《风娃娃》课后深思

时辰：2024-03-15 14:12:37 好文

《风娃娃》课后深思

　　在泛泛糊口和任务中，咱们须要很强的讲堂讲授才能，深思是思虑曩昔的任务，从中总结经历经历。深思应当若何写才好呢？上面是小编汇集清算的《风娃娃》课后深思，仅供参考，大师一路来看看吧。

《风娃娃》课后深思

《风娃娃》课后深思1

　　《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元课本是环绕“若何看题目，想题目”这个主题支配了一些给人开导的针言和故事，让先生在浏览中识字，在浏览中感悟糊口的哲理。课文以拟人化的手腕描绘了一名狡猾心爱、同心专心想为人们做功德的“小仆人公”——风娃娃的抽象。

　　全文就以这位“小仆人公”为人们干事为主线，分红了两大局部：一是风娃娃为人们做的功德；别的一局部便是风娃娃好意办的功德。此中在描写风娃娃为人们做功德的这两个天然段，布局写法类似，都是捉住了“为甚么吹——若何吹——成果若何”如许的思绪来睁开描写的，从中咱们深深地感触感染到风娃娃乐于助人的精力。

　　就明天的讲堂讲授，我从以下几方面来讲一下我的课后深思：

　　一、深思识字讲授

　　识字是浏览的根本，识字讲授是小学低年段语文讲授重点。这节课，我经由进程多种情势指点先生识字，在初读课文，全体感知的根本上，先是词语认读，接着是生字认读，而后是出示带生字的句子，让先生练读。为了进一步稳固生字词，我在讲授的最初一个关键中，我按照课文的内容创编了一首童谣，这一关键起到“一箭三雕”的感化：

　　其一，童谣中复现本课的生字，让孩子在朗诵童谣的进程中再次与生字碰头，掌握了它们，进一步稳固了生字讲授。

　　其二，操纵童谣归纳综合了风娃娃所做的两件功德，语文讲授回归到全体，加深对内容的晓得与感悟。

　　其三，用童谣奇妙地引出请求誊写的两个形近字“吸”与“极”，比拟它们的异同点，把写字讲授也落到实处。

　　一节课上去，应当说读得挺多的，字词进修有条理，先生的'识字乐趣很高。课后回忆，为了实现这节课本身所预设的讲授内容，在落实生字词语讲授时还不够详尽，重点落实了认读，字形的阐发不表现出来，对二年级先生来讲，他们虽已有了一定的识字根本，恰当的字形阐发仍是很有须要的，无益于前进他们的生字识记成果。

　　二、深思朗诵指点

　　语文课要以读为本。课文的进修，我以朗诵为主线，让朗诵成为先生进修和探讨的首要手腕，让先生经由进程读来加深对课文的晓得，在读中体味和感悟，读的情势有先生自在练读、指名读、师生协作读等。课后埋头一想，发明本身这节课读得不少，但是先生的朗诵程度前进不大，能够或许是本身的评估语不够深切民气吧。若安在讲堂长停止有用的朗诵指点，这题目一向搅扰着我。

　　三、深思措辞操练

　　先生是进修和成长的主体，新课程倡导让先生自立进修，教员是进修勾当的构造者和指点者，语文讲授应以先生自读自悟、自学探讨为根本，二年级小先生到达这个抱负方针另有一定的间隔，是以教员的有用指点显得加倍首要。

　　这节课，我指点先生环绕“风娃娃为人们做了哪些任务？”睁开讲堂进修。从指点朗诵读风妈妈的话“到郊野里去吧，在那边，你能够或许帮人们做学多事。”开端，让先生找出课文中风娃娃做了哪些任务，先生很快找出风娃娃为人们做的任务有：吹转风车、吹动风帆、吹走鹞子、吹跑衣服、吹断小树等。

　　接着分一分：这几件事中，哪些是风娃娃做的功德？哪些是他做的功德？先生垂手可得就解答了。此时，先生的进修自动性阐扬出来了，他们的思惟是活跃的，讲话是自动的。

　　在操练的进程中我重视架设糊口与课本接洽的桥梁，指点和变更先生的豪情休会，存眷先生的心里感触感染。在进修第二天然段时，让先生体味句子“他深深地吸了一口吻，使劲向风车吹去。”先让先生比拟文中的句子与“他吸了一口吻，向风车吹去。”哪句句子好，幸亏那里；而后让先生当风娃娃，吹一吹，孩子们扮演的热忱很高，举措也不错，再让先生经由进程朗诵来表现这类感触感染。

　　进修了第三天然段后，接着，设想了拓展措辞“风娃娃还会赞助人们做甚么功德呢？”按句式“风娃娃离开，看到，他就。”停止措辞，怕先生有坚苦，因而我出示两幅图，指点先生看图停止描写，他们说得比拟单一。课后我想，是否是是能够或许先让孩子阐扬设想，就供给句式，不供给图片，咱们的讲堂就会收成意想不到的出色吧。

《风娃娃》课后深思2

　　《风娃娃》是部编版二年级上册第八单元第24课。课文以小先生喜好的故工作势显现，活跃风趣，条理清晰。经由进程风娃娃既乖得心爱，又“傻”得心爱，活跃抽象地向先生先容了风为人们带来的益处和害处，课文开头留给孩子们一个题目，让孩子们经由进程思虑大白，做任务光有好的欲望不行，还要看是否是是真的.对别人有用的事理。

　　讲授进程中，我首要经由进程让先生自学、小组交换互学、报告请示展现，指点先生走进文本，学会在文本中寻觅相干信息，开端掌握一些进修的体例。先让先生读课文，找到风娃娃所到的处所及所做的事，分辩这些事哪些是功德，哪些是功德。

　　接着让先生思虑：风娃娃本意是想赞助人们，可为甚么却做成了功德？从而指点先生晓得风妈妈说的话：“做任务光有好的欲望还不行，还要看是否是是真的对别人有用。”最初拓展：糊口中风还能做些甚么？让先生进一步领会风的感化，同时也让先生大白：风的感化良多良多，人们能够或许操纵风赞助人类做良多任务，但是风若是来得太狠恶，就会给人类、给大天然带来灾害。

　　经由进程进修《风娃娃》这篇课文，大局部先生能按照教员提出的题目，自立在课文中找到相干信息。但局部进修坚苦的先生对字词的熟悉很少，对晓得文章内容存在很大坚苦，还不会按照题目寻觅相干信息，须要加强教导。

《风娃娃》课后深思3

　　“信息手艺真是浏览讲授的好帮忙！”这是我上完风娃娃这一节课后最大的感慨。古代信息手艺进入教导范畴此后，向师生展现了一个极新的、丰硕的、广漠的讲授天下。操纵信息手艺停止浏览讲授，正转变着传统的讲授布局、讲授情势和思惟体例。它在以下几方面给咱们的浏览讲授带来了无穷活气。

　　一、活跃风趣，激起进修乐趣。

　　“重视是常识的流派，乐趣是最好的教员。”小先生对活跃的卡通抽象有着一份特别的喜好，他们看起动画片来，常常津津乐道，目不斜视。若是把进修的内容也变成动画，毫无疑难，每一个先生城市被紧紧吸收过去，自发自立地投入进修。

　　我在上《风娃娃》这一节课时，斟酌到二年级先生的春秋特色，我操纵多媒体手艺，向先生们展现了活跃风趣的画面，大大激起了他们进修的乐趣。如在进修生字时，我操纵课件展现了风娃娃吹一个个五彩缤纷的生字泡泡，接着让先生去认读，先生进修的热忱很是低落。

　　在进修课文的进程中又向先生展现了“风娃娃吹动风车”、“风娃娃吹动风帆”这些动画，以激起先生进修乐趣了。能够或许说，在这节课上先生的乐趣一向处于被激活的状况。

　　二、直观抽象，便于晓得课文。

　　电教媒体能将动画、图象、笔墨、音乐等多种信息融为一体，使咱们讲授加倍直观抽象，赞助咱们更好地冲破讲授中的重难点。在讲授中我把一些重难点的内容做成了一个个小动画。如低年级的先生能够或许不大白“断断续续”这个词我就操纵多媒多向先生展现“断断续续的水流”，赞助先生更好地晓得这个词语。

　　三、建立浏览情境，丰硕浏览感触感染。

　　先生是浏览讲授的主体，是浏览勾当的能动的到场者。让先生在宽松协调又发生愤悱之情和浏览孔殷感的讲授空气中自动进修、自立探讨，恰是浏览讲授中阐扬先生主体性感化的表现。不能否定，传统讲授也能表现先生的主体性，但是古代信息手艺撑持下的浏览讲授更胜一筹。

　　操纵多媒体文、图、音并茂的特色，能够或许为浏览讲授缔造一个又一个杰出的自动进修的.环境。如应用多媒体情境导入情势——场景式、人像式、丹青式、设问式、音乐式、组合式等，便可从一个或多个角度激起起先生浏览的念头。

　　又如浏览脚本须要建立一种戏剧空气——配上特性化的独白、对白令人如闻其声，展现场景、播放背景声音令人如临其境。对此，集措辞、图象、音乐于一体的cai课件便可大显技艺。先生在如许的戏剧空气中浏览，乐趣一定浓烈，进修的自动性也随之加强。

　　在《风娃娃》这一课中，我应用多媒体有条有理地展现风娃娃所做的几件事，在一些文段中，还配有音乐的按钮，为先生的配乐，如许不只能激起先生浏览的乐趣，并且还能丰硕先生的浏览感触感染。

　　四、拓展浏览内容，培育信息素养。

　　《整日制责任教导语文课程规范（尝试稿）》指出：浏览是汇集处置信息、熟悉天下、成长思惟、取得审美休会的首要路子。信息手艺用于浏览讲授合适信息时期对浏览的请求。多媒体和收集信息量大、传输快，用来汇集信息、扩大常识、坦荡视线，有着极大的上风。操纵这一上风对浏览内容作一些恰当的补充，如作家平生、作品背景、课文内容触及的相干材料等，既能让先生在充实浏览的根本上自立进修，也有助于先生信息素养的培育。

　　在讲授《风娃娃》这一课时，我操纵多媒体信息手艺向先生展现了与风有关的一系列材料，如风的用外，风的风险。经由进程这些图片的材料的先容，大大拓宽了先生的视线，激起了先生浏览的乐趣。

《风娃娃》课后深思4

　　这是一篇浅近易懂的美好的童话故事，措辞活跃活跃，富有儿童情味。这个童话抒发的是：在为别人的劳作中体味人生的欢愉。这篇课文活跃风趣，离先生的糊口现实较近，我接纳多媒体的讲授手腕，使孩子们乐学，从而大白了做任务要多动头脑，掌握了风的益处和害处。回忆这一课的讲授进程，我感触感染讲授关键中既有令人对劲的处所。也有须要改良的处所。

　　1、用谜语引入本课，激起先生的进修乐趣是本节课令我对劲的处所之一：花儿见它颔首，禾苗见它哈腰，白云见它让路，小树见它招手。如许一会儿就变更了先生的情味，先生的思惟就活跃了。抢先恐后地说出谜底。随后我导入新课：明天咱们进修对“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃若何呢？带着题目，先生乐趣勃勃地投入到进修中，当真地浏览课文。

　　2、连系课文内容晓得词语意义，培育了先生的进修才能。先生提出了很多多少不晓得的词语，如“断断续续、纤夫、船帆、九霄云外、指责、号子”。我接纳了小组协作、展现的`体例，以生帮生、生教生的体例处理了其余同窗晓得的词语，，如：“断断续续、船帆、指责、九霄云外”，有些比拟难的，离现实糊口比拟远的题目，就由我来讲授。如：“号子、纤夫”。经教员一讲授，先生影象就很是深入了。

　　3、发掘文本的空缺处，停止设想措辞，前进了先生的设想才能。如微风车被风娃娃一吹后速率加速，风车会对风娃娃若何说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说甚么？纤夫获得风娃娃的赞助又是若何说的呢？使得先生休会到赞助别人是一件欢愉的事。再让先生说说人们会指责些甚么？还让先生设想风娃娃还会做哪些事。先生的思惟很是活跃，都自动讲话。如：风娃娃会给人们吹风带来风凉；春风吹得百花齐放；风能够或许吹干衣服；风娃娃偶然会把屋子吹倒；风娃娃会吹起地上的沙子令人的眼睛很疼等。先生的设想力是丰硕的，他们说出了风的很多益处和害处。最初让先生说说“你想对风娃娃说甚么呢？”在讲授的最初提出这个题目，实在是对课文思惟的升华，是让孩子来讲说本身对课文的感触感染，与火伴交换本身的浏览感触感染。在低年级就对峙让孩子这么感触感染这么交换，培育一种杰出的浏览的习气，对未来孩子的进修是无益的。

　　固然在这节课上，孩子们收成了很多新常识，只是个体小组的协作实效性有所完善，察看后我发明首要是因为组长协作分歧理、带领有方形成的，此后要在培育小组长的协作才能、构造才能方面停止研讨，前进小组协作的实效性。

《风娃娃》课后深思5

　　课本阐发：

　　风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元课本是环绕“若何看题目，想题目。”这个主题支配了一些给人开导的针言和故事，让先生在浏览中识字，在浏览中感悟糊口的哲理。风娃娃这篇课文以小先生喜好的故工作势显现，经由进程风娃娃既乖得心爱，又“傻”得心爱，活跃抽象地向先生先容了“风为人们带来的益处和害处，让先生晓得光有好的欲望不行，还要看是否是是对别人有用”的事理。故事中美好的人和事与孩子们纯正的心灵切近，使他们借此来明辨妍媸，晓得甚么事该做，应当若何做。

　　设想理念：

　　1、先生是进修和成长的主体，教员是进修勾当自动的构造者和指点者，语文讲授应以先生自读自悟、自学探讨为根本，鼎力倡导自立、协作探讨的进修体例，充实阐扬师生两边在讲授中的自动性和缔造性，而要二年级小先生到达这个抱负方针还不太能够或许，是以教员的有用指点显得加倍首要。

　　2、要让先生把故事中的事理与本身和四周天下接洽起来，感悟故事，感悟糊口。是以，朗诵、质疑、会商、评估、设想是比拟好的进修体例。架设糊口与课本接洽的桥梁，指点和变更先生的豪情休会，存眷先生的心里感触感染，重视培育先生对事物有精确的豪情立场。

　　3、使朗诵成为先生进修和探讨的首要手腕，让先生在自立、民主的空气中进修自立地读、说；在自读自悟、自动探讨中熟悉生字，读懂故事，对“风”这类天然景象给人类形成的影响有一定的领会。

　　讲授方针：

　　1、熟悉１2个生字，会写8个生字。

　　2、精确、流畅、有豪情地朗诵课文，体味风娃娃的好意和傻气。

　　3、晓得“干事光有好的欲望不行，还要看是否是是对别人有用”的的事理。

　　重点难点：

　　经由进程晓得课文，晓得“干事光有好的欲望不行，还要看是否是是对别人有用”的的事理。

　　讲授进程：

　　一、激趣导入

　　同窗们，你们赞助过别人吗？在获得你的赞助后，别人会对你说些甚么？对，当咱们赞助了别人后，总会获得他们发自心里的感激。明天，有一个小娃娃热情赞助人们做了很多事，获得了人们的感激，同时也有一些指责，让他感应很冤枉。（课件：卡通风娃娃悲伤地说：“我一番好意帮人们干事，可他们为甚么还指责我呢？”）你们想帮他找到谜底吗？那咱们就得先走进他的故事。

　　板书课题，齐读课题。

　　（设想企图：乐趣是最好的教员。孩子们年数小，热情的他们总爱赞助别人。以是，当他们自动地说出本身本身赞助别人做的过后，奇妙地经由进程“帮风娃娃处理疑难”这个关键引入课题，极大地激起了孩子们的求知欲，同时，让糊口走进语文进修，走进先生的认知天下和豪情天下。）

　　二、建立情境，游戏识字

　　1、自在轻声读课文，重视读准字音，读通句子，标出天然段。碰到不熟悉的字能够或许问教员和身旁的同窗，弄清读音后，要多读几遍。

　　2、风娃娃带着大师离开“字宝宝乐土”，这里有着很多心爱的字宝宝，看看你最喜好哪个字宝宝，就下去把它带回家。（出示“字宝宝乐土图”）

　　3、先生下台摘字宝宝，摘下后带读字卡上生字的读音。

　　4、生字宝宝的拼音帽子取下后，你还熟悉他吗？（抢读课件上的生字）

　　5、玩皮的生字宝宝躲到了句子里，你还熟悉他吗？（课件出示带生字的重点语句，让先生多种情势读，把句子读通）

　　（设想企图：初读课文，要扫清字词妨碍。让孩子在“字宝宝乐土”如许特别的识字环境中来识字，合适儿童的认知纪律，同时为前进念书的效力做了很好的铺垫，无益于养成杰出的念书习气）

　　三、再读课文，全体感知

　　1、同窗们，咱们要赞助风娃娃弄大白为甚么赞助人们做了事，还被人们指责，咱们就要再读读课文，想想风娃娃别离做了哪几件任务？（先生报告请示，教员板书：吹转了微风车，吹动了风帆，吹跑了鹞子，吹跑了衣服、折断了小树。）

　　2、再读课文，看看在这些事中，哪些事获得了被赞助者的感激？哪些事却遭到人们的指责？

　　四、分块研读，协作探讨

　　1、探讨：“风娃娃做了甚么任务，获得被赞助者的感激？”

　　（1）小组会商：风娃娃做了甚么任务，获得被赞助者的感激？它是若何地做这些任务的？

　　（2）小组报告请示：

　　风娃娃做了甚么任务，获得被赞助者的感激？”

　　教员板书：吹转了风车吹动了风帆

　　（3）他是若何做这些任务的？

　　捉住“风娃娃离开??瞥见??垂垂、断断续续、他深深??缓慢、奔驰着、不住地、欢快极了。风娃娃又离开??瞥见??他仓猝??弯着、流着、喊着、一边??一边”这些重点文句增进先生感悟，指点先生朗诵。

　　（4）同窗们，假设你便是获得了赞助的小秧苗和纤夫们，你们想对赞助了你的风娃娃说些甚么？

　　（课件出示措辞1）

　　郊野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：

　　“____________________________________。”

　　河滨，纤夫们收起了纤绳，看着兴起风帆的风帆，笑着说：

　　“_____________________。”

　　（5）当别人有坚苦时，风娃娃就仓猝去赞助他们，风娃娃是何等热情和仁慈啊！让咱们一路来夸夸风娃娃吧。齐读课文二，三天然段。

　　2、探讨：“风娃娃热情赞助人们干事，为甚么遭到人们的指责呢？”

　　（1）自在读，从文中找找来由，划出重点文句。

　　先生报告请示时，指点他们捉住“狈缤尥蘅醇??赶快??摇扭捏摆、翻起了跟头、九霄云外、悲伤极了。他依然??吹跑了??折断了??”这些重点词体味风娃娃的好意和好意办功德的成果，并在朗诵中体味风娃娃的表情。

　　（2）经由进程赛读，齐读等多情势，指点指点先生经由进程朗诵再次体味风娃娃的好意和好意办功德的成果。

　　（3）风娃娃一片好意，却办了功德。假设你便是那被吹走了鹞子的孩子和指责风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些甚么呢？

　　（课件出示措辞操练2）

　　广场上，孩子们看着手中断了的鹞子线，再抬开端看到天空中垂垂远去的鹞子，悲伤地说：“__________________________________________。”

　　看着悲伤抽泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纭皱起眉头，指责地说：“__________________________________________。”

　　3、现在你晓得风娃娃为甚么欢快又为甚么悲伤了吗？谁来讲说。

　　4、看到悲伤难熬的风娃娃，你想对他说些甚么呢？

　　（课件出示措辞操练3）

　　我想对风娃娃说：”风娃娃，

　　________________________________________________。”

　　5、在你的`糊口中，有不碰到像风娃娃一样出于好意却办了功德的环境？谁来讲一说？现在，你大白应当若何做了吧？

　　（设想企图：经由进程让先生接洽本身的糊口现实来体味、感触感染和思虑，开导先生干事是不能一厢甘心，不能只从本身的角度动身，还要周全地斟酌题目，从别人的角度来斟酌题目，当真动脑，少做傻事，快快长大。）

　　五、课外延长

　　现在，风娃娃已大白了“做任务光有好的欲望不行，还得看是否是是真的对别人有用”的事理。同窗们，你们想想，热

　　心的风娃娃还会去到那里？还会赞助人们做一些甚么事？（设想企图：此关键在于经由进程对先生停止思惟发散操练，熬炼先生的思惟才能和白话抒发才能，同时，再次对先生停止明理教导。）

　　板书设想： 16 风娃娃

　　功德功德

　　吹动风车吹跑鹞子

　　吹动风帆吹跑衣服

　　吹断小树

　　（干事光有好的欲望是不够的，还要看是否是对别人无益处）

　　《风娃娃》讲授深思

　　先生是进修和成长的主体，教员是进修勾当自动的构造者和指点者，语文讲授应以先生自读自悟、自学探讨为根本，鼎力倡导自立、协作探讨的进修体例，充实阐扬师生两边在讲授中的自动性和缔造性，而要二年级小先生到达这个抱负方针还不太能够或许，是以教员的有用指点显得加倍首要。是以在这堂课重点段的进修中，我先向先生们提了一些题目：（1）风娃娃离开那里，瞥见甚么？（2）他若何做？（3）成果若何样？让先生带着这些题目自学这个段落，如许做成果不错，很多浏览才能比拟差的同窗也能答的下去。接上去对重点文句的晓得，我重视架设糊口与课本接洽的桥梁，指点和变更先生的豪情休会，存眷先生的心里感触感染。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，使劲向风车吹去。”中体味到了甚么?又是从哪个词语体味到的？你们泛泛使劲吹是若何吹的呀？孩子们都能很抽象的扮演出来，而后我再连系察看插图让先生说说是从图上的哪些处所能够或许看出风娃娃吹的很使劲？孩子们察看的可细心拉，别离从四周的风景微风娃娃的神志两个方面去说。最初，我让先生经由进程读来加深对课文的晓得。

　　固然，本节课还存在很多缺乏，不让人线人一新的感触感染，我的朗诵指点不出彩，致使先生越读越不乐趣，并且在学法指点上也不应用到好的体例，不表现出先生自立进修的才能，此后在讲堂仍是扎踏实实的操练先生，一点一滴的堆集进修体例。

《风娃娃》课后深思6

　　《风娃娃》是人教版二年级上册的一篇浅近易懂的美好的童话故事，措辞活跃活跃，富有儿童情味，。我企图接纳切近儿童的讲授措辞，捉住字词进修和句子操练，领会第二、三段的段式布局，旨在开端学会浏览按任务成长挨次记述的段落，来尽力实现这堂课的讲授，到达进修方针，希冀让先生学有所得。但是透过讲授发明自我在讲授中虽有做的较好的处所也还存在着很多的缺乏。

　　较好的方面：

　　1、踏实教好字词，在初读课文此后，我首要捉住与本课时讲授有关的难读词和数目词语和“地”字短语，在查抄的进程中重视先生是否是把字音都读精确了，把句子读通畅了，频频地让先生操练，争夺把字词学到位，为前面的朗诵课文、读懂课文做好铺垫。我发明这一关键的进修，先生的字词学得仍是比拟踏实的，在读课文时根基不显现严重的字音毛病，并且先生即便读错了也能自我改正，有了读准的熟悉。

　　2、让先生有个全体感知的进程。固然这节课只讲授做功德的局部，但是在研读之前我让先生找出风娃娃做的任务，停止板书，辨别功德和功德，如许让先生能领会课文大要的材料。

　　3、抓“任务成长”的头绪，延续先生进修的新颖感，重视句子操练。因为课文中的2、3两段是按任务成长挨次记述的不异句式的段落，以是我在讲授的时辰企图让先生大白“先写了甚么，再写了甚么，最初写了甚么”。因为二、三段句式不异，以是我接纳了由扶到放的讲授体例，重视句子的操练，透过齐截划、读一读、说一说、演一演、排一排等讲授手腕，让先生读懂句子，读好句子。先生根基都能读懂句子，读出不一样的.感触感染。

　　缺乏的处所：

　　话操练不够到位。这首要表现在讲授第三天然段的时辰出示填空题，让先生说一说风娃娃离开河滨又瞥见甚么，若何做，成果若何。请求先生能够或许用书上的句子来讲，也能够或许用自我的话来讲。但是在具体实行的时辰，我忌惮最多的倒是时辰题目，成果草草竣事，操练欠佳。别的，在细节上也有比拟遗憾的处所，在讲授“纤夫”的时辰，我操纵了一幅图片让先生感官熟悉，却不很好地操纵这个机会，趁势带出“纤绳”和图片中的纤绳停止有用讲授，甚是惋惜。

《风娃娃》课后深思7

　　在这堂勾当傍边，因为本身心里本质不够抱负，略微严重，乃至思绪有些紊乱，在讲授进程中达不到抱负的状况。针对这节课，我做了以下几点深思。

　　一、导入过于匆促。

　　在用风车导入时，因为风车外形是花朵，当问及小伴侣这是甚么东西时，小伴侣说是花朵，但是我却不认可，而偏要刚强小伴侣能够或许答出“风车”这个谜底，另有没能好好操纵这个东西，充足引发他们的乐趣。

　　二、在播放PPT时，讲授不够具体。

　　当我把这首散文的内容有PPT的情势显现出来时，对风吹动小鸟，风车，鹞子，划子时应让幼儿用吹的举措和我播放PPT分歧，如许才能更好的让幼儿晓得。

　　三、朗诵散文不够抱负。

　　在教员朗诵这个进程中，疏忽了中心两排的小伴侣，只重视与中心一排的小伴侣停止互动。加上变更不起小伴侣的.乐趣，在一路朗诵这篇散文时很不抱负，在加上举措扮演时，我不应当再让小伴侣一边朗诵一边扮演，如许对小伴侣来讲有一定的难度，也达不到我想要的成果。

　　四、竣事局部简略，时辰掌握不好

　　原来前面是想要的脚色扮演，但是因为时辰干系去掉，所此前面就略显简略，这堂勾当也看起来枯燥了很多。

　　以上几点便是我这堂课的深思，上完此后才发明本身有很多缺乏的处所，但愿经由进程此后的进修和经历能加倍前进。

《风娃娃》课后深思8

　　（1）风娃娃离开那里，瞥见甚么？

　　（2）他若何做？

　　（3）成果若何样？

　　让先生带着这些题目自学这个段落，如许做成果不错，很多浏览才能比拟差的同窗也能答的下去。接上去对重点文句的晓得，我重视架设糊口与课本接洽的桥梁，指点和变更先生的豪情休会，存眷先生的心里感触感染。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，使劲向风车吹去。”中体味到了甚么？又是从哪个词语体味到的？你们泛泛使劲吹是若何吹的呀？孩子们都能很抽象的扮演出来，而后我再连系察看插图让先生说说是从图上的哪些处所能够或许看出风娃娃吹的很使劲？孩子们察看的可细心拉，别离从四周的风景微风娃娃的神志两个方面去说。

　　最初，我让先生经由进程读来加深对课文的晓得。我接纳的体例是教员先范读，让先生边听边设想，而后让先生说说恍如看到甚么，听到甚么，最初再让先生赛读，先生读得很美，很活跃。是以，我感触感染朗诵应当成为先生进修和探讨的首要手腕，让先生在自立、民主的空气中进修自立地读，在读中体味和感悟。

　　《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元课本是环绕“若何看题目，想题目。”这个主题支配了一些给人开导的针言和故事，让先生在浏览中识字，在浏览中感悟糊口的哲理。

　　课文中的风娃娃是若何的呢？赏识一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个心爱的孩子，胖乎乎的`脸、圆溜溜的大眼睛，细心读课文感触感染风娃娃实在就在孩子们的中心。他既心爱偶然又有些可气。

　　讲授课文时，我先让先生自渎课文，找出课文中风娃娃做了哪些任务，经由进程浏览课文，先生能很快找出风娃娃做的任务有：吹风车、吹风帆、吹鹞子、吹衣服、吹小树等。让先生全体的领会课文。接着又问：此中哪些是好的，哪些是不好的任务呢？这个题目也难不倒先生。

　　新课程倡导让先生自立地进修，本身研究课文，学懂常识，充实阐扬每一个先生的客观能动性。教员的感化应凸起表现在为先生供给须要的信息，成为先生进修“进修体例”的帮忙。让先生自读课文，找出风娃娃做了哪些任务，恰是表现了让先生的进修自动性阐扬出来，并且先生找到了此中的谜底，其欢快的表情是不言而喻让先生加强自傲心，加强先生的阐发综合才能。

　　接着又请先生读课文，提出你在浏览时，哪些处所你不懂？先生提出了很多多少题目，“断断续续、纤夫、船帆是甚么意义。”等题目。有些题目其余同窗晓得的，我就请其余同窗来解答，有些比拟难的，离现实糊口比拟远的题目，就由我来讲授。

　　先生能本身提出题目，申明他在浏览时动了一翻脑子，在原本的常识布局中寻觅谜底，但仍是不大白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教员在这时辰助先生落井下石，先生自动地听讲，影象就很是深入。

　　进修不能离开现实糊口，还应和糊口相接洽。风娃娃还做了哪些事，你晓得吗？接洽现实糊口让先生来讲说看。先生自动讲话。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来风凉；风娃娃会关窗，偶然把玻璃也打坏；微风偶然会把屋子吹倒等。

　　先生的设想力是丰硕的，豪情是细致的，他们说出了风的很多益处和害处。实在风娃娃同心专心想做功德，为甚么会做功德呢？咱们小伴侣中心是否是是也有如许的环境呢？实在也有，你好意帮别人，人家不承情。岂但不感激你，反而抱怨你。你能举举此中的例子吗？最较着的例子便是咱们班的柴罗燕同窗赞助别人，把小班的一名小伴侣抱到单杠上后，只顾本身玩，由别的的一名同窗去抱，成果不谨慎，小班的小伴侣从单杠上摔上去，把额头摔破了，缝了两针。

　　经由进程这个例子，让先生大白实在你偶然候也像风娃娃好意办了功德，开导先生干事是不能一厢甘心，不能只从本身的角度动身，还要周全地斟酌题目，从别人的角度来斟酌题目，当真动脑，少做傻事，快快长大。

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