寒食古诗
《寒食》是唐朝骚人韩翃创作的一首七绝。此诗前两句写的是白昼风景，描述了全部长安柳絮飘动，落红有数的诱人春景和皇宫园林中的风景；后两句则是写夜晚气象，活泼地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见烛炬之光，如闻轻烟之味。上面小编为大师清算了一些出色的寒食古诗相干内容，仅供浏览。
寒食古诗1
【原文】
《寒食野望吟》
乌啼鹊噪昏乔木，腐败寒食谁家哭。
风吹田野纸钱飞，古墓垒垒春草绿。
棠梨花映白杨树，满是死生别离处。
溟溟重泉哭不闻，萧萧暮雨人回去。
【赏析】 寒食腐败特别崇尚的风尚是省墓。寒食腐败省墓之风在唐朝非常流行。白居易的《寒食野望吟》写了省墓气象。乌啼鹊噪昏乔木，腐败寒食谁家哭。风吹田野纸钱飞，古墓垒垒春草绿。棠梨花映白杨树，满是死生别离处。溟溟重泉哭不闻，萧萧暮雨人回去。” 从这首诗中，不只能够看出省墓的苦楚凄惨情形，也能够看出唐朝省墓风尚中寒食与腐败是一回事。简直，每当此时，一些流落他乡的骚人骚人，思乡之情油但是 生。
寒食古诗2
讲授方针
1.会写“宫、侯”等8个字。
2.有豪情地朗诵课文，背诵课文。
3.学会经由进程看正文、查阅资料、边读边设想画面等体例，感知古诗粗心，用本身的话报告诗句的意义。
4.体味骚人所抒发的思惟豪情，进修骚人所应用的抒发体例。
9654;讲授重点
1.学会经由进程看正文、查阅资料、边读边设想画面等体例，咀嚼诗句，感知古诗粗心。
2.指点背诵，堆集古诗。
9654;讲授难点
体味骚人所抒发的思惟豪情，进修骚人所应用的抒发体例。
9654;讲授战略
1.字词讲授
在字音讲授上，要注重本课的多音字：“纤”读“xiān”；“脉”读“mò”。在字词讲授中，指点师长教师懂得词语的意义时，先罢休让师长教师借助课文中的正文，接洽高低文停止自学，说说词语的大要意义，而后请求师长教师把开端懂得的词语放进诗句中去，试着讲讲诗句的意义。教员在这个进程中恰当点拨便可。
2.浏览懂得
本课的三首古诗别离写了三个差别的节日，描述了差别的风尚习气。进修古诗时，能够指点师长教师借助正文、接洽现代文明知识、连系课文插图等懂得诗句的意义。同时指点师长教师睁开设想，以丰硕师长教师对古诗中夸姣豪情的感悟。
9654;讲授筹办
1.预习大纲：实现《状元大讲堂8226;勤学案》对应课文预习功课。
2.筹办资料：多媒体课件、字词卡片。
9654;讲授课时3课时
第1课时
《寒食》
9654;课时方针
1.有豪情地朗诵古诗，背诵古诗。用本身的话说说诗句的意义。
2.边读边看正文，懂得诗句的意义，体味古诗所描画的气象和骚人所抒发的思惟豪情。
9654;讲授进程
板块一措辞激趣，导入新课
1.同窗们，你们能罗列一下中国的传统节日有哪些吗？（指名师长教师答）那末，你们晓得腐败节的前一天是甚么节日吗？（寒食节）寒食节在我国很早就有了，很多骚人都曾写过对于寒食节的诗歌，明天我就向大师先容一首——韩翃的《寒食》。（板书：寒食）
2.齐读课题。
【设想企图】教员措辞导入，在激起师长教师进修乐趣的同时，有益于师长教师领会寒食节的详细时候，为懂得诗句打下杰出根本。
板块二懂得诗题，走近作者
1.交换资料，领会寒食节。
（1）同窗们，经由进程预习查资料，你们对寒食节必然有所领会，谁来分享一下呢？
（2）指名师长教师说。
（3）教员小结：寒食节也称“禁烟节”“冷节”“百五节”，在冬至后的第105天，腐败节前1～2天。这一天，人们禁炊火，只吃冷食。在后代的成长中，慢慢增加了祭扫、踏青、荡秋千、踢蹴鞠、斗鸡等风尚。
课件出示
寒食节已有两千余年的汗青，曾被称为官方第一大祭日。寒食节是汉族传统节日中独一以饮食风尚来定名的节日。
2.领会作者韩翃。
课件出示
韩翃（719—788），唐朝骚人，字君平，南阳（今属河南）人，是“大历十佳人”之一。天宝十三年（公元754年）登科进士。建中年间，因作《寒食》而被唐德宗所欣赏，终究官至中书舍人。韩翃的
诗笔法轻盈，写景新奇，在那时传诵很广。
3.指名师长教师读诗。
寒食
[唐]韩翃
春城/无处/不飞花，寒食/春风/御柳斜。
日暮/汉宫/传烛炬，轻烟/散入/五侯家。
【设想企图】交换资料既是对师长教师课前预习的查抄，又培育了他们搜集资料的杰出习气。同时，领会古诗的写作背景有助于师长教师感悟诗情，深入体味骚人的豪情。
板块三初读古诗，掌握粗心
1.自在读诗，连系正文说说诗句的寄义。
2.诠释词语。
课件出示
春城:指春季的都城。
御柳：皇帝御花圃里的柳树。
汉宫：这里用汉代皇宫来指唐朝皇宫。
传烛炬：寒食节禁火，但朝廷传赐烛炬给公侯之家，受赐的能够焚烧。
五侯：这里指皇帝宠幸之臣。
3.诠释诗意。お
（1）指名师长教师说。
（2）春城无处不飞花，寒食春风御柳斜。
春季的都城到处都飘散下落花，寒食节里御花圃中的柳树在春风中摇摆。
（3）日暮汉宫传烛炬，轻烟散入五侯家。
日落入夜，皇宫里忙着通报烛炬，烛炬熄灭时升起的轻烟飘进了贵爵贵族之家。
板块四化诗为画，体味意境
1.这首诗中哪些句子描述了春意？
指名师长教师答。（课件出示：春城无处不飞花，寒食春风御柳斜）
骚人安身高远，视线坦荡，将全城风景一览无余。“春城”一词，高度凝炼而华丽。“春”是天然天气，“城”是人世都会，这二者的连系显现出无限夸姣的景观。
2.骚人说“无处不飞花”而不说“到处飞花”，为甚么？
“无处不飞花”是骚人捉住的典范画面。骚人不说“到处飞花”，由于那只是普通性的归纳综合，而说“无处不飞花”，用两重否认的句式极大地加强了必定的语气，无力地衬托出城内春意之浓烈。
3.谁能说一说“飞”字用得幸亏那里？
“飞”字极富动感，不只有助于表现春季的勃勃朝气，还说了然骚人在描述时措辞之精当。“飞花”便是指落花随风飘动，这是典范的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，意蕴深远。
总结：由此咱们能够充实体味到骚人炼字的工夫。能够说，这首诗能传诵千古，首要是得益于此中的名句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最惹人注视的，就在于一个“飞”字。
4.“寒食春风御柳斜”这句诗的重点是甚么？
春风吹遍全城，天然也吹入御花圃。园中垂柳也随风飘动起来了。风是无影有形的，咱们只能从花之飞、柳之斜来直接感知。照此说来，“斜”字也是在直接写风。
5.切磋：《寒食》是按甚么挨次描述的？诗中描述了哪些风景？指名师长教师回覆。
按从白天到夜晚的时候挨次描述的，描述了落花飘动、杨柳摇摆、轻烟四散等风景。
6.寒食节那天天下禁火，夜幕到临后，大地一片黝黑。但在皇宫里却呈现了一个如何怪异的气象呢？是谁能够享有如斯特权？若是你是长安的百姓，看到这些你会有甚么感触感染？
普天之下，家家禁火，但宫庭里却正忙着传烛炬。（不满，轻视）
7.“日暮汉宫传烛炬，轻烟散入五侯家”有何深意？
讽喻皇宫的特权和太监的专宠。
8.指点师长教师背诵全诗。
9.总结：这首诗首要描述了寒食节里，全城到处飘飞下落花，御花圃中的柳枝随风飘荡。夜幕到临，普天之下，家家禁火，但宫庭里却正忙着传烛炬，轻烟飘进了贵爵贵族之家。骚人借古喻今，吐显露对实际的不满。
【设想企图】“统统景语皆情语。”先逐句懂得，再阐发诗中描画的风景，由这首诗的意境体味骚人的豪情。从所写风景阐发依靠的情思，是对主题的一个升华，环环相扣，便于师长教师懂得，指点师长教师层层深入。
9654;板书设想
第2课时
《迢迢牵牛星》
9654;课时方针
1.领会《古诗十九首》相干知识。
2.咀嚼诗歌措辞之美、抽象塑造之巧；体味诗中包罗的相思之情。
9654;讲授进程
板块一建立情境，导入诗题
1.教员措辞：大师必然朗诵过如许的句子——“关关雎鸠，在河之洲”，这是《诗经》中人们的浅唱；“江南可采莲，莲叶何田田”，这是汉乐府中人们的歌颂。
2.明天咱们要进修的古诗，取法于《诗经》和汉乐府，但也有它怪异的魅力。让咱们一路走入《古诗十九首》中的第十首《迢迢牵牛星》。（板书诗题：迢迢牵牛星）
3.指名师长教师读诗题。
【设想企图】激起师长教师进修古诗的乐趣，并指点师长教师回想所学或所领会的古诗，将师长教师带入学古诗的空气中。1.课件出示填空题，比比谁回覆得快。
板块二初读全文，读通读顺
1.师长教师自在读全诗。教员提出请求：读准字音，把诗读通、读顺。
2.课件出示易读错的字。
迢纤泣涕盈脉
3.指名师长教师读字。
重点夸大：“纤”读“xiān”；“眽眽不得语”中的“脉”读“mò”。
4.读出节拍。
指名读，读出古诗的搁浅和节拍。
课件出示
迢迢牵牛星
迢迢/牵牛星，皎皎/天河女。
纤纤/擢素手，札札/弄心裁。
整天/不成章，泣涕/零如雨。
天河/清且浅，相去/复多少。
盈盈/一水间，眽眽/不得语。
5.读入迷韵。
存眷字音的同时，争夺读出古诗的神韵和本身的懂得。
6.教员范读。
7.自在练读。
8.师长教师齐读。
小结：进修诗歌的一个很主要的体例便是朗诵。“书读百遍，其义自见”，就让咱们伴跟着朗朗书声起头这首诗歌的进修。
【设想企图】读得精确，读出节拍，读入迷韵，使师长教师在逐层晋升的朗诵中感应进修古诗非常成心义、无情趣，为熟读知意打下根本。
板块三探讨内容，咀嚼诗情
1.导入：读懂诗，读出诗里包罗的意义，这才是进修诗的正式起头。诗就像一杯浓浓的咖啡，须要细心咀嚼，上面就让咱们一路来细心咀嚼一番吧！
2.自读自悟。
通读全诗，思虑：这首诗写了一个甚么故事？抒发了一种如何的豪情？
3.会商报告请示。
织女（天河女）忖量牛郎。织女是全诗的仆人公。这是一辅弼思之作，豪情基调较为哀怨。
4.读完这辅弼思之作，若是用一个词语来抒发你读后的感触感染，你会用哪个词语呢？
指名师长教师回覆。（板书：伤感）
5.若是用一个词语将诗中通报的豪情形貌出来，你觉得哪个词语最适合？（板书：相思）
6.带着如许的豪情，再读诗歌，体味一下，诗歌借助了哪些语句来通报这份相思的伤感与哀怨呢？指名师长教师答。
（1）课件出示诗句：迢迢牵牛星，皎皎天河女。
“迢迢”指悠远。明天这个词语依然富有性命力，咱们描述路程悠远，会说“近在咫尺”。“迢迢”和“皎皎”两个词彼此照应，彼此补充，意义是牵牛星和织女星相距非常悠远，都很敞亮。
牵牛星在悠远的处所，这悠远的间隔使得仆人公心里起了相思之情。但是，牵牛星真的离她那样悠远吗？在诗句中有不其余的发明？
（2）课件出示诗句：纤纤擢素手，札札弄心裁。
①“札札”是象声词，描述织布机任务时收回的响声，给人一种安谧中的混乱之感。而“弄”这个字，是摆弄、抚弄的意义。一个动词就流露了此时织女的表情，写出了她心猿意马、七上八下的模样。
②札札心裁乱民气，最是织女愁肠时。实在，《木兰诗》中有一句与此句近似，一样捉住了“心裁”这个意象，来写男子的愁情。是哪句呢？“不闻心裁声，惟闻女感喟。”一样是用有声来衬沉寂，以有声来传悲情。
（3）课件出示诗句：整天不成章，泣涕泣如雨。
①弄懂“不成章”。这三个字包罗着一个“思”字，揭露了织女的心里静态。
②“泣涕泣如雨”更是织女悲苦心里天下的暴露，她心机恍忽、心猿意马，整天劳作却“不成章”。
③“泣”的转义是眼泪，特指无声堕泪或低声地哭。“涕”也是指眼泪。
④“零”本是指雨徐徐而降，引伸为下降、落下。这里落下的不是雨，而是如雨水普通没法按捺的织女泪。这里应用了夸大和比喻的修辞手段，凸起了织女相思之苦。
⑤有豪情地朗诵。
（4）课件出示诗句：天河清且浅，相去复多少。
天河清亮且水不深，他们彼此之间的间隔又能有多远呢？
（5）课件出示诗句：盈盈一水间，眽眽不得语。
①“盈盈”写出了水之清亮，既能表现水波的晶莹，又能表现男子的魅力，还能够设想出男子眼含热泪的神志，使人回味无限。“盈盈一水”至此同样成了隔绝两情的意味。
②“眽眽”用来描述冷静地用眼神抒发情义的模样。织女只能密意地凝睇着对方，却不能措辞。
7.齐读古诗。
8.有人评估这首诗是《古诗十九首》中最具浪漫色采的诗作，借天上之事，传人世之情。再读诗歌，让咱们体味一下这首诗歌“深深的话，浅浅地说”的措辞之美。
叠字是指两个不异的字构成的词语，又称复字、重言。这也是一种比拟罕见的修辞体例。两字相叠被称为单叠，四字相叠被称为双叠。在本课中，应用了“迢迢、皎皎、纤纤”等6个叠词。这些叠词不管是用于形貌风景，仍是描画人物、论述情境，都在频频吟咏中建立出缱绻的意境。
9.指名读诗，读出叠词的韵律美。
【设想企图】诗词的讲授重点在设想、品读、悟情。在师长教师自立感悟的根本上，指点他们停止交换，在关头处赐与指点。最初紧扣人物表情，用连续串的题目指点师长教师思虑，让师长教师频频品读诗句，读出诗词面前的那份情，掀起讲堂讲授的飞腾。设想
9654;板书设想
第3课时
《十五夜望月》
9654;课时方针
1.精确、有豪情地朗诵这首诗，并背诵古诗。
2.感触感染这首诗的画面美和豪情美，懂得诗中抒发的豪情。
3.进修活泼抽象又涵蓄委宛的抒发体例；促进师长教师对传统文明的认同感。
9654;讲授进程
板块一建立情境，豪情导入
1.中秋佳节行未到临，在这个传统佳节里，咱们会做些甚么呢？（吃月饼，弄月）
2.圆月，是中秋的意味。中秋的玉轮，老是带着些常日里不的滋味，引得从古到今的文人骚人不由得要对月提笔，一抒己志。
3.明天咱们就来一路进修古诗《十五夜望月》。（板书课题）
4.交换：读了课题，你晓得了甚么？（这首诗描述了骚人中秋夜弄月的情形）
5.领会骚人王建。
课件出示
王建（768—835），唐朝骚人，字仲初，许州（今河南许昌）人。王建是大历进士，晚年即离家居住魏州乡下。20岁摆布，与张籍了解,一道从师肄业，并起头写乐府诗。他写了大批的乐府诗，怜悯百姓疾苦，反应时政弊病。他的乐府诗与张籍齐名，世称“张王乐府”。所作《宫词》百首，在抒发传统的宫怨以外，还普遍地描画宫中风景，是研讨唐朝宫庭糊口的主要资料。本诗选自《王司马集》。
【设想企图】学起于思，师长教师的思惟勾当，老是由题目起头，又在处理题目的进程中得以成长。思，能加强师长教师的求知欲，翻开师长教师思惟的闸门，从而激起师长教师的进修乐趣。
板块二初读古诗，读入迷韵
1.自在读诗，读通读顺。
请同窗们把这首诗当真读两遍，第一遍读准字音，把诗读通、读顺；第二遍做到字正腔圆。
2.指点朗诵，读准字音。
（1）第一句中的“栖”读作“qī”，在这里是指“乌鸦在树上歇息”。
（2）“湿木樨”的“湿”是翘舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“尽”是前鼻音。
3.赛读古诗，读出节拍。
读诗不光要字正腔圆，还要读出节拍。请男女生比赛读，读出这首诗的节拍。
课件出示
十五夜望月
［唐］王建
中庭/地白/树栖鸦，冷露/无声/湿木樨。
彻夜/月明/人尽望，不知/秋思/落谁家？
【设想企图】教给师长教师读诗的体例，由读得字正腔圆，到读出节拍，再到读出音韵美。朗诵请求慢慢进步，让师长教师在频频朗诵中体味古诗的美。
板块三掌握粗心，全体感知
1.连系正文，懂得重点词语。
课件出示
十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚。
中庭：即庭中，天井中。
地白：月光照在天井的地上，像铺了一层白霜。
2.指名读第一、二句，并懂得意义。
课件出示
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿木樨。
（1）指名读。
（2）指名说诗句的意义。
师长教师交换：中秋的月光照在天井中，地上恍如铺上了一层白霜，树枝上栖身着乌鸦。夜深了，清冷的秋露暗暗地打湿了庭中的木樨。
3.指名读第三、四句，并懂得意义。
课件出示
彻夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
（1）指名读。
（2）指名说诗句的意义。
师长教师交换：彻夜人们都望着明月，不知那茫茫的秋思落在谁的身上？
4.懂得诗句，全班齐读古诗。
【设想企图】指点师长教师经由进程课文正文懂得诗句的意义，并让师长教师带着懂得朗诵古诗。
板块四精读古诗，感悟诗情
1.为甚么诗中写的是木樨？
木樨是中秋季节有代表性的花。木樨常在农历八月，也便是中秋季节怒放。
2.“人尽望”描画出了一幅如何的情形？
描画出了中秋之夜人们争相弄月的情形。
3.诗歌前两句描述的风景中，你最喜好的是哪个风景？为甚么？
4.用本身的措辞说说，“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿木樨”中的“冷”字写出了风景如何的特色？它是从哪个角度来描述的？这两句诗描画了一幅甚么样的风景？表现了骚人如何的表情？
“冷”字写出了秋夜露水的清冷，是从触觉的角度写的。这两句诗揭示了一幅寥寂、冷僻的中秋之夜的图景，表现了骚人在他乡孤寂、欣然的表情。
5.诗歌后两句抒发了骚人甚么样的思惟豪情？（深入的思乡之情）
6.全诗营建了如何的空气？骚人借此抒发了如何的豪情？
全诗营建了月圆人缺、寂静伶丁的空气，抒发了骚人的拜别之情、忖量之情。
7.《全唐诗》在收录这首诗时将末句的“落”字作“在”字，你觉得哪个字更有表现力？
“落”字更有表现力，“落”字新奇妥当，差别凡响，给人以抽象的动感，恍如那秋思跟着银月的清辉一路洒落人世，同时也与“无声”相符合，凸显月夜的静。而“在”字则相得益彰，平平寡味。
8.齐读全诗,体味骚人的忖量之情。
9.用多媒体展现从差别角度所瞥见的玉轮，如海上明月、戈壁月升、小楼月牙、水边望月等，师长教师按照令本身有所感悟的图景阐扬设想。
10.指点师长教师朗诵古诗，背诵古诗。
11.请同窗们课下搜集其余有关抒发游子思乡之情的古诗，并申明作者。
【设想企图】指点师长教师设想画面，能让师长教师入情入地步朗诵古诗，并在懂得、感悟的根本上熟读成诵，堆集优异传统文明典范。
[讲授深思]
本课三首古诗皆包罗着传统节日的风尚。韩翃的《寒食》用白描手段写实，描画了寒食节时皇城内斑斓的秋色和宫庭的糊口场景；《迢迢牵牛星》借神话传说中牛郎、织女被天河离隔，只能在七夕相见一次的故事，抒发了男子因恋情蒙受波折而疾苦哀伤的表情；王建的《十五夜望月》描画了月朗风清的风景，衬着了中秋望月的特定环境氛围，抒发了骚人因忖量故乡、忖量亲人而孤傲孤单的思惟豪情。
1.读中懂得。
在古诗的讲授中，朗诵和感悟古诗意境是重点。起首就要查抄预习环境，让师长教师在读精确的根本上，指点师长教师借助文中正文懂得诗句。
2.读中感悟。
让师长教师在充实朗诵的根本上，读入迷韵，感悟古诗所转达的豪情。比方，在读中感悟骚人韩翃借古喻今，对实际不满的豪情；在读中感触感染骚人王建因忖量故乡、忖量亲人而倍感孤傲孤单的思惟豪情。
3.读中设想。
让师长教师经由进程寻觅诗中描述的风景，连系本身感悟和课件展现的美景图等，再用本身的措辞把设想的画面描画出来。在读中设想，能赞助师长教师较好地感悟诗中的意境。
寒食古诗3
古诗原文
淡荡春景寒食天，玉炉沉水袅残烟。梦回山枕隐花钿。
海燕将来人斗草，江梅已过柳生绵。傍晚疏雨湿秋千。
译文翻译
腐败季节，春景满地，南风洋洋。玉炉中的残烟照旧飘送出醉人的幽香。昼寝醒来，头戴的花钿落在枕边床上。
海内的燕子还未返来，邻家后代们在玩斗草游戏。江边的梅子已落了，绵绵的柳絮随风泛动。
零散的雨点打湿了院子里的秋千，更增加了傍晚的清冷。
正文诠释
淡荡：和舒的模样。多用以描述春季的风景。
寒食：季节名。在腐败前一二日。相传年龄时，介子推帮手晋文公返国后，隐于山中，晋文公烧山逼他出来，子推抱树焚死。为吊唁他，遂定于这天禁火寒食。
玉炉：香炉之美称。
沉水：沉香。
山枕：两头隆起如山形的凹枕。
花钿（diàn）：用金片镶嵌成花形的金饰。
斗草：一种竞采百草、比赛优越的游戏。
江梅：梅的一种良好种类，非专指生于江边或水边之梅。
柳绵：即柳絮。柳树的种子带有红色绒毛，故称。
秋千：相传年龄时齐桓公由南边山戎引入。一说秋千起于汉武帝时，武帝愿千秋万寿，宫中因作千秋之戏，后倒读为秋千。
创作背景
这首词为作者晚年所作。据陈祖美《李清照扼要年表》：公元1100年（元符三年），李清照结识张耒、晁补之及同龄诸女友，《浣溪沙·淡荡春景寒食天》等词看成因而年前后。
诗文赏析
这首词是李清照初期的名
此词经由进程寒食季节风景抽象探访一名奼女的感春情思，从而抒发作者爱春惜春的表情。
上片写奼女春睡初醒情形，用的是倒叙，头两句是第三句睡醒后的所见所感。“淡荡”犹泛动，描述春景融和遍满。寒食节当农历三月初，恰是春景极盛之时。熏炉中燃点着沉水香，轻烟袅绕，暗写闺室的清幽温馨。这两句先写出春景的恼人，春闺的夸姣。第三句写闺中之人，词中不去写她的面貌、语言、举措，只从花钿写她睡醒时的姿势。“山枕”谓枕形如山。“梦回山枕隐花钿”是奼女本身发觉到的，不是别人看出来的。暮春三月，春困逼人，她和衣而卧，不觉沉沉入眠，一醒觉来，才发觉本身凝妆睡去，本身也觉惊讶。熏香已残，申明入眠时候已久，见出她睡得那样沉酣苦涩。她梦回犹倚山枕，入迷地望着室外的泛动春景，室内的沉卷烟袅，一种躲藏的春思模糊如见。这几句不事润色，淡淡道来，却别有一番情致。
下片写奼女的襟曲。“海燕将来人斗草，江海已过柳生绵”。前人觉得燕子产于南边，春末夏初渡海飞来，故称海燕。“斗草”是用花卉赌赛输赢的一种游戏。季节已到寒食，为甚么不见燕子飞来呢？女伴们斗草游玩，情怀是何等欢乐。江梅花期已过了，杨柳又正飞花。这里写的是奼女眼中所见，心中所感各种景色申明春事已过半，当此时奼女的春闺孤单、情怀狼籍，含有作者的惜春表情。这两句对仗工致，既有静态，更有纤细的心思勾当，极尽工细之妙。
“傍晚疏雨湿秋千”，写的是另外一种境地。秋千本是奼女喜好的游戏，特别是当寒食季节更是无此不欢。这一句写的是傍晚时突然飘起小雨，把秋千洒湿了，这是一种“无可何如”的情感的外现，同上两句所写的有
这首词以物写人，以景写情，把春日奼女的姿势和心里天下写得活矫捷现，有“无我之境”的妙趣。