我的语文温习课教案
我的语文温习课教案
此刻我愈来愈感觉语文讲授不能侧重于讲习题了。这几年来，每到温习时候，不停地给他们讲试题，越讲越感觉讲不完，可结果却适得其反，乃至会越讲越糟，面临这类环境，我也四周求解。看了很多教导专家的文章，他们也不附和语文讲授规模于字、词、句、语法的操练上，以为那样是支解了语文，使只规模于东西性，而疏忽了语文的全体性、美好性。
特别是此刻我的课顿时就要竣事了，我真的很惧怕再像之前那样去温习，从字、词、句、段、篇一遍一遍地去操练，去钞缮。如许我累，同窗也累，也会让人感觉死板有趣，如许更不结果。
我听了教导专家授课的报告清算出来了。我看了材料，感觉大有收成，专家的概念我甚为附和。
材料上先容了一种新的温习方式。这类方式分三个阶段停止：
第一阶段，教员规定温习规模或肯定温习名目，同窗按照课文、讲堂条记、日常平凡功课和相干进修材料，肯定温习重点，划出温习大纲，自行温习，而后按照本身的温习所获，测验考试拟出摹拟试题，做好“摆阵”和“议阵”的筹办。此阶段，同窗的安排权属于同窗，教员只是相机做一些提醒：“想一想，还有哪些内容应当把握？”“你还有哪些处所不温习好？”
第二阶段，同窗之间睁开“攻阵”勾当。第一个“阵主”由同窗自我介绍，按照本身所拟的试题停止“摆阵”或由全班同窗竞答，或指人回覆，优越者为下一轮“阵主”持续“摆阵”
第三阶段，师生一路总结，归结本次温习要点，交换、推行进步前辈的进修方式，辅佐同窗建立准确的阐发导向。教员针对同窗裸显露的薄弱关键，对症下药地停止强化练习。
我感觉这类方式确切挺好的，既阐扬了同窗的主体感化，又阐扬了教员的主导感化。但此中详细的方式，若何按照同窗的详细环境去拟定响应的可行性办法，我还不眉目。
若安在温习中既注重温习内容的全体性，常识间的互融性，又要注重温习进程中的开放性，把温习的自动权还给同窗。这些题目有些庞杂，我得好好想一想，为我的温习课设想一种可行的方式。
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