色同时再现的特色，充实公道天时用电化讲授，是进步本色教导的有效手腕。操纵多媒体讲授，使得语文知识笼统、逼真、多渠道、多情势、多正面传输给师长教员，激发浏览乐趣，变“要我学”为“我要学”。）
2.解题及背景知识简介
①查抄生字词预习环境。
②对词的相干知识
包罗词、词牌、沁园春这一词牌的由来，词的分类，词的首要门户等等。
（根据：进修该当是“接管”和“切磋”的协调统一，不能轻忽对须要的知识的教授，对刚入高中的师长教员来讲，增添知识的堆集是须要的。）
③对本词的写作背景（根据：《新课改》倡导进修诗歌要“知人论世”，才能从更广漠的面上晓得诗歌大旨和激情。）
3.频频朗诵，深切体味本词的意境和词人的襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀胸襟
①听读，开端感触传染词的意境
播放朗诵灌音，出示原词，赏识该词手迹
（根据：用规范的范读去规范师长教员的朗诵节拍和激情的把握，用毛泽东的手迹激发师长教员假想的思惟和激情，更有传染力）
②初读，出境，审美感知
师长教员安闲朗诵，教员提醒朗诵手艺（正视节拍的把握）
③齐读，深切体味词的激情、意境。请两名同窗别离用夸姣的说话把本词描画出来。（根据：《新课程》倡导师长教员要体味诗歌、散文等文学体裁的根基特色，让师长教员进一步体味诗歌与散文的`辨别，体味诗歌的说话涵蓄与凝炼的特色。）
4.文本研习
（1）借助标题标题标题题目思虑会商，阐发全词。
①词的凹凸阕首要写甚么？
②词的凹凸两阕各有一个领字，请找出来。师长教员会商、回覆此后，教员加以大白。
①上阕写景——描画湘江灿艳多采的春色图
下阕抒怀——表达志薄云霄的革命激情
②上阕领字是“看”，领起七句。下阕领字是“忆”，领起八句。（根据：诗歌重在多读，并在读的根本上把握诗的规划和内容。）
（2）感触传染“看”字领起的春色图，回覆标题标题标题题目。
①在上阕中，墨客是从哪些方面、甚么角度来描画灿艳多采的春色图的？
四个方面：山上、江中、天空、水底
四个角度：远眺、近观、瞻仰、俯察②对富有表现力的说话的阐发:。
细心咀嚼文中“自力、染、击、翔”等词的益处
根据：（从细处着眼，晓得墨客炼字炼意的工夫和创作的不易，和差别字带来的差别表达结果。）
意象和意境：
意象包罗“意”和“象”两方面的内容，“意”指的是创作主体的思惟激情，“象”指的是创作客体的客观物象。意象便是墨客的思惟激情与客观物象的融会，是带有墨客激情的客观事物。意境则是墨客经由进程各类意象的创作发明和组合所组成的一种布满诗意的艺术境地。
（根据：意象是诗歌实际中一个很是首要的观点，以是对一首诗词的抚玩，咱们必然要捉住此中的意象和意境，由于墨客的激情是经由进程意象抒收回来的。）
⑶词人面临着这一幅朝气盎然的秋季风景图想到了甚么呢？朝气盎然的风景想到：“谁主沉浮”。
（根据：让师长教员晓得这个句子的感化是承先启后，由上阙的写景转为下阙的抒怀）四人小组为单位，自立进修下阕，思虑以下标题标题标题题目:
a、“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘光阴稠”在规划上有甚么感化？
b、这些“同窗少年”是若何的一群人？
c、最初三句有甚么感化？
教员大白：
a、“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘光阴稠”起了承先启后的感化，在词中管如许的句子叫“换头。”
b、这些“同窗少年”是包罗作者在内的青年革命家，岂但要主宰全国并且能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许也许主宰全国，他们有大志，有本领，敢实际，他们代表了国度与民族的但愿，是将来革命的精英。
c、既是对上阕“谁主沉浮”的回覆，也是以无力的问句收束全篇。
⑷归纳总结，体味借景抒怀的艺术特色。
作品经由进程对大好国土的描画，对国度前程运气的思虑，对往昔光阴的追思，表达了以全国为己任的巨弘愿向、昂扬的革命斗志和固执的革命精力。
5.功课：
背诵全文
附：板书假想
《沁园春·长沙》
毛泽东
词眼：看忆
上阕——看：总领七句
描画了一幅色采灿艳、朝气勃勃的秋季风景图
下阕——忆：总领八句
回想了青年期间在长沙的一段峥嵘光阴
上阕写景言志——言甚么志？
下阕忆事抒怀——抒甚么情？
气度全国的雄伟抱负斗志昂扬的革命激情
《沁园春·长沙》说课稿 11
一、说讲义
《沁园春·长沙》出自部编版高中语文?上册的第一单位，这首词作为高一重生高中语文进修的开篇，具备承先启后的感化。高一的师长教员正值人生观和全国观的组成期间，《沁园春·长沙》的主题是表现老一辈无产阶层革命家以全国为己任的宽广襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀胸襟和鄙弃统治者，革新旧中国的激情斗志。毛泽东的词良多，不少词的艺术成绩都在《沁园春·长沙》之上，《沁园春·长沙》作为高一重生的第一堂课，对师长教员停止革命抱负的教导和爱国主义教导，更指导师长教员对“芳华的代价”停止思虑。要想上好一堂课，最根基的是要对讲义及其课程支配的方针有详细得阐发和体味，于此制定了以下的讲授方针：
1、进修词的有关知识，体味词牌名“沁园春”；晓得词的意象，把握本首词的首要内容。
2、进修古典诗词“情形融会”艺术手腕，赏析其妙用和艺术结果。
3、感悟词人革新全国的雄伟抱负和果断决议信念，进修词人以全国为己任的阔大襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀胸襟，大白词人救国救民、砥砺自我的炽热激情。
俗语说磨刀不误砍柴工，接上去阐发的讲授重、难点将会为讲授假想供给一个靠得住的根据。讲授重点为晓得词的意象，把握本首词的首要内容，进修“情形融会”艺术手腕，赏析其妙用和艺术结果。讲授难点为进修词人以全国为己任的阔大襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀胸襟，大白词人救国救民、砥砺自我的炽热激情。
二、说学情
这节课的讲授是师长教员进入高中此后打仗的正式的第一堂语文课，在这之前，咱们固然已对高中语文的编排系统、讲授内容、进修请求和高考语文的一些特色给师长教员讲授过，师长教员已开端大白了高中语文进修的一些请求，能够或许也许也许对高中语文有了必然的新颖感和较浓的乐趣，但这究竟结果是师长教员进入高中此后所打仗的第一课，这堂课具备很强的引领感化。课文支配在单位的首篇，若何指导师长教员学好这篇课文，实现“由教到不教”，成立师长教员学好高中语文的决议信念，进一步加强师长教员进修高中语文的乐趣，这是一个关头地址。
再加之《高中语文讲授纲领》中大白划定，要培育师长教员“开端具备辨别赏识文学作品的才能”。在高考的《语文科测验申明》中也大白划定高中师长教员必须“具备开端的文学抚玩才能”。出格是对高考题的第二卷中诗词的抚玩有着必然的导向感化。古诗属于文学作品，高中语文讲义中也仅此这一个单位，以是不可防止地要担任起经由进程本单位的进修和操练，开端培育师长教员对古诗的抚玩才能的重担。
三、说讲授编制
《沁园春·长沙》是诗歌抚玩单位的肇端课，对后面的诗歌讲授起到领起树模的感化。是以岂但要教会师长教员抚玩本词，还要让师长教员学会抚玩诗词的编制，本课的讲授编制是以朗诵、设疑、会商法为主，以点拨比拟法为辅。经由进程这几种编制的综合操纵，能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许也许进步师长教员的诗歌抚玩才能。
四、说讲授进程
（一）诗歌导入
上课伊始，我将请师长教员回想有才学之士、有抱负之士登上高处远望的感伤，如曹操和陈子昂等。而后指导师长教员思虑毛泽东重游橘子洲时又会表达甚么样的情怀呢？由此导入毛泽东的词《沁园春·长沙》。
这一假想企图在于从对登高远眺的感伤动手，为师长教员更好地晓得《沁园春·长沙》的主题激情奠基根本，为师长教员的进修做好心思筹办，从而使他们在进入诗歌后能更好的晓得词的激情。
（二）初读诗歌，全部感知
诗词的进修，朗诵关头很是首要，是以我会停止范读，请师长教员分别节拍，安闲朗诵诗作。
1、请师长教员连系课前预习，说说这首词的写作背景。请师长教员大白这首词创作时革命勾当正兴旺成长，毛泽东去广州掌管农人勾当讲习，在长沙逗留，重游橘子洲，面临灿艳的秋季风景和大好的革命情势，回想往昔的战役光阴，不禁心潮升沉，浮想连翩，写下了这首气焰彭湃的词。
2、请师长教员大白“沁园春”是词牌名，“长沙”是词的标题，由此总结词的知识：词是我国传统诗歌中的一种出格题材，组成于唐，流行于宋，每都城有词牌，咱们本首词的词牌便是“沁园春”，差别词牌划定着各类词协调词体都有特定的字数、句数、和格律。
析试题是晓得诗词的根本，这一题方针设置是让师长教员养成析试题的习气并在此根本上能对诗作的背景有较微观的体味。
3、体味了作品的相干写作背景此后，我将请师长教员连系课文正文，通读全词，晓得词作粗心，并请求师长教员用精练的说话归纳综合出词作一共描画了哪些图景，师长教员在我的指导下，能归纳综合出：自力寒江图、湘江春色图、峥嵘光阴图和中流击水图这四幅图景，这一关头的设置不只能培育师长教员的说话归纳综合才能，还能赞助师长教员周全把握词作，为此后的进修做好铺垫。
（三）研读诗歌，深切阐发
1、自力寒江图
进入研读关头后，我会赞助师长教员理清思绪，从全部上把握文章内容，体味词的意境。
（1）起首请师长教员朗诵前三句。
（2）请师长教员说说粗心并回覆词中的“自力”可否改成“站立”“竖立”呢？
使师长教员大白起句“自力”二字破空而来，以“寒秋”“橘子洲”点明时辰、地址、自力的笼统，北去的江流，又有“寒秋”着色，便有了无穷的涵咏之味和沉郁的豪宕之气。起句交接了时辰、地址、人物、环境等身分，以是能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许归纳综合为自力寒秋图。同时大白“自力”不能改成“站立”或“竖立”，自力不只标明是一小我，并且显现了词人国度栋梁的气焰。
2、湘江春色图
紧接着，我会让师长教员用说话再现那时的排场，开导师长教员描画灿艳的湘江秋季风景图，尽能够或许也许也许让师长教员把本身置于诗的境地中，让师长教员专心体味巨人在窘境中，站在橘子洲头，描画的倒是一幅布满朝气的秋季风景图。诗词是用高度归纳综合、涵蓄、凝炼、富有表现力的.说话来表达墨客的丰硕思惟激情的，是以词人城市正视“炼字、炼意”。
（1）让师长教员自平面味“看万山红遍”的“看”领起以下七句，指导师长教员连系文句停止思虑：“看”字管辖哪些意象？师长教员能在我的点拨下能体味到：山、林、江、舸、鹰、鱼。
（2）我会让师长教员分组会商在这几句中，哪些字用得好？并论述来由。指导师长教员得出：遍、染、争、击、翔。“遍”字写出了红之广，“染”字写出了山上层层的枫林恍如染成的一样很是壮美让人遐想起燎原之火的革命火把革命情势兴旺成长，大有燎原之势。“争”字活现出千帆竞发、抢先恐后的激烈热烈排场。用“击”而不必“飞”，切确的表现了鹰的强健身姿。用“翔”而不必“游”，精当的描画出游鱼在水中轻盈自若，像鸟一样回旋的神志。
3、峥嵘光阴图
对下阕的进修我会从“忆”字动手，经由进程词人显现的回想片断，指导师长教员感触传染词人昔时的斗志昂扬。经由进程师长教员为回想片断拆分规划，让师长教员感触传染到词人画面挑选的精辟与独到，感触传染诗词中的涵蓄美。全词抒收回了作者以全国为己任的革命精力和激情壮志。在这个关头中我首要假想2个小标题标题标题题目，用多媒体显现给大师：
（1）下阕中的哪两个字标记着作者由上阕的眼前写景的描述转入对旧事的回想？
（2）“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘光阴稠”在全文规划的感化是甚么？
这几个标题标题标题题目我是根据由浅入深的挨次来成立的，首要经由进程师长教员会商的编制来实现，方针是让师长教员从全部上把握全词，防止将词晓得得支离破裂。
4、中流击水图
为了加深对词作的晓得，我会让师长教员再次朗诵全词，让师长教员闭上眼睛，专心感触传染经由进程假想在脑海里组成画面。如许熬炼师长教员的表达才能，笼统思惟才能，也能加深对词作的晓得。
除此以外，我还会指导师长教员思虑作者写“中流击水图”的方针是甚么？经由进程对这个题方针阐发会商，让师长教员实在地大白词人对上阕谁主沉浮的回覆，从而感触传染毛泽东弘大的宇宙般的气宇与激情。
别的，情形融会是本词的首要表现手腕。在体味情形融会时能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许经由进程频频朗诵变更师长教员的乐趣，让他们睁开激烈激烈热烈的会商。重点体味上阙景中是若何显情的，下阙情中又是若何见景的，在师长教员会商回覆后教员小结。
（四）稳固拓展，晋升认知
在师长教员全部把握所学知识的根本上，赞助师长教员恰当拓展，能够或许也许使讲授起到事半功倍的结果。基于此种方针，我会播放毛泽东青年期间的相干视频，指导师长教员谈谈该当做一个若何的青少年。赞助师长教员升华主题，让师长教员在交换中稳固对这首词的感知。在此关头，师长教员有本身的思虑，言之有理便可。如许做不只赞助师长教员加深了对课文内容的印象，还能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许进步他们的说话构造才能和表达才能，为此后的进修打下杰出的根本。
（五）归纳总结，深切晓得
最初，我会指导师长教员谈谈本节课的收成，偏重从升华激情的根本上赞助师长教员总结：咱们经由进程进修毛泽东的《沁园春·长沙》，感触传染了巨人的情怀，咱们要将巨人的情怀内化为本身的进修能源，做个对社会有效的人。如许做，能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许加深对这篇课文的综合把握。
（六）实际操练操练，分层功课
为了落实分层功课，让师长教员根据本身的特色功课，我的功课假想为：
1、搜集对毛泽东的其余词作。
2、对照《沁园春·雪》和《沁园春·长沙》，总结毛泽东的诗作气焰，写一个500字的小论文。
由师长教员自选实现一项便可。如许假想功课的方针一方面是为了让师长教员实现课下功课时有挑选性，能根据本身的乐趣写功课，别的一方面是让师长教员能把本身对这首诗的晓得，以一种更新颖的编制记实上去。
五、说板书假想
为了赞助大师正切确地把握本节课的重难点，假想了以下的板书。
《沁园春·长沙》说课稿 12
一、讲授方针
1、 感触传染作者青年期间的巨弘愿向和革命情怀，进修作者的革命精力。
2 、对照朗诵，体味词的格律特色。
3、咀嚼词的说话和意境，持续进修诗词的浏览抚玩编制，体味诗词的表现手腕和艺术手艺，进步师长教员的诗歌抚玩才能。
4、背诵全词，进步朗诵才能；鉴戒写法，学写现代诗歌。
二、讲授重点
赏析诗词的表现力
三、讲授编制
朗诵法、交换切磋、教员点拨
四、 讲授东西
计较机赞助讲授
五、讲授内容及步骤
（一）、单位讲授情势先容 （投影显现）
a、说说：成立相干情境，让师长教员安闲表达。（引入写作与浏览的连系）
b、读读：初读、对照读，感知诗词的情势特色――音韵、节拍与格律。
范读后全部感知本文的思惟激情与气焰。
c、议议：咀嚼抚玩诗歌的说话和手艺，深切把握诗歌的思惟激情。（品说话、知诗艺、明思惟）
d、写写：拓展抚玩
仿写、学写古诗
（二）、课文进修《沁园春长沙》
1、说说：
a、说说你的抱负？（师长教员安闲表达）
b、教员点评后指导：你们能诗意地说出本身的抱负吗？你们能笼统地表达本身的抱负吗？（投影显现教员的所作：《一个战役机飞翔员的独白》）
c、导课：明天咱们来进修毛泽东的词《沁园春·长沙》（投影显现课题），看看作者是若何笼统地表达本身的抱负，若何诗意地表达本身的大志壮志，感触传染巨人之巨大，并从中学到一些诗词写作的编制与手艺。
2、读读：
a、初读课文，正视压韵；再读局部文句，指导师长教员了然诗词的节拍分别，出格是此中“一字领”局部。
b、将《沁园春 .雪》与课文对照读 （投影显现《沁园春. 雪》）
c、总结：指导师长教员经由进程对照读来发明统一词牌具备良多不异的特色。（显现投影词的编制知识）
d、“诗言志”，读了本词，你能稍微晓得它的思惟激情吗？你能全部把握文章的思惟内容吗？（听范读灌音或教员范读）
师长教员谈听后感触传染。教员点评，归纳到毛诗气焰与思惟的把握上。并附带说起毛泽东的书法也是大气彭湃的'。（文如其人，字如其人）
若是师长教员晓得不太好，也可再以投影情势补充。（显现全部把握的思惟内容）
师长教员有气焰地再读。
3、议议：会商与交换
a、师长教员环绕上面三个标题标题标题题目会商与交换：
.“诗言志”，作者在文中是若何来抒写本身的雄伟抱负与弘远抱负的?操纵了哪些艺术手腕来笼统地表现它？
“增删调更换”编制停止词语阐发，咀嚼其用语之精巧（炼字炼句炼意）。
b、学法与抚玩点拨:赏析写景 ： 写景挨次 风景挑选（意象物的挑选） 风景特色（意境）
阐发叙事 ： 人物做了甚么 ； 若何做 (人物的说话/举措/神气/心思的描述)
表达手艺的操纵；修辞手腕的操纵；动、名、描述词的阐发
c、师长教员颁发看法。教员点评与指导。
d、归纳与总结（显现相干内容投影）
远近/凹凸/消息 大江/万山/层林/漫空 红遍/尽染/碧透 舸争/鹰击
平面的画面/深远的意境 背景壮阔/气焰雄壮 风景灿艳 排场壮观/气力雄壮
（雄奇壮观、高贵之美）（投影片之一）
百 侣 （人数浩繁）
风华正茂、墨客意气 挥斥、指导、击水、浪遏 粪土万户侯
神 情 动 作 心思
本领横溢 奇迹巨大 步履刚健无力 抱负高远
（峥 嵘 岁 月 稠） （投影片之二）
e、若是师长教员对上述晓得另有标题标题标题题目，可超等链接到相干图片讲授。（显现相干图片页面）
f、课文进修小结：思惟激情、诗艺手腕。（可前往后面幻灯片页面停止回首总结）
4、写写：
课后功课：
抚玩《沁园春 . 雪》
将本身的抱负用写诗歌说话写作抒收回来。
《沁园春 . 长沙》学案
进修方针
1.体味期间背景，赞助晓得诗歌思惟内容。
2.捉住关头词语、理清思绪，经由进程首要意象来把握内容粗心。
3.进修情与景融会的艺术表现手腕和富有表现力的说话。
4.把握毛泽东诗词的气焰特色。
进修妨碍
1.课文相干材料及字词遐想。
2.经由进程意象的阐发来把握诗歌内容的编制。
3.对富有表现力说话的琢磨和体味。
4.毛泽东诗词气焰特色的把握。
《沁园春·长沙》说课稿 13
讲授方针：
1、开端体味词的一些体裁知识。
2、咀嚼关头词语，体悟词中描画的意象，晓得景中寓情、情中显志的特色。
3、把握词作的激情头绪，感触传染毛泽东广博的情怀和革命的壮志。
讲授重、难点：
1、把握本词中所描述的风景特色及作者所表达的激情。
2、指导师长教员把握抚玩诗词编制，操练师长教员的诗词抚玩才能。
讲授进程：
一、体裁知识
词，鼓起于隋唐，和乐而歌，始称“曲子”或“曲子词”，因句子是非不齐，故又称“是非句”，如《稼轩是非句》，另有乐府之称，如《东坡乐府》。
词的根基特色是：词有定格，句有定命。字有定声。
词的标题是词的内容的集合表现；词牌是一首词的词调的称号，决议着词的字数、句数、战役仄声韵。词以字数的几多分为小令（58字及以下）、中调（59—90字）和长调（91字及以上）。
二、写作背景
1925年2月，恰是北伐战役的前一年，那时革命兴旺成长，毛泽东间接率领了湖南农人叛逆，同时国共统一阵线已成立，但革命该由哪一个阶层来率领，成为党表里奋斗的核心。这年暮秋，毛泽东同道从上海回到韶山，处置革命勾当。军阀赵恒惕要拘系毛泽东同道。在韶山国民的保护下，毛泽东同道奥秘分开韶山，筹办到广州掌管农人勾当讲习所，颠末长沙，并零丁去了橘子洲头。过后作了此词。
三、对词牌“沁园春”
东汉明帝有个女儿叫沁水公主，沁水公主有个园林，“沁园春”便是由此而得名。
四、导入
自古文人多悲秋。“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”是张继笔下的秋季；“明月松间照，清泉石下流”是王维心目中的秋季；“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是王勃笔下的秋季；“自古逢秋多寥寂，我言秋季胜春朝”是刘禹锡笔下的秋季；“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽海角路”是晏殊笔下的秋季……明天，让咱们一路走进一代巨人毛泽东给咱们描画的秋季风景，一路走进这位巨人的心里。
五、朗诵（正视节拍、压韵）
六、课文解读
1、前三句点了然时辰、地址及人物。
寒秋，（我）自力橘子洲头，（看）湘江北去。
2、找出显现本词思绪的关头词，测验考试理清本词的思绪条理
关头词：立、看、怅、问、忆、记
（1）赏析由“看”字领起的秋季风景
（万）山——红（遍）
（层）林——（尽）染（染——用拟人写法，写出春色之深）
（漫）江——碧（透）
（百）舸——（争）流（争——活现千帆竞发的'激烈热烈排场）
鹰——击漫空（击——突现鹰的展翅高昂，搏击漫空的微弱无力）
鱼——翔浅底（翔——表现里鱼游得安闲轻盈，像在天空中飞翔一样）
（2）用一句总结性的话概述此秋季风景特色：
万类霜天竞安闲（竞——是对前三个动词的高度归纳综合）
（3）诗歌意象
诗歌意象中的“象”便是作者用以心情达意的载体（详细的事物）
3、面临着如斯富有激情、活气的风景，墨客想到了甚么？
“问迷茫大地，谁主沉浮？”
小结：此上阕由景生情，表达了一个襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀胸襟全国的青年的激情壮志。
4、齐读下阕，说说这段为咱们塑造了若何的少年笼统？
大白：风华正茂，意气豪宕，指导山河，襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀胸襟全国，粪土昔时万户侯。
5、标题标题标题题目：上、下阕的最初一问是否是不异？若差别，则请申明。
大白：上阕为设问，引出下文；下阕为反诘，回应前文。
七、堆集有关描述秋季的诗词
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
空山新雨后，气候晚来秋。明月松间照，清泉石下流。
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
自古逢秋多寥寂，我言秋季胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。
独在他乡为异客，每逢佳节倍思亲。
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，旧道西风瘦马，落日西下，断肠人在海角。
晓来谁染霜林醉，老是离人泪。
无边落木萧萧下，不尽长江滔滔来。
《沁园春·长沙》说课稿 14
讲授方针：
一、捉住关头词语，体味词中描画的意象，晓得景中寓情、情中显志的特色。
二、咀嚼富有表现力的说话，体味壮阔深邃深挚的意境，感触传染抒怀仆人公的笼统。
三、体味词的规划及有关知识，培育诗词抚玩才能。
重点与难点：
诗词赏识与评估。
学法指导：
朗诵出境，赏识诗意；遐想比拟，抚玩评估。
讲授进程
一、导入新课
1、毛泽东，巨大的政治家、军事家、思惟家，同时仍是一名浪漫主义墨客。"山河代有人才出，各领风骚数百年。"二十世纪的中国又显现了一名独领一代风骚的大词人——毛泽东。他用古典诗词情势写现代精力，他的诗词，记实了他革命人生的心路进程，反应了中国革命各个期间的实际糊口，是一部中国革命的豪杰史诗。此刻，就让咱们布满激情地追随着巨人的闪光萍踪，走进巨人的高贵心灵。（板书课题）
2、简介词的知识：词，又称是非句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。厥后逐步跟音乐分手，成为诗的一种，以是有人把词称为“诗余”。词有词牌，又称词调。词牌，是词的格局的称号。差别的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有差别的划定。由于格局是牢固的，以是写词叫“填词”，即根据词牌的格局把词填出来。明天进修的课文“沁园春”是词牌名，“长沙”是标题标题标题题目。沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，厥后被外威窦宪仗势篡夺，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。
二、朗诵抚玩
1、朗诵赏识
①连系赏识毛泽东手书《沁园春长沙》，听朗诵灌音。
②师长教员连系正文安闲朗诵，捉住关头词语，理清思绪，熟读成诵。
朗诵提醒：上片"看"字、下片"恰"字都是领字，两字后要稍搁浅，凸起领字感化。"看"字所领7句要读得抑扬抑扬，布满高兴高兴之情，"万类霜天竞安闲"要读出彻悟、感伤之情。"恰"字所领7句要读得鼓动感动鼓动感动大方，布满自傲，语速稍快。
捉住极富有表现力的说话，如"万""遍""漫""争""击""翔"字，体味其感化，捉住点明人物、时辰、和地址的词语，如"独""立""洲"，把握"看"和"忆"等起贯串全词感化的词语，睁开遐想与假想，加深对内容的晓得和贯通，在频频朗诵的根本上，力图背诵全篇。
2、全部感知
思虑：这首词描述了几幅画面？能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许根据内容给各幅画加个小标题吗？
会商、大白：描述了四幅画面：自力寒秋图、湘江秋季风景图、峥嵘光阴图、中流击水图。
3、抚玩评估
理清了思绪，开端感触传染了抒怀仆人公的笼统后，咱们还要深切体味，详细把握激情特色。
①遐想设疑，制作牵挂：
前3句的普通语序为——寒秋，（墨客）自力（于）橘子洲头，（望）湘江北去。诗歌说话经常利用变序，这里将“自力”置前，加强了表现力。它用一个“特写”镜头把人物从景中推出，凸现出抒怀仆人公卓可是立的笼统，更激发读者生发各类假想与遐想：孤傲的墨客最见特性。李白“独坐敬亭山”安逸，柳宗元“独钓寒江雪”隐逸，晏殊“独上高楼，望尽海角路”超脱，那末墨客“自力”橘子洲头，又要表达若何的情思呢？
在“寒秋”的空气中，接洽“长沙”、“湘江”，咱们会想见屈原“哀秋冬之绪风”，宋玉“悲哉秋之为气”，杜甫“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，杜审言“独怜京国人南窜，不似湘江水北流”。湘江北去，墨客南下——广州接手农人勾当讲习所，是否是也要抒悲秋之情呢？
②体味抒怀编制，体味密意
要深切体味抒怀仆人公的激情特色，咱们有须要体味诗词的抒怀编制知识。（参见操练三提醒：抒怀诗词有的直抒激情，有的经由进程写景、状物、记事、写人来表达激情。）就《长沙》的内容而言，有借景抒怀，有直抒胸臆，有怀人忆事抒怀。那末课文中哪些句子是借景抒怀、哪些处所是直抒胸臆、哪些处所是怀人忆事抒怀？
大白：上阕“看”管辖的7句是借景抒怀，“怅”、“问”是触景生情，直抒胸臆；下阕的“携”、“忆”、“记”标明是怀人忆事抒怀。
“看”管辖的借景抒怀写到哪些风景？
大白：山、林、江、舸、鹰、鱼：万类。
体味到若何的意境？
会商提醒：红叶、绿水、鸟飞鱼跃，这些风景零丁看上去也很泛泛，咱们能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许遐想到一些诗文名句：
霜叶红于仲春花（杜牧《山行》）
水皆缥碧，千丈见底。（吴均《与朱元思书》）
海阔凭鱼跃，天空任鸟飞。（从唐僧玄览诗中化出的名句，见初中课文《鸟飞鱼跃的.遐想》）但墨客眼中之景，意象麋集，组合有序，或远或近，或高或低，有分有总。并从数目（万、百）、规模（遍、漫），色采浓度（尽染、碧透），勾当力度（争、击、竞）等方面凸起风景特色。若是让你用一个四字短语来归纳综合毛泽东眼中的秋季风景的特色，该当若何说呢？（色采美丽、朝气勃勃、琳琅满目）
大白：显此刻咱们眼前的是一个安闲开放的空间，是一幅色采绮丽的丹青，晚秋静穆的巨大中律动着勃勃的朝气，扫尽千古悲秋之气。
从这壮阔的暮秋意境中，咱们感触传染到墨客若何的激情立场呢？
提醒：假设是一个失望失望的墨客，面临一样的风景，能够或许也许也许是如许的感伤：
山如人意懒，石似我心空；
水流无情，逝者如斯；
黄叶漂荡，性命闭幕；
苍鹰孤傲地回旋，小鱼无力地漂游；
不是万类竞安闲，而是树倒猢狲散，飞鸟各投林。
大白：对照中，咱们能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许看出，墨客在对大天然中万类生物的激情存眷中融入了本身对人生的自动寻求，对家国运气的由衷关怀。（板书：墨客、关怀全国）
朗诵提醒：要假想画面，进入意境，读出存眷酷爱的自动激情。（板书：读出存眷）
会商：“携”、“侣”“同窗”标明人物干系紧密密切连合。
“峥嵘”、“稠”标明期间特色，艰巨时世反衬人物的高昂无为。
“恰”激发的铺叙标明人物的气质天禀、精力状况和战役步履。
“粪土”笼统不美，表现对军阀权要的鄙弃恰到益处。
“中流击水”写尽激情壮志，象征深长，使人遐想到“国度栋梁”。
从墨客对旧事的追思中，咱们遐想到若何的笼统呢？
提醒：想其人忆其事，咱们看到的既非现代墨客“两耳不闻窗外事，同心专心只读圣贤书”，也非今世某些青年“我拿芳华赌明天”。倒令咱们想起顾宪成“家事国是全国是，事事关切”的情怀，更令咱们想到鲁迅师长教员“我以我血荐轩辕”的誓词，周恩来“面壁十年图破壁”、“为中华之突起而念书”的高贵抱负。
大白：忆的是“同窗”、“墨客”，站在咱们眼前的清楚是一群勇于向旧全国媾和的斗士（板书）。
朗诵提醒：要读出情志（板书）。
三、整合小结
综观全词，造像适意，咱们看到的是一个游人；借景抒怀，咱们看到的是一个墨客；深邃深挚提问，咱们看到的是一个愚人；怀人忆事，咱们看到的是一群斗士。
抚玩编制：朗诵出境，
抓关头文句理清思绪，全部把握笼统；体味抒怀编制，体味激情特色。
根据朗诵提醒，朗诵全词，读出激情。
四、赏读竣事
放投影片毛泽东诗词手迹，听配乐朗诵带。
请朗诵水平好的同窗朗诵全词，请求读出激情
五、操练
1、全诗的"诗眼"是甚么？
大白：怅寥廓，问迷茫大地，谁主沉浮？
2、炼字炼意（体味以下文句中加点字的益处。）
①、自力寒秋
"自力"，不只标明是一小我，并且显现了墨客擎天一柱的气焰。
②、层林尽染
"染"字用拟人手腕，写出春色之深。
③、鹰击漫空
"击"字显现出雄鹰展翅高昂，搏击大气的微弱无力。
④、鱼翔浅底
"翔"字写出鱼儿在清亮见底、水天相映的水中游动得安闲轻盈，像在天空中飞翔一样。
⑤、万类霜天竞安闲
3、背诵这首词。体味词中的思惟激情、精巧文句和坦荡意境。
《沁园春·长沙》说课稿 15
【讲授方针】
1、知识方针：能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许也许有激情地朗诵和背诵诗歌；感知诗歌中的笼统美和境地美。
2、激情方针：感触传染抒怀仆人公的广博襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀胸襟，进修心系全国的人生大境地。
3、才能方针：学会朗诵诗歌的通俗编制；把握抚玩诗歌的步骤。
【讲授重、难点】
1、重点：指导师长教员感触传染作品的笼统美和境地美。
2、难点：指导师长教员把握抚玩诗歌的编制和步骤；
【讲授编制】
1、 说话品读法。经由进程朗诵、品读、朗诵，体味词中意象，把握词作激情。
2、 比拟法。如对《沁园春 雪》《沁园春 长沙》的比拟。（若是生源前提较好能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许假想为比拟浏览、与初中已学的《沁园春 雪》来作比拟、能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许假想为异同的比拟、此中有一个标题标题标题题目能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许斟酌作为中间提问“ 《沁园春 雪》中的”风骚人物“甚么人 《沁园春 长沙》中的”同窗少年“可算是”风骚人物“吗 为甚么 今后可见本词凹凸阕是一种若何的干系 ” ）
3、点拨法
【讲授进程】
一、导入
中国是一个诗歌的国度。千百年来，诗词已深深地渗透到咱们这些炎黄子孙的血脉傍边了。浏览抚玩诗词，不只能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许熏陶咱们的情操、纯洁咱们的心灵，并且还能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许进步咱们的`文学涵养。谈起中国诗歌传统，人们老是喜好把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。山河代有秀士出，各领风骚数百年。20世纪的中国又培育了一名“前不见前人，后不见来者”，独领一代风骚的大墨客毛泽东。
那末明天咱们就来进修毛泽东的这首《沁园春长沙》，在进修这首诗词之前，我须要磨练一下大师之前的语文功底。
《沁园春雪》南国风景千里冰封万里雪飘。望长城表里惟余莽莽；大河凹凸，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，额外妖娆？ 山河如斯多娇，引有数豪杰竞折腰。惜秦皇汉武，略输文彩；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风骚人物，还看目前？
二、初读课文，全部感知
“山河代有人才出，各领风骚数百年。”二十世纪的中国有显现了一名独领一代风骚的大词人毛泽东，此刻，就让咱们布满激情地追随着巨人的闪光萍踪，走进巨人的高贵心灵。
1、师范读，正音。
舸 寥廓 峥嵘 遒 遏
找一个师长教员读，师点评。（点拨：上片“看”字和下片“恰”字都是领字，两字后要稍作搁浅，凸起领字的感化。“看”字所领7句要读得抑扬抑扬，布满高兴高兴之情；“恰”字所领7句要读得鼓动感动鼓动感动大方，布满自傲，语速稍快。捉住极富有表现力的说话，如“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”字，体味其感化，捉住点明人物、时辰、和地址的词语，如“独”“立”“洲”，把握“看”和“忆”等起贯串全词感化的词语，睁开遐想与假想，加深对内容的晓得和贯通，在频频朗诵的根本上，力图背诵全篇。） 找第二个师长教员读，或师长教员齐读，师点评。
2、感触传染笼统，理清思绪。
《沁园春 长沙》是一首记游之作，其凸起特色便是塑造了仆人公“我”的笼统。请同窗们疾速朗诵全词，找出塑造“我”的笼统的关头动词。
大白：立 看 怅 问 携 忆 记（板书）
经由进程朗诵全词咱们能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许晓得，词的上片偏重写眼前之景，下片偏重追思旧事，表现作者青年期间精力和抱负。
三、详细阐发抚玩
1、抚玩前三句
诗歌说话腾跃性很大，语序经常倒装，并且有些成分省略了，要靠假想把诗意串合起来。那末，这三句的普通语序该当是甚么呢？（提问师长教员）
大白：寒秋（季候），（我）自力橘子洲头，（望）湘江北去。
词意：暮秋季候，毛泽东自力于橘子洲头，凝睇着湘江水滔滔北去。
思虑会商：“自力”可否改成“站立”或“竖立”？
大白：不能。“自力”既标明词人是一小我，更显现词人擎天一柱的气焰。（擎天一柱：比喻顽强的、能起支柱感化的人或小我。）
2、详细研习湘江秋季风景图。
词人自力于橘子洲头，放眼望去，看到了甚么样的风景呢？此刻咱们就来详细赏识一下。
词人经由进程一个“看”字，以视线所见来些湘江的秋季风景，使得“看”字所管辖的七句联贯直下，趁热打铁。此刻咱们来齐读这几句。
师长教员齐读，师点评。
（1）提问：此刻大师来找一下，“看”字管辖了哪些意象？
大白：山、林、江、舸、鹰、鱼。
（2）详细阐发词人是若何表现这些风景的，找出哪些字用得好。
“万山红遍”：指比比皆是都是白色的枫林。“遍”写出红之广。
“层林尽染”：树经霜后变红的水平和红遍气象。
接洽：杜牧《山行》：“泊车坐爱枫林晚，霜叶红于仲春花。”
“漫江碧透，百舸争流”：满江的水如碧玉般清亮见底，江面上来往的船只抢先恐后，你追我赶。描述了一个很是激烈热烈的排场。漫：写出江水满溢之状。争：揭示了江面上千帆竞发、抢先恐后的激烈热烈排场。
“鹰击漫空”，“击”能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许改成“飞”吗？
大白：击：切确地描述了雄鹰展翅、迅猛无力的强健英姿。翔：
“鱼翔浅底”，“翔”能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许改成“游”吗？
大白：天空中的气象反照在江水中，水天一色，相映成趣。鱼游在水中，也是游在空中，用“翔”切确地描画出游鱼在水中轻盈自若、像鸟一样回旋的神志。
“万类霜天竞安闲”：表现出了万物兴旺活泼、高昂自强的气象。这句也是一个哲理性的归纳综合。比拟：竞：协作，比赛。竟：出乎人料想。（板书：竞、竟）
（3）思虑：这么一幅残暴的秋季风景图，词人又是若何变更视角来描画的呢？
大白：有远眺、近观、瞻仰、瞻仰。
思虑：这一处风景有甚么样的特色？
大白：有远有近，有仰有俯，有静有动，有色采的对照（红、碧），和举措的对照（击、翔），灿艳多彩，朝气盎然。
小结：词人用一系列笼统光鲜的风景，为咱们描画了一幅残暴的湘江秋季风景图，吐显露词人开畅昂扬、自动朝上进步的思惟激情，倾泻了词人对故国山河的挚爱。
（4）比拟抚玩
①天净沙 秋思 元 马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，旧道西风瘦马。落日西下，断肠人在海角。
②湘江秋季风景图
《天净沙 秋思》：冷落寥寂，迷茫凄迷，是“秋思之祖”。表达了伤心孤傲，游子忖量故里的激情。
湘江秋季风景图：灿艳多姿，布满朝气。表达了开畅昂扬、自动向上、酷爱故国山河的激情。
3、品读上片后三句。
（1）面临着灿艳多姿、布满朝气的湘江秋季风景，词人为甚么会感应“怅”呢？（接洽期间背景）
大白：词人面临着朝气勃勃的大天然和广漠的宇宙，面临着在大天然和宇宙中竞安闲的万物，他想到了被榨取、被剥削的国民，想到了故国的运气和革命的将来，是以感应了“怅”。这里的“怅”不是得志，是惘然。是以他就起头了“问”。
（2）“问迷茫大地，谁主沉浮”寄义是甚么？表达了词人若何样的激情？
大白：词人由大天然的万物引出了“谁主沉浮”的标题标题标题题目，“主沉浮”在这里是主宰国度运气、把握民族前程之意，本色是词人进入深邃深挚的汗青思虑，提出革命率领权的标题标题标题题目。（板书：问：谁主沉浮）抒写出词人对国度运气的关怀和以全国为己任的广博襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀胸襟和激情塣志。
写塣景，抒激情，表凌云之志。（板书：景中寓情，情中显志）
四、讲堂小结
秋季，是万物残落的季候，现代文人经常表现出“伤秋”“悲秋”的意绪。如“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”而毛泽东却放弃了这类悲悼感喟的悲伤之态，以活泼地描述把咱们带进了一个新境地。
五、功课：背诵全词。
《沁园春·长沙》说课稿 16
讲授方针
1、品读诗词，晓得景中寓情、情中显志的特色。
2、感触传染墨客以全国为己任的广博情怀和革命壮志，背诵课文。
3、指导师长教员咀嚼用词的精当、奇妙和笼统。
申明：
对糊口在明天的中国青年学子，要逼真感触传染到一个耸峙于六合之间对革命抱负固执寻求的伟岸青年主席笼统是有必然坚苦的，若是安身于文本辅以必然的背景先容，在频频朗诵中、在对关头语句的频频咀嚼中，借助详细的说话笔墨来休会阐发，该当是可行的。本文说话精当、奇妙和笼统的特色很较着，教员能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许有熟习的范读、点拨，而后师长教员在教员引领下停止多种情势的朗诵，必将逐步加深对作者激情的晓得和对文章说话特色的感悟。
讲授重点与难点
1、从词中对湘江秋季风景的描述和少年同窗的描述，感悟本词中阔大的意境。
2、以阐发开头的两大标题标题标题题目为抓手，体味墨客主宰大地沉浮的宽广襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀胸襟和革命气焰。
申明：
词的上阕偏重于写景，描画了美丽壮观的湘江秋季风景。恰是壮观的气象，阔大的意
境激发了墨客的满怀激情，是以汗青、实际、将来不由自立的变成了“怅寥廓，问迷茫大
地，谁主沉浮”的感伤。词的下阕操纵遐想，激发了对旧事的回想，此中首要是对少年
同窗的描述，这些人芳华幼年、热忱豪宕、劲头实足、豪宕自傲，气度阔大。也艺术的回
答了上阕提出的标题标题标题题目。经由进程如许的阐发，本词的解读根基是流利、清楚的。
讲授进程
讲授关头教员勾当预设师长教员勾当预设假想企图。
导入新课
教员引入：他是魁首，他为国民谋幸运，他是共和国的创作发明者；他更是墨客，他用平淡仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神彩飞腾，指导山河，激扬笔墨，是目前的风骚人物，他便是巨人毛泽东。让咱们追随巨人的萍踪，再回长沙，走进魁首的宽广襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀胸襟，走进墨客的高贵心灵。师长教员安闲挑选熟习的毛主席诗词停止交换。从已知动身来动员未知的求索，为新课进修做好激情休会方面的铺垫。
研读文本
全部把握：
1、连系赏识毛泽东手书《沁园春长沙》，听朗诵灌音。
2、教员范读。
3、师长教员连系正文安闲朗诵，捉住关头词语，理清思绪，熟读成诵。
4、指导师长教员全部感知。诗词讲授频频朗诵，甚至熟读成诵是关头一环。固然教员要赞助师长教员捉住关头文句，理清思绪，以便增进背诵。
再读课文
深切阐发
1、写壮景，抒激情。重点阐发湘江秋季风景图。
2、找出文中的对照操纵并停止阐发。
3、阐发本词精当、笼统，极富有表现力的说话。
4、接洽上、下阕，阐发景中寓情，情中显志的'写作特色。自读文章，教员当令抛出标题标题标题题目或当令指导，让师长教员在自力思虑与火伴协作、师生互动中来处置上述重点、难点。在详细说话的品读进程中实现讲授重点、难点。培育师长教员自力思虑、协作进修相连系的进修习气。
竣事新课
支配功课背诵课文。师长教员以各类情势到场背诵。查抄进修结果，构建协调的师生互动空气。
思绪点拨
本文是整套讲义的第一课，教员可根据黉舍详细环境支配讲授。若是生源前提较好，能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许假想为比拟浏览。与初中已学的《沁园春雪》来作比拟。能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许假想为异同的比拟。此中有一个标题标题标题题目能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许斟酌作为中间提问，“《沁园春雪》中的“风骚人物”甚么人？《沁园春长沙》中的“同窗少年”可算是“风骚人物”吗？为甚么？今后可见，本词上、下阕是一种若何的干系？”
操练举隅
1、读了文章，谈谈你对小我的抱负与胡想有了甚么新的熟习。
2、课外品读主席的更多诗词。
《沁园春·长沙》说课稿 17
操纵申明：
在频频朗诵的根本上，实现学案。
进修方针：
1、赏识诗中意象，体味墨客激情。
2、经由进程频频朗诵，深切晓得诗意。
3、恰当拓展浏览，进修墨客情怀。
导学进程：
一、知识链接：
1、1925年之秋：国共协作，大革命勾当如火如荼；湖南、广东农人勾当日趋低落。此时，毛泽东由韶山赴广东开办农人勾当讲习所，路过长沙。
2、同窗少年：毛泽东1911年到长沙，进第一师范黉舍念书，常和同窗蔡和森、何叔衡比及橘子洲一带泅水，泛论人生国是，鼓动感动大方鼓动感动；1915年袁世凯称帝，毛泽东与同窗睁开反袁奋斗；1916年，毛泽东率领摈除军阀张敬尧出湖南的奋斗，同窗参与者浩繁；1919年毛泽东构造新民学会，成员多为第一师范同窗；1920年7月，毛泽东回湖南成立马克思主义研讨会，成为建党的一支气力，主干多为同窗。
二、自立进修：
1、熟读全词以下的字不轻易读切确，注出拼音：
2、朗诵中假想本身便是墨客，我发明，描述墨客步履
又最能表现出墨客激情成长线索的是这几个字：
（ ）—（ ）—（ ）—（ ）—（ ）—（ ）
三、协作切磋：
1、朗诵上阕：
（1）“独”立“寒秋”，墨客的激情本该当是（ ）的，可是，墨客却“看”到了如许一幅湘江秋季风景：
（注1：读诗编制之一睁开假想，把诗句化为散文句子，揭示出诗中气象。）
（2）置身于如许的湘江秋季风景中，我感应这境地布满了（ ）。
（注2：读诗编制之二体味气象，感悟其空气与特色。）
（3）再次朗诵，用声响表现出气象的特色。
（4）置身如许的气象傍边，墨客发生了若何的激情？请详解“怅寥廓”一句：
2、朗诵下阕
（1）上阕开头墨客收回震天动地一问：“问迷茫大地，谁主沉浮？”下阕回覆了吗？若何回覆的？把墨客的回覆大白写出来，该当是：
（2）细读“同窗少年”一节，我感应，这真是一群（ ）的人。
在他们的身上，依靠了墨客（ ）的情怀。
（注3：读诗编制之三体味人物笼统特色，并且从中贯通墨客依靠的思惟激情。）
（3）开头句中，蕴涵着墨客的呼叫招呼，把它写出来，该当是：
3、再诵全词
（1）从情与景的干系看，这首词和良多词一样，上阕（ ），下阕（ ），这类环境叫做（ ）；
上阕的气象中蕴涵着墨客激烈的客观激情，这类环境叫做（ ）；
下阕开头一句是一幅画面，此中蕴涵墨客深深激情，这类环境叫做（ ）。
（注4：读诗编制之四体味情形干系，鉴定抒怀编制。）
（2）上阕的湘江秋季风景具备多重象征意思。
若是把它晓得为那时大革命情势的象征，那末，墨客要表达的大旨该当是
若是把它晓得为故国灿艳国土的象征，那末，墨客要表达的大旨该当是
若是把它晓得为波澜壮阔人生的.象征，那末，墨客要表达的大旨该当是
实在，还能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许把它晓得为（ ）的象征，那末，墨客要表达的大旨该当是
（注5：读诗编制之五对诗中的意象意境作差别的合晓得读，能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许读出诗的多重意思。）
四、当堂检测：
切确填写空格中的字词：
（ ）子（ ）头层林尽（ ）百（ ）争流万类霜天（ ）安闲怅（ ）
（ ）光阴风华正（ ）挥斥方（ ）万户（ ）浪（ ）飞舟
五、课后功课：
中国现代，写秋的诗良多。
1、请朗诵上面三首诗，并扼要阐发：
立秋前一日览镜李益万事销身外,糊口生计在镜中。惟将两鬓雪,嫡对金风抽丰。
山中王勃长江悲已滞，万里念将归。况属高风晚，山山黄叶衰。
送魏万之京李颀
朝闻游子唱高歌，昨夜微霜初渡河。鸿雁不堪愁里听，云山老是客中过。
关城树色催寒近，御苑站声向晚多。莫见长安行乐处，空令光阴易磋跎。
阐发：这三首诗写的秋季风景，其特色能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许用这些词归纳综合：
它们所表达的激情有这些：
2、再朗诵上面两首诗，并扼要阐发：
山行杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。泊车坐爱枫林晚，霜叶红于仲春花。
秋词刘禹锡自古逢秋悲寥寂，我言秋季胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
阐发：这两首诗写的秋季风景，其特色能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许用这些词归纳综合：
它们所表达的激情有这些：
3、最初朗诵课文后毛泽东三首诗，用上面的格局写一段富有诗意的话，表达一下你读了这些诗此后的感悟：也许，我的人生也会遭遇“独”立“寒秋”的景况；可是，我不会；我要......
《沁园春·长沙》说课稿 18
【进修方针】
1、感触传染毛泽东青年期间的巨弘愿向和革命情怀。
2、对照朗诵，体味词的格律特色，加深对激情内在的把握和晓得。
3、咀嚼词的说话和意境，体味诗词的表现手腕和艺术手艺，进步师长教员的诗歌抚玩才能。
4、背诵全词，进步朗诵才能。
【讲授重点】
诗词朗诵，赏析诗词的说话表现力，感触传染作者的情怀。
【讲授内容及步骤】
一、板块进修编制先容（连系人文主题）
1、说说：成立相干情境，让师长教员安闲表达。（引入写作与浏览的连系）
2、读读：初读、对照读，感知诗词的情势特色──音韵、节拍与格律。范读后全部感知本文的思惟激情与气焰。
3、议议：咀嚼抚玩诗歌的说话和手艺，深切把握诗歌的思惟激情。（品说话、知诗艺、思惟）
4、写写：拓展抚玩。
二、品读课文
1、说说：
⑴同窗们，踏入高中也就踏入芳华的门坎，明天教员想问问大师，你的芳华抱负是甚么？让咱们一路来凝听你的抱负？
（师长教员安闲表达）
⑵交换后，教员点评后指导：适才同窗们都泛论了本身的抱负，很是精练的一句话或几句话。但教员想问问你们中有谁能诗意地说出本身的抱负，笼统地表达本身的抱负？
⑶导入课文：明天咱们来进修毛泽东的词《沁园春·长沙》，看看作者芳华期间的抱负是甚么？又是若何笼统地表达本身的抱负，若何诗意地表达本身的大志壮志？让咱们一路来感触传染巨人的巨大，并从中学到一些诗词写作的编制与手艺。
2、读读：
⑴咱们先来读读读这一首词。读了此后，我想和大师一路来交换同窗们读了此后的开端感触传染。提醒正视：把握激情，正视语气，分别节拍，读出重音。
（交换初读的感触传染，请师长教员保举师长教员来范读，切磋该词的朗诵处置。）
⑵将《沁园春·雪》与课文对照读（投影显现《沁园春·雪》）。
⑶ 总结：指导师长教员经由进程对照读来发明统一词牌具备良多不异的特色。
（交换后再大白：词牌，标题标题标题题目，通俗分为上片或称上阕和下片或称为下阕不异词牌的词有不异的编制，前人称作词为“填词”。）
⑷ “诗言志”，读了本词，你能稍微晓得它的思惟激情吗？你能全部把握文章的思惟内容吗？
小我朗诵。
师长教员谈对“志”的晓得及此志在心中激发的感触传染。
教员点评，归纳到毛诗气焰与思惟的把握上，并附带赏识及毛泽东的书法。
（大白：酷爱故国灿艳国土，主宰国土的大志壮志。基调昂扬向上，词风大气彭湃。所谓文如其人，字如其人。）
师长教员有气焰地再读。
三、赏析上片
1、教员范读前三句。
2、师长教员会商这三句的粗心，作者在这里交接的环境。
（在师长教员的`会商中教员点拨到：词的语句多倒装）
倡议：让同窗用散文的说话情势表达诗句所表现的内容，体味诗歌说话精练凝炼的特色。
3、赏析毛泽东笔下的秋季风景。
详细步骤：
⑴让师长教员读出“看”领属的诗句。
⑵师长教员会商这里捉住了哪些风景，用了哪些富有表现力的词语，为甚么说这些词语富有表现力？
（这里不制定规范谜底，师长教员言之有理便可）
⑶停止假想力的操练：
雨果说：“假想是人类思惟中最美丽的花朵。”让师长教员睁开假想的同党将墨客所描画的灿艳多彩的春色图由笔墨变成笼统的画面，在“大脑荧屏”上放映出来。分为四步：
①勾画形状：将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼的表面……勾画出来。
②染上色采：把口角屏变成黑色荧屏，火红的枫林、蓝天碧水……
③使画面动起来：金风抽丰送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊熄灭的猛火；江水流淌，巨细百般船只争发；雄鹰在飞翔，游鱼在清亮的水底安闲轻盈地游玩……
④让画面更详尽、逼真，在脑海中来几个特写镜头：船上刺眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石……
⑷让师长教员会商，经由进程假想，体味到了甚么样的意境，感触传染到甚么样的思惟激情。
墨客立而观景，借景抒怀。墨客在对大天然万物的激情存眷中融入了本身对人生的自动寻求，对国度运气的由衷关怀。
（师长教员的表达请求根基切确）
⑸让师长教员经由进程比拟进一步体味毛泽东的不凡的道德：
①比拟毛泽东的“自力寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”。
②比拟毛泽东的“万山红遍，层林尽染”与杜牧的“霜叶红于仲春花”。
③与前人描述秋的句子与毛泽东的咏秋诗比拟拟。（能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许寻觅一些有关“大雁、梧桐、菊花、落叶”等诗句来比拟，时辰匆促未能找好打上。）
让师长教员经由进程比拟体味到作品气焰与道德的干系，由衷地赞叹毛泽东的巨大道德，再一次齐读全词。
四、赏析下片
在词的上片，毛泽东同道经由进程写秋季风景转达了本身心里荡漾的芳华激情，也便是借景抒怀。上面，咱们就来看看下片作者若何表达本身心里的激情的。
1、请同窗们安闲朗诵，正视几个重点词的寄义的晓得和把握：
会商交换几个重点词的用法。
（大白：仅供参考）
⑴ “携”、“侣”、“同窗”标明人物干系紧密密切连合。
⑵ “峥嵘”、“稠”标明期间特色，艰巨时世反衬人物的高昂无为。
⑶ “恰”激发的铺叙标明人物的气质天禀、精力状况和战役步履。
⑷ “粪土”笼统不美，表现对军阀权要的鄙弃恰到益处。
⑸ “中流击水”写尽激情壮志，象征深长，使人遐想到“国度栋梁”。
2、从墨客对旧事的追思中，咱们遐想到若何的笼统呢？
（提醒：想其人忆其事，咱们看到的既非现代墨客“两耳不闻窗外事，同心专心只读圣贤书”，也非今世某些青年“我拿芳华赌明天”。倒令咱们想起顾宪成“家事国是全国是，事事关切”的情怀，更令咱们想到鲁迅师长教员“我以我血荐轩辕”的誓词，周恩来“面壁十年图破壁”、“为中华之突起而念书”的高贵抱负。）
（大白：忆的是“同窗”、“墨客”，站在咱们眼前的`清楚是一群勇于向旧全国媾和的斗士。）
3、这是一群勇于向旧全国挑衅，勇于自告奋勇主宰全国运气的热血青年。未老先衰，雄心万丈，激情万丈，在穿透
80年时空后的明天，咱们仍然能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许也许感触传染到他们无力的脉搏，酷热的情怀，请同窗们思虑，为甚么这首词能有如许的穿透力、传染力？请同窗们环绕上面三个标题标题标题题目会商与交换：
⑴ “诗言志”，作者在文中是若何来抒写本身的雄伟抱负与弘远抱负的？
⑵操纵了哪些艺术手腕来笼统地表现它？
⑶操纵“增删调更换”编制停止词语阐发，咀嚼其用语之精巧（炼字炼句炼意）。
五、学法与抚玩点拨
1、赏析写景：写景挨次，风景挑选（意象/物的挑选），风景特色（意境）。
2、阐发叙事：人物做了甚么；若何做。（人物的说话/举措/神气/心思的描述）
3、表达手艺的操纵；修辞手腕的操纵；动、名、描述词的阐发。
大白即讲堂小结：作者借雄奇壮观高贵之美景造阔大之意境，以刚健无力之步履状人物之形美，固然，更是作者心有所动，心有激情，襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀胸襟全国，方能写出如斯大气的笔墨。
六、功课
写写你心中的抱负。请求接纳诗的说话。（小提醒：能够或许也许也许也许也许也许也许也许也许套用歌曲或诗词。）
《沁园春·长沙》说课稿 19
讲授方针：
1、体味解词的相干知识，把握诗词的朗诵手艺。
2、咀嚼词的说话，琢磨词的意象，体味词中的意境。
3、感触传染墨客广博的情怀和革命壮志，培育襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀胸襟故国的激情。
讲授重点：
1、咀嚼词的说话，琢磨词的意象，体味词中的意境。
2、感触传染墨客广博的情怀和革命壮志，培育襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀胸襟故国的激情。
讲授难点：
1、咀嚼词的说话，琢磨词的意象，体味词中的`意境。
2、感触传染墨客广博的情怀和革命壮志，培育襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀襟怀胸襟故国的激情。
讲授器具：
小黑板
讲授进程：
一、导入。由《沁园春·雪》导入。
二、讲授新课。
1、简单讲介作者毛泽东。
2、由“沁园春·雪”和“沁园春·长沙”的比拟，进修词牌和词标题的知识。
词牌：又称词调，是词的格局的称号。每一个词牌都划定了这系列词的段数、句数、韵律，每句的字数、句式等。以是，人们写词又叫填词，即根据词牌的格局把内容填出来。
而词的标题便是与词的内容有关。
3、多情势朗诵课文，把握词的读音、节拍，开端感知内容。
4、简述这首词的写作背景。
这首首词写于1925年，那时农人勾当兴旺鼓起，毛泽东间接率领了湖南的农人勾当，前后成立了20多个农协会，并建立了湖南省第一个党支部——韶山支部，把麻烦农人策动起来，睁开了大张旗鼓的奋斗。而这激发了那时土豪恶霸的发急，湖南革命军阀赵恒锡通缉毛泽东。毛泽东自愿分开故乡离开长沙，同年秋季去广州接手全国农人勾当讲习所。在长沙时，他重游橘子洲，看到灿艳的春色，面临日趋低落的革命情势，回想起昔时在此肄业和革命奋斗的糊口，不禁心潮彭湃，激情满怀，是以写下了这首气焰彭湃的词。
4、赏析课文。
(1)上片
1)阐发品读第一句的“自力寒秋，湘江北去，橘子洲头”的语序及这一变序的感化。
参考谜底：泛泛的语序应为“寒秋，(墨客)自力(于)橘子洲头，(望)湘江北去”。这一变序凸现了墨客“自力”于六合间的笼统。
2)墨客自力于此，还看到了哪些风景?
(见板书)]
3)从这些风景——即词中的意象中，你体味到若何的意境?你发明这些风景的拔取和描述的角度等有甚么特色?
参考谜底：
a、多角度地察看事物：远眺、近观、瞻仰、鸟瞰。
b、风景中动景和静景相互映托。
c、选材典范。
d、说话极富表现力。
“层”写出了山的远近凹凸，“遍”写出了规模之广，“漫”字写出了江水的丰裕之态，“争”点出了千舟兑发的壮观排场，“击”写出了鹰的强健身影，“翔”写出了鱼轻盈安闲的神志，
e、一改“悲秋”的传统，描画了一个色采美丽、朝气盎然的灿艳春色。
4)从“怅寥廓，问迷茫大地，谁主沉浮”一句，点明墨客此时此景的提问。
(2)下片
1)墨客和伴侣们的“峥嵘光阴”详细是若何的?
(见板书)
2)“指导山河，激扬笔墨，粪土昔时万户侯”表现了墨客和战友们哪些精力道德?
参考谜底：以全国为己任，勇敢恐惧，鄙弃革命军阀等暗中权势的精力道德。
3)“到中流击水，浪遏飞舟”表现了墨客和战友们的抱负?
参考谜底：决计革新旧中国的激情壮志。
4)从“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”一句，点明墨客对“谁主沉浮”的暗答。
三、讲堂小结：
《沁园春·长沙》经由进程对长沙灿艳秋季风景的描画和对青年期间革命奋斗的糊口的回想，表达了革命青年对国度运气的感伤和以全国为己任，鄙弃革命统治者、决计革新旧中国的壮志激情。
四、稳固操练。
1、有激情朗诵全文，再次感触传染诗中的激情壮志。
2、就本文的内容或艺术手艺等写一篇300字摆布的赏析性的文章。
3、背诵全文。
【《沁园春·长沙》说课稿】相干文章：
11-10
11-14
11-15
09-22
沁园春·长沙说课稿08-18
《沁园春 长沙》说课稿11-15
沁园春长沙说课稿12-01
11-08
《沁园春长沙》说课稿11-08