高一?二《兰亭集序》教案设想
【讲授方针】
1、白话字、词、句讲授，读懂文章内容，并能成诵。
2、体味作者“乐”、“痛”、“悲”感情变更前面的性命感伤。
3、掌握文章融叙事、描述、抒怀、群情为一炉的写法。
【课本阐发】
1、本单位所选皆山川纪行散文，此类文章普通不但是对天然风景的客观描画，它常常包罗着抒怀与说理的成份。
具体到本文，作者借由面前“乐”事，想到性命长久，故而有了“痛”感，并进一步想到“先人”、“先人”对“存亡”的配合感伤，由此生出了“万古同悲”之叹（不管曩昔，仍是未来，人的性命终将归于寂灭，此乃亘古稳定之纪律，故悲）。固然，讲授本文也不能疏忽作者抒发的主动感情。
这是本文讲授难点（不是重点），不可不指导先生体味。
2、课程规范的“课程方针”局部载有“浏览简易的白话文……懂得文句寄义，读懂文章内容”的说法，字、词、句讲授是本文讲授的一个重点。
3、课程规范的“实行倡议”局部载有“现代诗文……教员应激发先生朗诵的乐趣，培育先生朗诵的习气”的说法，鼓动勉励先生多读是本文讲授的另外一个重点。
【讲授重点】
1、字、词、句讲授，如“岁、虽、以是、引、信、相与、兴、或、向”等，赞助先生读懂文章。
2、朗诵讲授，提醒先生捉住文中表现豪情变更的关头词语，如“乐、痛、悲”，以此动员对全文的.懂得背诵。
【讲授难点】
1、体味作者“乐”、“痛”、“悲”感情变更前面的性命感伤。
2、掌握本文融叙事、描述、抒怀、群情于一炉的写作体例。
【讲授体例】
1、频频朗诵：音频朗诵、个人朗诵、教员范读。
2、字、词、句等白话常识讲授以先生质疑、师生解疑体例睁开。
3、以“会商法”指导先生体味作者在文章中的感情变更。
【讲授筹办】
1、音频朗诵资料、视频先容资料、课件。
2、预习功课
①体会作者、作品，能用本身的话先容作者、作品。
②借助课下注释和东西书（教辅），读懂文章内容，翻译文章一遍。
③找出文章表现作者感情变更的关头词，测验考试体味作者感情变更的内涵缘由。
【课时支配】
2课时
【讲授进程】
第一课时
一、新课导入
一则消息（视频），王羲之《妹至帖》仅17个字，拍出2400万元。
一则典故（幻灯片），《兰亭序》作了唐太宗的随葬品。
足证王羲之无愧“书圣”称呼。
二、常识简介：作者、作品
1、请1位同窗用本身的说话先容作者。
2、用幻灯片展现王羲之书法艺术，点到即止。
3、视频短片拓展视线，先生更好懂得本文写作的前因后果。
三、听音频范读（正音）
1、请求先生标诞生字词的读音。
2、生字词注音。
癸(guǐ)丑 修楔(xì) 事 清流激湍（tuān）
流觞(shāng)曲水 形骸（hái） 游目骋(chěng)怀
趣(q)舍万殊 若合一契（qì） 齐彭殇（shāng）
四、配乐个人朗诵（理清思绪，全体掌握感情）
1、请求先生找出文中表现作者感情变更的三个关头词，体味作者感情的变更，并思虑作者感情变更的头绪与缘由。
2、协作进修，会商并体味作者感情的变更。
（1）邻桌会商。
（2）先生展现。
（3）教员明白：
感情变更：乐→→痛→→悲
因时、地、景、人、物、事而乐；
因性命长久、人生易老而痛；
因“先人”、“先人”对“存亡”的感伤不异，故生“万古同悲”之叹（不管曩昔，仍是未来，人的性命终将归于寂灭，此乃亘古稳定之纪律，故悲）。
五、教员树模朗诵（详解1、2语段字、词、句）
1、同窗指出1、2段不解的字、词、句。
2、师生配合处理先生提出的字、词、句题目。
3、教员幻灯片展现重点字、词、句。
①重点实词（黑体字）：
岁在癸丑
茂林修竹
引觉得流觞曲水
列坐其次
足以畅叙幽情
足以极视听之娱
②重点实词（黑体字）：
信可乐也
虽无丝竹管弦之盛
以是游目骋怀
③词类活用（黑体字）：
少长咸集（描述词作名词）
以是游目骋怀（动词的使动用法）
④特别句式：
会于会稽山阴之兰亭（状语后置）
会于会稽山阴之兰亭，修禊事也（判定句，判定目标）
引觉得流觞曲水（省略句，省略介词的宾语）
列坐其次（省略句，省略介词）
六、先生再次齐读全文（加深对文章的懂得）
申明：若是时候不够，本关头略去。
七、小结本课时
1、同窗们大致晓得了王羲之其人其事和本文写作的前因后果。
2、同窗们开端体味了作者“乐”、“痛”、“悲”感情变更前面的性命感伤。
3、咱们具体解读了1、2天然段，读懂了这两个语段的内容。
八、安排功课
1、以文中三个关头词为纽带，背诵全文。
2、借助课下注释，读懂文章3、4段内容。
3、思虑作者在文中抒发的主动感情。
附1、板书设想
附2：第二课时首要内容
1、频频朗诵文章。
2、剖析3、4天然段的字、词、句，读懂语段内容。
3、完全体味作者“乐”、“痛”、“悲”感情变更前面的性命哲思。
3、懂得文章融叙事、描述、抒怀、群情于一体的写法。
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