藏在那里了深思
在日月牙异的古代社会中，咱们要在讲堂讲授中疾速生长，深思意为自我检讨。深思咱们应当若何写呢？上面是小编帮大师清算的藏在那里了深思，仅供参考，大师一路来看看吧。
藏在那里了深思1
一、设想思绪：
在小班的措辞报告中，由于幼儿的措辞成长特色，对画面首要内容的完全报告存在坚苦。因而，本次勾当以"捉迷藏"如许一个游戏为线索，能够或许或许或许吸收孩子们的眼光。在孩子们和植物伴侣一路捉迷藏的进程中，我指导幼儿细心察看植物的外形特色，让他们对植物的外形特色有了进一步的体味。在赞助小狐狸寻觅伴侣的进程中，应用新的报告体例进修完全联贯的报告，休会此中的兴趣。
二、勾当方针：
1、能用"藏在（躲在）XX处所"的句式斗胆、清晰地报告植物伴侣潜藏的地位。
2、能斗胆地报告，休会报告的兴趣。
3、按照已有经历，斗胆抒发本身的设法。
4、开端懂得故任务节，懂得故事中措辞的频频性特色。
三、勾当筹办：
1、教员筹办：
⑴小兔子、小松鼠、小鸭子、小鹿、狐狸、大象头饰。
⑵绘本《藏在那里了》ppt课件。
2、幼儿经历筹办：孩子们玩过猜拳、捉迷藏游戏的经历。
四、勾当重难点
1、重点：经由进程细心察看，体味植物的外形特色，感知全部和局部的干系。
2、难点：测验考试应用"……藏在（躲在）……"的句式报告故事内容，迁徙到糊口中去。
五、勾当进程：
（一）导入教员出示小植物头饰，激起幼儿兴趣。（明天，教员给小伴侣带来良多心爱的小植物头饰，你们想晓得他们是谁吗？让幼儿细心察看，说说小植物的特色。）（二）出示ppt课件，察看画面，点明主题教员：丛林里的这些小植物们都来了，他们要玩一个游戏，这个游戏的名字叫捉—迷—藏。
（三）措辞会商，激起兴趣小伴侣们，你们玩过捉迷藏的游戏吗？来；自、大；考吧；幼、师网；若何玩呀？（有人藏起来，还要有人找。）（四）赏识课件，报告故事内容1、谁来藏，谁来找？
2、小植物们用了甚么体例？谁输了？
教员：这次轮到小狐狸来找，对伴侣们说："你们都藏起来吧，一下子我来找。"（五）寻觅植物伴侣1、看，小狐狸先找到了谁？你若何晓得是小兔的呢？（石头前面有对长长的耳朵）小兔藏在那里？（鼓动勉励幼儿把话说完全：小兔藏在石头前面）2、顺次找到其他小植物，（小松鼠藏在大树前面，小鸭藏在花丛里；大象藏在树叶里。）3、小伴侣真无能，和小狐狸一路已找到了4个好伴侣了，可是另有一个好伴侣还没找到呢？它藏在那里呀？
4、教员：小鹿真伶俐！它藏在树林里，由于它的角长得很像树枝，以是咱们不轻易找到它。
（六）教员小结小狐狸找到了谁？它们藏在那里？（幼儿学说××藏在××的.句式）五、勾当延长：
小植物捉迷藏的游戏这么好玩，小伴侣们想玩这个游戏吗？回家后和本身的家人一路玩捉迷藏的游戏吧！
讲授深思：
《藏在那里了》这个色采艳丽、富有童趣的绘本很合适小班幼儿的春秋特色，玩是孩子们最喜好的任务。可是捉迷藏是孩子们最熟习和爱好的游戏之一，全部勾当以“藏”为线索，紧紧地吸收住了孩子们的眼光，孩子兴趣很高。
在游戏进程中，我指导幼儿细心察看植物较着的外形特色，并斗胆报告植物潜藏的地位，提示孩子们用完全的措辞报告：藏在XX的前面或外面，成长幼儿的察看力和抒发才能，在赞助小狐狸寻觅伴侣的进程中，自可是然地应用着相干的常识经历。
藏在那里了深思2
捉迷藏是孩子们最熟习和爱好的游戏之一，绘本《藏在那里了》就因此捉迷藏如许的游戏为线索，用来吸收孩子们的眼光。
故事中，潜藏的小植物们都显露了本身的某个部位，很快就被小狐狸找到了，只要小鹿，狐狸找了半天都不找到。经由进程如许的情势指导孩子对“步队的自我掩护才能”有了最初浅的感知，从而堆集了新的经历。
在勾当的最起头我操纵晨间措辞的.时辰让孩子们玩了石头铰剪布的游戏，孩子们也开端把握了石头铰剪布的弄法，在绘本讲授《藏在那里了》勾当的起头，孩子们对大象、兔子等罕见的植物比拟熟习，对鹿和松鼠，孩子们不太晓得，以是在这个处所，教员停止了夸大，并且对植物的特色停止了频频发问，为厥后的找，做了一个较好的铺垫。
在全部绘本讲授中，孩子们都显得较为投入，也能够或许或许或许按照植物的特色，找到植物的存身点，并用措辞停止描写，比喻：在石头的前面，在大树的前面，在草丛里等等，可是在找小鹿的关头中，固然有了后期的铺垫，可是孩子们对小鹿仍是不若何熟习，不能够或许或许或许既快又精确的找出小鹿，以是在这里，我经由进程回想的体例，请小伴侣再次体味了小鹿的特色，很快，孩子们都纷纭找到了小鹿。在寻觅的进程中，充实休会着捉迷藏所带来的兴趣。
固然在展开这个绘本讲授中，也存在着良多的题目：
1. 在 ppt 的操纵上，还存在必然的题目。由于 ppt 设想的较为庞杂，以是在操纵进程中，轻易产生题目，以是能够或许或许把 ppt 简略化，如许既防止了操纵进程中会呈现的题目，也能够或许或许便利教员停止操纵。
2. 对绘本中呈现小鸭这一题目教员不提早发明，不对小鸭停止讲授，以是使得在找的进程中显得比拟主动，使得幼儿显得伯仲无措，教员能够或许或许事前将小鸭带入，或间接将小鸭这个植物省去。
3. 能够或许或许让更多的孩子来说一说，讲一讲，下去找一找，激起孩子的进修愿望。
只要在不时的深思中，才能取得更多的绘本讲授经历。
藏在那里了深思3
勾当方针
1、能按照已有的线索找到响应的植物，进步察看阐发才能。
2、情愿斗胆、清晰地报告植物潜藏的地位。
3、喜好听故事，甘愿答应与火伴玩捉迷藏游戏。
重点难点
勾当重点：能按照已有的线索找到响应的植物，进步察看阐发才能。
勾当难点: 情愿斗胆、清晰地报告植物潜藏的地位。
勾当筹办
物资筹办：场景安排：石头、树、草、花； 扮演道具：兔子的长耳朵、小鸭了黄脚丫、松鼠的大尾巴、小象的长鼻子、梅花鹿的角； PPT 课件
经历筹办：幼儿玩过石头、铰剪、布的游戏
勾当进程
1、激起兴趣，存眷故事的`名字
（1）教员先容故事的名字：明天教员带来了一个故事，名字叫《藏在那里了》
（2）猜猜故事里的小植物们在玩甚么游戏呢？
（3）你玩过捉迷藏的游戏吗？若何玩的？
（4）教员小结：在丛林里，植物伴侣们在玩捉迷藏，真风趣。咱们跟他们一路玩吧！
2、出示 PPT 课件，察看画面，报告故事起头局部
（1）有哪些植物伴侣在捉迷藏？
（2）教员报告：谁来躲，谁来找呢？小植物们想了一个好体例——铰剪、石头、布。最初，小狐狸输了，它对伴侣说：“你们都躲起来吧，好好地躲起来，我来找，必然能找到。”
3、进入场景，到场寻觅，报告故事内容
（1）指导幼儿在场景中寻觅。教员以小狐狸的口气说：“咦，都躲到那里去了呢？请宝宝们帮我一路来找吧！”“石头前面有谁呢？你若何晓得是小兔子呀？小兔躲在那里了？
（2）另有小植物藏在那里了？你找到了谁？在那里找到的？（指导幼儿完全报告：小松鼠躲在大树前面，小鸭躲在花丛里，小象躲在草丛里）你是若何会发明它的？
（3）小鹿躲在那里了呢？小狐狸找了很久都没找到，你发明了吗？为甚么小狐狸找不到小鹿呢？ 4、完全赏识故事
（1）教员：小植物们捉迷藏的游戏好玩吗？咱们把这件好玩的事讲出来吧！
（2）操纵 PPT，报告故事。
（3）发问：有哪些植物伴侣来玩捉迷藏的游戏？ 你记得它们躲在那里了？
5、出示扮演道具，分派脚色停止扮演故事
（1）教员：咱们也来玩捉迷藏的游戏吧！
（2）分派脚色，其他幼儿做小狐狸，边找边报告：你们都躲起来吧，好好地躲起来，我来找，必然能找到。
6、出示绘本，激起幼儿浏览的愿望
勾当总结
在勾当起头，我经由进程先容故事的名字来激起幼儿的兴趣，接着操纵 PP T，让幼儿看看有哪些小植物来玩捉迷藏的游戏，这一关头经由进程察看，孩子对各类植物的内部特色都有了很好的体味，为捉迷藏打下了根本。在想出玩石头铰剪布这个体例后，我经由进程和幼儿一路玩一玩，让幼儿到场到这个情境当中，在玩中进修，也为最初和幼儿互动玩捉迷藏铺垫。在小狐狸输了要找植物伴侣这个关头，狐狸说：我转过身，你们都躲起来吧，我从 5 起头倒数至1 就来找你们，必然能找到。在这里，我让孩子们随着狐狸一路数，游戏化的打仗了倒数，增加了兴趣。
在本次讲授勾当中也存在一些缺乏，在勾当中若是亲和力更充沛些，那孩子投入的会更深刻，更情感化。勾当也有轻忽个体幼儿的景象，不统筹全部幼儿，对举手次数很少的和不举手的孩子，在此后的讲授勾当中我应当接纳若何的体例鼓动勉励他们到场到勾当中来，若安在讲授进程中操纵措辞、心情、肢体等让本身变得更具传染力，更能变更孩子，这也是我在此后的勾当中要调剂和深思的处所。
藏在那里了深思4
我班此后的主题是《小兔乖乖》，在主题的展开中，咱们发明孩子们都很是喜好小植物，可是对植物较着特色的熟习只逗留于一些比拟熟习的植物，如小兔子的长耳朵，因而我展开了《藏在那里了》这节讲授勾当，让孩子们进一步察看，找一找小植物的较着部位，熟习更多的小植物抽象，同时，情愿斗胆、清晰地报告植物潜藏的地位，休会捉迷藏游戏的欢愉。
起首，从讲授方针告竣度而言，我以为仍是有良多缺乏的处所，此中第一条是能按照植物较着的外形特色找到响应的植物，全部勾当上去，大大都孩子能够或许或许或许按照本身的已有糊口经历找到大大都的植物的较着外形特色并猜出响应的植物。对比拟目生的植物，我在指导的时辰把控过量，偶然一个小伴侣把我料想的谜底说出来了，我就持续下去了，偶然间接把谜底说出来了，有点过于急了，仍是要让孩子有思虑的进程。第二条是情愿斗胆、清晰地报告植物潜藏的地位，休会捉迷藏游戏的兴趣。孩子们仍是能够或许或许或许比拟清晰地说出“大石头前面”、“大树前面”、“草丛里”等方位的词，可是我对那里前面有谁，偶然不自发地变成了自问自答，应当让孩子们一路来说一说。捉迷藏的.游戏孩子们都很爱玩，都想再玩一次，在这一点上方针的告竣度仍是能够或许或许的。
其次，从孩子们勾当中的状况和教员对发问的把握而言，大局部孩子仍是比拟投入此中的，有一点，我感触传染正如鑫鑫所说的，日常平凡在课堂里都是举手讲话的，这回的情势是自在讲话，能够或许有的宝宝不顺应，以是不回覆，教员仍是须要赐与一些举措上的表示；对“发问”，咱们须要存眷的方面良多，文句、调子的变更、重读、词的挑选及题目的语境等等，以是若何停止发问、以若何的体例停止发问，对我来说真的是一门很深的学识。在明天的勾当中，按照孩子的回应，我会有不谓的发问呈现，在此后的讲授中，我要尽能够剔除此类发问，把方针放在内心，把握好关头性发问；另，当不孩子能够或许或许或许回覆出我的题目时，我间接将谜底说了出来，仍是须要测验考试为幼儿供给门路和铺垫。
最初，说说本身的缺乏和须要调剂的处所，语速过快应当是我明天比拟大的一个题目，过快的语速能够或许会致使孩子没法跟上我，对小班的孩子而言，措辞必然要加快，不能急。别的，我的声响还不够铺开，真的是傍观者清吧，本身上的时辰感触传染不到，日常平凡要多多操练，讲授中本身也要多重视。除语速语音外，跟孩子的互动中，当令插手举措赞助，也是我须要调剂的局部。让孩子感触传染这个游戏很好玩，起首咱们本身也要全情投入到阿谁情境中，教员先喜好这个游戏了，孩子们才会喜好这个游戏。若安在讲授进程中操纵措辞、心情、肢体等让本身变得更具传染力，更能变更孩子，这也是我要调剂和进修的处所。
藏在那里了深思5
捉迷藏是孩子们熟习和爱好的游戏，《藏在那里了》就因此“ 捉迷藏” 如许一个游戏为线索，吸收孩子们的眼光，紧扣着他们的心弦。故任务节简略、风趣，孩子们在和植物伴侣一路捉迷藏的进程中，对植物的外形特色有了进一步的体味。在这个进程中，我指导幼儿细心察看植物的外形特色，在赞助小狐狸寻觅伴侣的进程中，自可是然地应用着相干的常识经历，休会浏览的'兴趣。
在勾当起头，我经由进程先容故事的名字来激起幼儿的兴趣，接着操纵PPT ，让幼儿看看有哪些小植物来玩捉迷藏的游戏，这一关头经由进程察看，孩子对各类植物的内部特色都有了很好的体味，为捉迷藏打下了根本。 在想出玩石头铰剪布这个体例后， 我经由进程和幼儿一路玩一玩，让幼儿到场到这个情境当中，在玩中进修，也为最初和幼儿互动玩捉迷藏铺垫。在小狐狸输 了要找植物伴侣这个关头，狐狸说： 我转过身，你们都躲起来吧，我从5 起头倒数至1 就来找你们，必然能找到。在这里，我让孩子们随着狐狸一路数，游戏化的打仗了倒数，增加了兴趣。
在寻觅植物的进程中，幼儿前后找到了小兔、小松鼠、小鸭、小象。在我让他们说说是若何找到植物时，他们有的说 “ 看到了一对长耳朵 ” ，有的说 “ 它的尾巴显露来了 ” 等。在这个关头中，幼儿感触传染到了 “ 捉迷藏 ” 这个勾当的游戏特色，晓得藏着就不能显露身材中任何处所。
在本次勾当中，最初寻觅的是小鹿，对小班局部孩子来说对找到兔子、小松鼠等植物有着较着特色的植物很是简略，能够或许或许说是一目明了。而小鹿的呈现恰好给了一局部孩子坚苦，他们在寻觅的进程中须要细心的察看和思虑，经由进程本身的尽力，最初终究找到了小鹿。幼儿从从简略到庞杂，从轻易到坚苦中体味到了成功的高兴！
在本次讲授勾当中也存在一些缺乏，在勾当中 若是亲和力更充沛些 ， 那孩子投入的会更深刻，更情感化 。 语速过快应当是也我较大的一个题目，过快的语速能够或许会致使孩子没法跟上我，对小班的孩子而言，措辞必然要加快，不能急。勾当也有轻忽个体幼儿的景象，不统筹全部幼儿，对举手次数很少的和不举手的孩子，在此后的讲授勾当中我应当接纳若何的体例鼓动勉励他们到场到勾当中来，若安在讲授进程中操纵措辞、心情、肢体等让本身变得更具传染力，更能变更孩子，这也是我在此后的勾当中要调剂和深思的处所。
藏在那里了深思6
课程阐发：
由于小班幼儿的措辞成长特色，对画面首要内容的完全表述和多幅图联贯报告存在坚苦。因而展开了这次勾当《藏在那里了》，经由进程察看画面，应用新的报告体例进修完全联贯地报告，以增进幼儿措辞思惟和逻辑思惟才能的成长，实现幼儿自立性和教员指导性有用连系。指导幼儿打仗优异的儿童文学作品，经由进程多种勾当赞助幼儿加深对作品的休会和懂得。
课程方针：
1.体味故事中小植物较着的外形特色，并能按照特色找出响应的植物。
2.能用句子“……藏在……(前面|外面)”，描写植物藏的地位，
3.休会捉迷藏游戏的欢愉。
课程筹办1.场景安排：石头、树、草、花。
2.PPT课件。
课程进程
一、措辞导入，激起兴趣
1.教员先容故事的名字：明天教员带来了一个故事，名字叫《藏在那里了》。2.猜猜故事里的小植物们在玩甚么游戏呢？
3.你玩过捉迷藏的游戏吗？若何玩的'？
4.教员小结：在丛林里，植物伴侣们在玩捉迷藏，真风趣。咱们跟他们一路玩吧！二、出示PPT课件，察看画面，报告故事起头局部
1.有哪些植物伴侣在捉迷藏？
2.教员报告三、进入场景，到场寻觅，报告故事内容1.指导幼儿在场景中寻觅。教员以小狐狸的口气说：“咦，都躲到那里去了呢？请小伴侣们帮我一路来找吧！”石头前面有谁呢？你若何晓得是小兔子呀？小兔躲在那里了？2.另有小植物藏在那里了？你找到了谁？在那里找到的？（指导幼儿完全报告：小松鼠躲在大树前面，小鸭躲在花丛里，大象躲在草丛里）你是若何会发明它的？
3.小鹿躲在那里了呢？小狐狸找了很久都没找到，你发明了吗？为甚么小狐狸找不到小鹿呢？（小结：小鹿真伶俐，躲在树林里，大师把它的角当做树枝，以是找不到它。）四、游戏：捉迷藏1.教员：咱们也来玩捉迷藏的游戏吧！
2.让幼儿按照场景（石头、大树、花丛、草丛）本身找处所躲起来。
课程深思
在本次讲授勾当中存在的缺乏，在勾当中若是我的亲和力更充沛些，那孩子投入的会更深刻，更情感化。勾当有轻忽个体幼儿的景象，不统筹全部幼儿，对举手次数很少的和不举手的孩子，在此后的讲授勾当中我应当接纳若何的体例鼓动勉励他们到场到勾当中来，若安在讲授进程中操纵措辞、心情、肢体等让本身变得更具传染力，更能变更孩子，这也是我在此后的勾当中要调剂和深思的处所。
藏在那里了深思7
勾当方针：
1、细心察看图片，寻觅植物，体味脚色的较着外形特色。
2、斗胆地报告植物伴侣潜藏的地位，在故任务景中感知方位。
3、学者遵照游戏法则，休会游戏的欢愉；学会配合游戏，配合糊口。
4、体味故事包含的寄意和哲理。
5、甘愿答应到场扮演，斗胆学说脚色对话。
勾当进程：
1、激起兴趣、存眷故事的名字。
（1）、猜猜故事里的.小植物们在玩甚么游戏？
（2）、你玩过捉迷藏的游戏吗？若何玩的？
小结：丛林里，植物伴侣们在玩捉迷藏，真风趣。咱们跟他们一路玩吧！
2、察看图片，报告故事内容。
（1）、出示内页封面，察看会商。
有哪些植物伴侣在捉迷藏？
谁来躲，谁来找呢？看，小植物们想了个甚么体例处理题目？
小结：小植物们真伶俐，用猜拳的体例来合作，小狐狸输了，它对伴侣们说：“你们都躲起来吧，好好地躲起来，我来找，必然能找到。”
（2）、寻觅植物伴侣
段一：看小狐狸找到谁了？你若何晓得是小兔？小兔躲在那里了？（指导幼儿完全报告：小兔子躲在石头前面。）
片断二、三、四：小狐狸还找到谁了？在那里找到的？（指导幼儿完全报告：小兔躲在大石头前面，小松鼠躲在大树前面；小鸭躲在花丛里；小象躲在草丛里。）
片断五： A 小兔、小松鼠、小鸭、小象都被小狐狸找到了，另有谁不被小狐狸找到？
B小鹿躲到哪儿去了？你们帮小狐狸找找。
C你发明小鹿躲在那里？
D为甚么小狐狸找不到小鹿呢？（诘问：小鹿躲在哪儿？它的角露也出来了，为甚么大师不发明呢？小植物们把鹿角当做甚么了？）
小结：小鹿真伶俐，躲在树林里，大师把它的角当做树枝，以是找不到它！
3、完全赏识故事，拓展延长。
伴侣们都被小狐狸找到了。你还记得它们都躲在那里吗？
教员完全报告故事。
做游戏：捉迷藏。
讲授深思：
起首我这节课合适小班孩子的春秋及认知特色，接纳了多元化，迷信的讲授体例，进修进程中孩子主动性很高，很欢愉，轻松地实现了讲授方针。同时我在设想课时严酷遵守《纲领》、《指南》的请求，重视范畴间的相互渗入与整合，范畴的整合有偏重点，如：本节课措辞范畴占主导。并富有挑衅性，并且各个范畴间的内容过度，在本节课的设想进程中，我重视对孩子进修体例的培育，培育孩子欢愉中要有挑衅，挑衅过度，孩子欢愉的学，教员有用的教。固然另有良多缺乏的地方有待进步，如：教具的建造小，措辞的艺术性，个体幼儿勾当不主动到场如：毛毛小伴侣明天上课不主动到场，缘由首要是孩子的身材不舒畅，另贝贝性情比拟外向不喜好和小伴侣交换游戏，一小我躲在角落里等等。这便是孩子的个体差别，在此后的讲授中咱们会频频练习并多存眷这些孩子，找出缘由，还孩子一个欢愉轻松地童年。但愿此后有关部分多给咱们一线的教员供给如许的进修机遇，同时感激列位教员的辛劳讲授，祝：教员节欢愉！
藏在那里了深思8
《藏在那里了》是一个很风趣的绘本，在让幼儿赏识故事的同时，能按照植物的较着外形特色找到响应的植物，并鼓动勉励幼儿用措辞报告植物潜藏的地位，最初在以捉迷藏的游戏竣事本勾当。
这个色采艳丽、富有童趣的绘本很合适小班幼儿的春秋特色，全部勾当以“藏”为线索，紧紧地吸收住了孩子们的'眼光。经由进程赏识故事，指导幼儿在赞助狐狸寻觅伴侣的进程中，细心察看植物较着的外形特色，在勾当中不时频频稳固植物所潜藏的准确地位，有助于小班孩子把握响应的方位介词和斗胆报告，让他们在欢愉的浏览、欢愉的进修！
在想出玩石头铰剪布这个体例后，我经由进程和幼儿一路玩一玩，让幼儿到场到这个情境当中，在玩中进修，也为最初和幼儿互动玩捉迷藏铺垫。在小狐狸输了要找植物伴侣这个关头，狐狸说：“我转过身，你们都躲起来吧，我倒计时数到5就来找你们了，必然能找到。在这里，我让幼儿随着小狐狸一路数，游戏化的打仗了倒数，增加兴趣。
在勾当中，还存在着一些缺乏，我班孩子思惟很活泼，打个比喻，我班孩子“将“小鸭”认做“小鸡”，我就间接告知他们尖尖嘴的是小鸡，这个扁扁嘴的是小鸭，将他们僵硬地转移到我的思惟上，以致于前面找小鸭时有的孩子还说是小鸡，在这里，我就能够或许或许指导他们说说那里像小鸡，小鸡的典范特色等。前面当我问幼儿：植物伴侣们谁来找，谁来藏？我应当多给幼儿一些时辰思虑，能够或许或许抛给他们一个思惟发散型的题目“该若何办呢”，请幼儿本身开动脑子，阐扬设想，赞助小植物们处理这个题目。
最初的游戏“捉迷藏”关头是幼儿比拟感兴趣的，在孩子们玩得致兴的时辰开头有些遗憾，一是由于个体幼儿被我找到，在不时揭穿别的幼儿，二是由于藏好了的幼儿休会游戏成功的兴趣。
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