《除数是一名数的除法》优异讲授设想5篇
在讲授使命者睁开讲授勾今后，经常要睁开讲授设想的筹办使命，讲授设想是毗连根本现实与现实的桥梁，对讲授现实与现实的慎密连系具备不异感化。讲授设想应当若何写呢？以下是小编为大师搜集的《除数是一名数的除法》优异讲授设想，接待浏览，但愿大师能够或许或许或许或许喜好。
《除数是一名数的除法》优异讲授设想篇1
讲授内容：责任教导课程规范尝试教科书三年级下册第16页例2及“做一做”操练三第3、4题。
讲授方针：
1、常识方针：使先生体味进修除法预算的须要性，领会除数是一名数除法预算的普通体例。
2、技术方针：指导先生按照详细情境公道停止预算，培育先生杰出的'思惟品德和操纵数学的才能。
讲授进程：
一、建立情境，引出标题标题标题题目。
1、讲义例2：李叔叔他们三人均匀每人约莫运几多箱？
2 李思家4个月用电143度，均匀每一个月用电几多度？
二、自力思虑，处置标题标题标题题目。
1、列式：124÷3≈ 153÷4≈
2、 请先生说一说算式的意义。
3 进修预算体例。
（1）124÷3≈ 若何预算？
生1：124≈120 120÷3＝40 124÷3≈40
生2：124＝120＋4 120÷3＝40 4÷3≈1 40＋1＝41
阐发与比拟：两种体例都精确，虽有纤细差别，但都靠近精确值，不影响对标题标题标题题目的公道处置。
（2）先生自力预算：143÷4≈
生1：143≈160 160÷4＝40 143÷4≈40
生2：143≈120 120÷4＝30 143÷4≈30
指导先生归结除数是一名数除法预算的普通体例：把被除数当作整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数稳定，用口算除法的根基体例停止计较。
三、接洽现实停止预算。
1、每本条记本3元，200元最多能买几多本？
2、185人的游览团要在“阳光饭馆”留宿，每4人一间，起码须要几多间？
第1题：
（1）先生自力列式预算 200÷3≈_____。
生1：200≈210 210÷3＝70 200÷3≈70 最多能买70本。
生2：200≈180 180÷3＝60 200÷3≈60 最多能买60本。
生3：200＝180＋20 180÷3＝60 20÷3≈6 60＋6＝66 最多能买66本。
（2）构造先生会商：你以为哪一个谜底适合？200元能估成210元吗？为甚么？
（3）构造先生交换：只要200元，预算时不能将200估大，只能估小。
第2题：
（1）先生自力列式预算。 185÷4≈
生1：185≈200 200÷4＝50 185÷4≈50 起码须要50间。
生2：185≈160 160÷4＝40 185÷4≈40 起码须要40间。
（2）构造先生会商：你以为哪一个谜底适合？185能估成160元吗？为甚么？
（3）构造先生交换：已知有185人须要留宿，在斟酌所需房间数时，应将185当作200，如许才能保障有充足的房间。。
四、指导先生说一说糊口中操纵除法停止预算的例子。
五、稳固操练。
1、做一做第1题。让先生思虑：小白兔和小花猫的设法都对吗？为甚么？
《除数是一名数的除法》优异讲授设想篇2
讲授内容：
人教版《责任教导课程规范尝试教科书数学》三年级下册
讲授方针与战略挑选：
在人教版讲义中，本课是先生第二次进修除法常识。先生已进修过表内除法（包含缺乏数和没缺乏数），懂得了除法的意义。按照讲义企图，本课要在原有根本上实现从“表内除法”到“被除数是两位数，除数是一名数，商是两位数（被除数十位没缺乏数或缺乏数）”的冲破，以便先生加深对除法意义的熟习，懂得算理，把握算法。为此，肯定以下讲授方针：
1、履历两位数除以一名数的笔算进程，懂得算理，把握算法。
2、在进修进程中，学会不异常识间的接洽。
3、在切磋新知的进程中，培育先生自立进修、阐发、比拟、归纳综合的才能。
本课在讲授中力求重点表现让先生履历从“表内除法商是一名数”到“商是两位数”的冲破进程，凸起标题标题标题题目处置的进程，懂得算理，把握算法，完美先生的认知布局。
鉴于以上的方针定位，本课设想时基于“操纵先生已有的常识程度，在处置标题标题标题题目的进程中不时地碰到新标题标题标题题目，处置新标题标题标题题目”的整体思绪。为此，首要接纳以下讲授战略：
1、找准先生的动身点，从先生已有的常识程度动身。
2、借助直观懂得难点。
3、讲授进修和自立进修相连系，接纳多种进修体例。
讲授片断实录：
一、引入
1、师生说话
2、课件出示小伴侣捐书的情境。
3、教员抛出标题标题标题题目：
师：按照上面的数学信息能提出数学标题标题标题题目吗？
生：均匀每人捐几本？
二、睁开
（一）商的定位
1、自力处置标题标题标题题目
师：均匀每人捐几本？这个标题标题标题题目若何处置呢？请大师动笔算算。
先生自力处置。
2、反应：
生1：42÷2=21（本）
师：为甚么用除法算呢？
生：把42本书均匀分红2份，以是用除法算。
师：得数21是若何算出来的呢？
生：40÷2=20，2÷2=1，20+1=21
师：你是想口算的。
生2：21
2╯42
42
师：你用竖式算，是若何想的？
生2：40÷2=20，2÷2=1，20+1=21
师：你也想口算体例。不过，除法竖式普通不如许写。咱们一路来写一写。
3、师生一路写竖式，懂得算理，把握算法。
师：42÷2，笔算时从十位算起，该先算甚么呢？
生：十位4÷2
师：十位4÷2，商几，写在甚么位上？为甚么？
生：商2，2写在十位上，因为40÷2=20，20便是2个十。
师：商写好后做甚么呢？
生：商2乘除数2，二二得四，4写在十位4的上面，4-4=0，0不用写。
师：十位4÷2=2，便是口算中的哪一步？
生：40÷2=20
师：竖式中的4-4=0，其实便是几减几呢？
生：42-40=2
师：咱们简略的说，便是4-4=0，0不写，个位2搬上去。
接下去该若何算呢？
生：个位2÷2，商1，1写在个位上。一二得二，2-2=0。
师：这又是口算中的哪一步呢？
生：2÷2=0
4、能完全的说说适才是若何算得吗？（先自力说，再同桌彼此说。）
5、指名说若何算得？（生说略）
师：他说得若何，谁来评一评？
生：他说的不完全，相乘漏了。
师：你听的很当真。
6、师：看了竖式，另有标题标题标题题目提吗？
生问：商2为甚么写在十位上？
生答：4个十÷2=2个十，2写在十位上
生问：商1为甚么写在个位上？
生答：2个一÷2=1个一，1写在个位上。
生问：十位4上面的`4表现几？0为甚么不写？个位2为甚么要搬上去？
生答：4便是40，42-40=2，以是0不写，个位2搬上去。
7、练一练62÷2竖式计较
8、小结：
师：42÷2、62÷2在竖式计较时，都是先算十位，再算个位。
（二）十位缺乏数
1、出示52÷2。
师：62÷2，改成52÷2，你会用竖式计较吗？
也先本身试一试，若是有坚苦，能够或许或许或许和同桌筹议，也能够或许或许或许看看书，还能够或许或许或许找教员赞助。
2、先生自力写竖式
3、反应
体例1：26
2╯52
4
12
12
体例2：21
2╯52
4
2
2
师：你以为哪一种写法是精确的？
生：体例1是精确的。
师：谁写的？向大师先容一下，你是若何写的？
生：十位5÷2，商2，2写在十位上，2×2=4，4写在十位5的上面，5-4=1，个位2搬上去，12÷2，商6，6写在个位上，2×6=12，12写在12的上面，12-12=0。
师：有谁再来尝尝？
师：从大师的表情看得出，意义晓得了，说有点坚苦，对吧？那咱们一路来看看小棒图。
4、借助小棒懂得算理
师：52÷2，先算甚么？
生：十位5÷2。
师：便是把5捆小棒均匀分红2份，每份几捆？2捆的2写在甚么位上？为甚么？
生：每份2捆，2写在十位上，因为表现2个十。
师：2×2=4，4表现那里的小棒呢？
生：分掉的4捆
师：5-4=1，1表现甚么呢？
生：多出的1捆。
师：5捆分掉4捆，还剩1捆，这1捆若何办？
生：1捆分红5和5，另有2根分红1和1。
师：哦，你分了2次。另有差别的分法吗？
生：把1捆拆开便是10根，再和散的2根合起来是12根。
师：竖式中有十位1，若何变成12？
生：个位2搬上去。
师：接上去若何做？
生：用12÷2，商6，6写在个位上，6表现6个一。
5、师：52÷2，此刻能完全的说说若何算得吗？（先自力说，再同桌互说）
6、更正
师：错了的小伴侣此刻能更正了吗？本身动笔改一改。
7、比拟
师：52÷2，在竖式计较时，与42÷2、62÷2，有甚么不异和差别的处所呢？
生：42÷2、62÷2，十位不了，52÷2，十位还余1。
师：十位还余1若何办？
生：和个位合起来再除。
三、操练
1、用竖式算一算
48÷4、91÷7、96÷6、95÷5
（1）自力实现、
（2）反应讲评错例
2、处置标题标题标题题目
（1）湖州地域有56位教员要去买一些宁波特产，4人乘一辆出租车，算一算要几辆车？
（2）听课教员这么多，若是有456位教员要去呢？
师：先估一估
生：大要100辆，400÷4=100
生：110辆，440÷4=110，56÷4=14
师：用竖式算一算（生算）（反应略）
师：算后想说甚么？
生：体例差未几，便是数变大了。
四、总结
交换明天你最大的收成，也能够或许或许或许彼此评估。（略）
课后深思：
大多教员不喜好上计较课，有的以为计较课死板，讲堂氛围不活泼；有的以为只要几分钟时候，新课就竣事了，没上头。要上好一节计较课确切不轻易。在本节课中，有很多新的常识点，商的定位、两次试商、十位上没缺乏数和缺乏数的差别处置体例、竖式的誊写等，先生对算法的把握、十位缺乏数算理的懂得有坚苦，讲授时从先生的已有常识程度动身，接纳了讲授和自立进修相连系的体例。课后有以下体味：
1、操纵口算履历进修笔算。
在讲授本节课前，停止个体查询拜访，除数是一名数的除法的口算体例谙练，笔算大大都先生不会，会写的也写错。讲堂中处置“均匀每人捐几本？”时，呈现的环境与课前查询拜访的分歧。因而操纵先生谙练的口算履历进修笔算，将口算体例、笔算的算理懂得与算法的把握慎密连系，下降新知进修的难度。。
2、直观用在刀口处。
42÷2，52÷2，一样是两位数除以一名数，为甚么后者要借助小棒图懂得算理呢？42÷2，十位没缺乏数，借助口算履历，对算理的懂得、算法的把握不会有坚苦。而52÷2，，对要把“十位余上去的1”与“个位上的2”合起来再除懂得有坚苦时，演示课件，让先生借助更抽象、更直观的手腕赞助懂得。
3、重视有序思虑的体例。
察看平常平凡的计较讲授发明：有些先生机器仿照，有些先生会做不会说，言行不分歧。除数是一名数的除法，在本节课中先生固然看不出笔算的须要性，但它是后继常识进修的根本，先生有须要懂得算理，体例把握。以是在讲授中，重视让先生用简练的说话抒发，说说先做甚么，再做甚么，展现思虑进程。
4、做、说、评、改相连系。
计较课的讲授，先生也应当“知其以是然。”讲堂上，供给充足的时候和空间，让每位先活泼口试一试，接纳多种情势说一说，对做法说法彼此评一评，再把毛病改一改，先生学得其实些，相干才能也取得培育。
5、猜疑
在本节课中，对42÷2，52÷2笔算体例停止了比拟，这算不算对计较进程的提炼和晋升？若是不是，又该若何做呢？
《除数是一名数的除法》优异讲授设想篇3
讲授方针：
1．使先生会口算一名数除商是整十、整百、整千的数，一名数除几百几十（或几千几百）。
2．使先生履历一名数除多位数的笔算进程，把握普通的笔算体例，会用乘法验算除法。
3．使先生能在详细的情境中停止除法预算，会抒发预算的思绪，构成预算的习气。
4．使先生感触感染数学与糊口的接洽，能够或许或许或许或许利用所学常识处置平常糊口中的简略标题标题标题题目。
讲授重点：
1在懂得算理的根本上，把握口算一名数除两位数的口算体例和除数是一名数的笔算法则。
2、把握预算的体例。
讲授难点：
1、商中心、开端有0的一名数除法
2、预算的体例。
第一课时
讲授内容：口算除法（讲义第13~15页例1。）
讲授方针：
1、先生懂得一名数除整十、整百、整千的及一名数除两位数（被除数列位上的数都能被整除）的算理。
2、使先生开端学会口算除法的进程和体例，并能口算简略的除数是一名数的除法。
3、培育先生当真察看，精确计较的习气。
讲授重点：能计较一名数除整十整百数的口算除法。
讲授难点：把握一名数除几千几百、几百几十的`数的口算除法的计较体例。
讲授筹办：讲授主题图，小黑板等。
讲授进程：
一、温习
（1）口算。（出示卡片）
4÷26÷39÷312÷4
35÷724÷645÷921÷7
（2）口答：
240里有（）个百和（）个十，也能够或许或许或许看做是（）个十。
3000外面有（）个千，也能够或许或许或许看做是（）个百。
46外面有（）个十和（）个一。
二、切磋新知
1、说话：咱们已进修了表内乘法和响应的除法，把握了用乘法口诀求商的体例，这节课进修除数是一名数的口算除法。（板书课题）
2、讲授例1（1）和（2）：（一名数除整十、整百、整千的数）
（1）摆一摆：
教员拿出来6捆小棒，请求先生把6捆小棒均匀分红3份。（先生本身分小棒）指名演示后，教员将什物图贴在黑板上。
问：你分的小棒和黑板上的一样吗？把6捆小棒均匀分红3份，每份是几捆？（每份是2捆）
问：6捆小棒是几多根？均匀分红3份，每份2捆是几多根？（6捆小棒是60根，均匀分红3份，每份是20根）
（2）算一算：师问：若何写算式呢？（60÷3=20）
让先生会商：若是不小棒，60÷3得20你是若何想的呢？（60除以3，能够或许或许或许当作6个十除以3，即是2个十便是20，教员板书：6个十，2个十）
出示：80÷2，90÷3让同窗说说口算时若何想，再说出得数。（指名说、相互说）
教员指导先生用描写性说话说一说整十数除以一名数应当若何想，若何算。
（1）想想：
600÷3应当若何算？6000÷3又应当若何算，并让先生在操练本上试做。指名先生说出推想进程和得数，教员将板誊写完全。（同桌互说你是若何想的，得几多）
1、讲授除法算式的另外一种读法：
（1）让先生读算式：60÷3600÷36000÷3师：除法跟乘法一样也有两种读法。比方：60÷3能够或许或许或许读做“60除以3”也能够或许或许或许读做：“3除60”。
（2）让先生用两种体例读600÷3和6000÷3。发问：这两种读法的区分是甚么？指导小结：先读被除数时就读作：“除以”；先读除数时就读作“除”。
（3）用两种体例读上面的除法算式，再口算。40÷2500÷58000÷2
4、讲授例1（3）：出示口算题69÷3
（1）出示思虑题
69是由几个十和几个一组成？6个十均匀分红3份，每份是几个十？9个一均匀分红3份每份是几个一？口算时应当若何想？除得的成果是几多？
（2）以小组为单位按照思虑题群情群情。
（3）让每一个先生摆出6捆小棒（每捆10根），再摆出9根小棒，而后把它们现实分一分。（同桌能够或许或许或许筹议）
（4）教员将相帮图贴在黑板上，指明先生对着什物回覆上面的几道思虑题。教员做须要的讲授、纠错。
（5）师让全班先生写出算式成果，教员将例题誊写完全。
（6）请求先生看着算式口述69÷3的口算进程。（先把69分红6个十和9个一，6个十均匀分红3份，每份是2个十，9个一均匀分红3份，每份是3个一：把2个十和3个一合起来是23）
（让先生小我说、相互说、在全班说）
（7）新常识操练（先思虑、再口算、自力实现）
a)口算上面各题，说一说你是若何想的。28÷236÷355÷5
b)写出除法算式，再口算出得数。96除以34除48
2、思虑：690÷33000÷64500÷9
先自力思虑，再小组交换：你是若何想的、若何算的？最初个人反应
三、稳固操练
1、操练三第1题
用两种体例读算式再口算并说说你是若何想的。
2、实现p15页的“做一做”的第2题。
师出示卡片，指名口算。
90÷3=80÷2=15÷5=270÷9=
150÷5=2700÷9=900÷3=800÷2=
3、实现《功讲义》操练。
四、总结全课
这节课你有甚么收成？
讲授深思
第二课时
讲授内容：口算除法的操练（讲义第15页及补充操练。）
讲授方针：
常识与技术
1、经由进程操练，使先生稳固一名数除两位数及几百几十数的口算除法的计较体例，，使先生能够或许或许或许或许谙练计较。
2、能操纵所学的常识处置简略的现实标题标题标题题目，体味除法的意义。
3、培育先生当真仔细，主动思惟的进修立场。
讲授重点：把握口算除法的计较体例
讲授难点：能够或许或许或许或许敏捷精确的计较。
讲授进程：
一、温习
口算操练，一名数除整十整百数。
60÷3=40÷2=150÷3=270÷9=
160÷4=2700÷3=900÷3=1000÷2=
二、根基操练。
1、实现操练三的第2题。
教员构造先生在划定时候内实现，说说计较是要注重甚么。
三、补充操练（处置标题标题标题题目）
1、出示标题标题标题题目，提出标题标题标题题目：你从标题标题标题题目中都能取得哪些数据和信息？
先生看图，从图中取得数学信息。
2、先生自力思虑列出算式，切磋算法，与火伴停止交换。
（1）自力思虑标题标题标题题目，列出算式最初解答。
（2）相互交换算法。
（3）将先生列的算式及体例板书。并用全班先生一路复述，使每一个先生弄白算法。
四、稳固操练
1、出示标题标题标题题目
先生弄清晰标题标题标题题目的意义后，肯定崩溃的计划，而后自力实现，个人勘误。
五、讲堂评估
你感觉口算除法把握得若何，你能处置那些现实标题标题标题题目?
先生在小组内相互说，可与别人交换本身的缺乏，相互赞助。
《除数是一名数的除法》优异讲授设想篇4
【讲授内容】
讲义第23、24页例5、例6及“做一做”，操练五第1~4题。
【讲授方针】
1.连系题意，开端懂得“0”除以任何不是0的数都得“0”的事理。
2.开端懂得和把握三位数除以一名数商中心有0的算理和算法，并能精确地停止计较。
【讲授重难点】
重点:把握商中心有0的除法的计较体例，并能精确地停止计较。
难点:懂得0在商中的占位感化。
【讲授进程】
一、温习引入
口算:
3+0= 0+7= 8-0=
6×0= 0×9= 0×3=
师:咱们已进修了一个数加零、减零、乘零的计较体例，那末0除以一个数又会得几多呢?这便是咱们明天要进修的内容。
(板书课题:商中心有0的除法)
二、切磋新知
1.讲授例5。
(1)课件出示例题。0÷5=
(2)先生自力思虑，小组交换。
(3)全班反应。
明白:因为0和5相乘得0，以是0÷5=0。
(4)实现讲义第24页“做一做”第1题。
(5)想想:0除以任何不是0的数都得甚么呢?
小结归纳综合:0除以任何不是0的数都得0，并板书。
2.讲授例6。
(1)课件出示例6情境图:说说你取得了哪些信息?
(2)课件出示例6第(1)个标题标题标题题目。
①你会列式计较吗?
按照先生的回覆板书:208÷2=
②构造先生试算，思虑。在试算的进程中，你碰到了甚么标题标题标题题目?你是若何想的?又是若何处置的?
③教员巡查，按照先生试算的环境指名板演。
④全班反应。
师:被除数十位上的0除以2，商是几?(0)写在甚么数位上?(十位上)商十位上的0能够或许或许或许不写吗?(不能够或许或许或许)
⑤夸大:商十位上的0不能够或许或许或许不写，因为0在这里起占位的`感化，若是不写，商便是14，成果不精确。
⑥讲授简洁写法并板书。
十位上的0÷2=0，能够或许或许或许间接在商的十位上写0，不用写清计较进程。
(3)例6第(2)小题构造先生试算，并将计较的进程和体例在小组中交换，会商。而后指名报告请示。
夸大:十位上的1除以2，不够商1，要商0。
教员按照先生的报告请示板书两种誊写体例。
3.师:若何计较商中心有0的除法呢?
小组会商，全班反应。
在求出商的最高位今后，除到被除数的哪一名不够商1，就对着这一名商0。
三、稳固操练
1.实现讲义第24页“做一做”第2题。
先生做完后，说说计较体例。
2.实现讲义第24页“做一做”第3题。读完题后，让先生说说先算甚么?再算甚么?
3.实现讲义操练五第1、2题
四、讲堂小结
师:同窗们，经由进程明天的进修你们有甚么收成?
《除数是一名数的除法》优异讲授设想篇5
一、讲授使命阐发：
“口算除法（除数是一名数，商是整十、整百、整千的数）”是责任教导课程规范尝试讲义第六册第二单位第一课时内容，这课在讲义编排上分三个条理：第一，以糊口的勾当情境（运输蔬菜图）供给前提，从而引出口算除法的算式。第二，按照除法算式，先生按照差别的设法说出差别的算理。第三，做一做（1、2两题）。
在对本课讲义停止阐发时，基于我对讲义的懂得与差别地域先生的差别性，对讲义停止了以下的处置：
1、因为主题图是运输蔬菜图的糊口情境，与州里先生的糊口相差太远，我将主题图删掉，借助“明矾节”与先生停止对话，供给信息让先生提出标题标题标题题目。
2、此课之前，先生已有表内除法口诀与一名数乘整十、整百、整千的乘法口算作为根本，先生对除数是一名数，商是整十、整百、整千的除法口算应当不是很难，首要的是先生说出它的算理，并利用这算理停止疾速的口算。
二、设想理念：
若何让死板的口算内容变得丰硕，让有趣的算理变得无情趣，使先生间接接管转化为间接到场，从而在思惟才能、感情立场与代价等方面取得前进和成长呢？我设想此课时，将重点放在引题、算理的推导与操练的设想上。引题援用本地域的“明矾节”与先生停止谈天，取先生熟习的素材停止导课，而后与先生一路切磋除数是一名数的除法口算算理，最初设想了几道操练，首要是培育先生分类思惟、发散思惟与逻辑推理才能。
三、讲授方针：
1、让先生在详细情境中体味口算除法的.寄义，让先生说出多种算理，挑选本身喜好的体例停止计较。
2、培育先生开端的察看、分类的才能。
3、使先生感触感染数学与糊口的接洽，能够或许或许或许或许利用所学常识处置平常糊口中的简略标题标题标题题目。
四、预设讲授进程：
(一)建立情境，阐发算理
1、谈天
师：每一年的玄月初六是咱们的“明矾节”，在这节日里你都看到了甚么？当时的表情若何？
师：本年的“明矾节”我也来到了咱们这里，在这几天里，在集市中我听到一些人的话，我把它写了上去。出示：
a、主顾：我买了2套一样的衣服共用了60元。
b、（服装网www.vhao.net）商贩：我这3天一共赚了600元。
c、（花瓶）商贩：我这3天一共赚了270元。
师：按照这几句话，你能提哪些有关除法的数学标题标题标题题目？
按照先生回覆停止板书。
2、阐发算理
师：这60÷2你能计较吗？尝尝看
（抽一先生）师：你是若何计较的？另有不差别的算法？
师按照先生的回覆停止算理板书。
罢休让先生阐发600÷3与270÷3的算理。
3、试一试
出示一组算式，让先生口算。
师：教员此刻想考考你们，有决定信念吗？
操练完后，师：察看这些算式有不配合的特色？（除数都是一名数，商是整十、整百、整千的数）
4、板书：除法是一名数的除法
（二）现实利用，扩大常识
挑衅数学小博士
1、 （ ）÷ 9 =（ ）
提出差别的请求。
2、 2400 ÷（ ）=
师：（ ）里只能填一名数，思虑都能填哪些数？为甚么？
3、 AA00 ÷ A =
师：A代表一个数字，谁晓得这道算式即是甚么？为甚么？A能够或许或许或许取哪些数字？
4、3000 ÷ = 00
师：里填一个数字，它能够或许或许或许填哪些？
（四）全课总结，泛论体味
这节课你有甚么收成？
【《除数是一名数的除法》优异讲授设想】相干文章：
《除数是一名数的除法》优异讲授设想03-06
02-03
《除数是一名数的除法》讲授深思09-14
除数是一名数的除法讲授深思04-03
03-10
《除数是一名数的除法》试题09-30
03-23
除数是一名数的除法教案03-24
11-12