《画风》课文

时辰：2024-03-05 13:05:38 好文

《画风》课文15篇(热)

《画风》课文1

　　1、课前指点先生察看天然界中风动的景象，引发先生对四周风景留意察看的乐趣。课中画风一关头，唤起已有经历，先生对糊口的再现比拟丰硕，使讲授有了很高的升华。

　　2、用谜语激趣，供给给先生对风的理性表象。先生自立设想功课，激起了先生对进修的稠密乐趣，培育了先生自立进修的才能。

　　3。经由进程多媒体课件的揭露，培育先生的察看才能、设想才能和阐发综合才能。收集是先生间交互的'工具，实时反应，个案阐发，彼此赞助，同享进修功效实时点窜，前进作品品德。

　　4、在本课的讲授中以先生的充实自学为主，阐扬收集和多媒体的多向交换功效，在教员的构造指点下，经由进程看、读、想、会商等体例，慢慢深切进修课文。

　　5、课上，先生进修乐趣稠密，根据进修所获和客观熟悉，各抒己见，阐发群情，培育了先生对事物的自力看法，从而到达学用连系，课内课外连系。

《画风》课文2

　　《画风》是以人物对话的情势，讲了三个小火伴一路动脑子想体例，把有形的风活跃地揭露在画纸上的故事。本课人物多，对话多，又是三小我的`彼此交换，先生不易理清课文中人物的立场、概念、做法。在讲授中，我接纳了多种念书情势，揭露先生读准确、读流畅读懂的进修进程。在初读课文时，让先生感触感染课文内容，体味文中三个小伴侣的对话进程和画面内容，接下去再读课文，在这个关头中，我接纳说话交换的体例指点朗诵对话，频频操练，体味差别的语气，让先生感触感染到三个小伴侣彼此开导，彼此鼓励，成果用差别的体例画出了风。经由进程进修这篇课文，先生晓得了——遇事要长于动脑子想体例的事理。

　　从朗诵感悟到学会思虑，再到操练抒发，本课的讲授，使先生在语文进修的进程中不时获得常识与才能，同时增进了先生豪情、立场、代价观的成长与晋升，并使先生自渎自悟满意，在读中放飞设想，获得开导与前进。

《画风》课文3

　　【讲授方针】

　　1、常识方针：

　　有自动识字的欲望，能熟悉“宋、涛，陈、丹、赵、艺、显”7个生字，会写“显”字。

　　2、才能方针：

　　⑴ 准确、流畅有豪情地朗诵课文，体味文中小伴侣的创意。

　　⑵ 会说如何画声响和气息。

　　3、豪情方针：

　　体味宋涛是个爱发标题标题题方针孩子，赵小艺是个勇于挑衅和长于思虑的孩子，陈丹是个长于进修的孩子，在体味中生发豪情。

　　【讲授流程】

　　一、身旁切入，进入识字六合

　　1、指含有“宋、陈、艺”这几个生字的`三名同窗到黑板下去写本身的名字。

　　2、生领读本身的名字。

　　3、讲授“宋，陈，艺”这三个生字。

　　4、接洽课文中三个孩子的名字，进修其余生字：

　　⑴ 借助拼音读课文中三个孩子的名字。

　　⑵ 去掉拼音读生字。

　　⑶ 打乱生字的挨次读生字。

　　5、稳固生字：

　　陈诗语巧手绘丹青，

　　宋宇豪奋勇搏浪涛，

　　韩家艺趣话惊四座，

　　群才献艺各显法术。

　　二、理论休会，激起进修欲望

　　指三名同窗到黑板前画风。(提出请求，三人彼此筹议，不许类似。)

　　三、多向互动，感悟念书乐趣

　　1、进入文本，找准工具：

　　⑴ 自在读课文，看文中三个小伴侣是如何画风的。

　　⑵ 朗诵课文，动笔画一画课文中三个小伴侣是如何画风的。

　　⑶ 指名报告请示。

　　2、精读对话，体味感悟：

　　⑴ 用本身喜好的体例读他们说的话，边读边想，三个孩子别离是如何的孩子。

　　宋涛说：“谁能画风?”陈丹说：“谁也画不出来。”“我也会画风了。”赵小艺说：“我能!”“我还能画!”

　　提醒：必然把三个孩子这些话接洽起来思虑。

　　⑵ 小组交换。

　　⑶ 生报告请示，教员指点先生体味：宋涛是个爱发标题标题题方针孩子，赵小艺是个勇于挑衅、长于思虑的孩子，陈丹是个长于进修的孩子。

　　⑷ 师根据先生的报告请示相机指点朗诵，感悟。

　　3、豪情朗诵，深切咀嚼：

　　⑴ 师和生协作分脚色读。

　　⑵ 评估导读。

　　⑶ 组内自在练读。

　　⑷ 指名报告请示读。

　　⑸ 指点誊写“显”字。

　　四、空间拓展，培育立异思惟

　　试着说一说、画一画声响和气息。

《画风》课文4

　　讲授方针

　　１、读懂课文，体味文中小伴侣的创意。

　　２、在读懂课文的底子上，操练先生的行动抒发才能。

　　３、培育孩子遇事要长于动脑子想体例。

　　讲授重点

　　朗诵感悟文中小伴侣的创意。

　　讲授难点

　　培育孩子遇事要长于动脑子想体例。

　　教具筹办

　　多媒体课件。

　　学具筹办

　　绘画纸，水彩笔。（或蜡笔、油画棒）

　　讲授进程

　　一、温习导入

　　在上节课中，咱们熟悉了三个活跃心爱的小伴侣，明天呀，他们又来到了咱们的讲堂，（出示课件）和他们打个号召吧！（宋涛、陈丹、赵小艺）（注重相机指点孩子打号召的语气和规矩）

　　二、自立切磋

　　１、此刻，伶俐的孩子们，请你动脑子回想一下，这三位小伴侣究竟是如何画风的呢？请你从课文中找出描述他们画风的句子，用波浪线把它划出来。（生找）

　　２、请你起来读一读你找到的句子好吗？（生读，课件随机出示）

　　宋涛──“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”

　　师相机指点：

　　同窗们，从他的话中，咱们听出有风了吗？你感触感染如何读才能够让咱们感触感染到风呢？如许吧，教员就当宋涛，此刻正筹办画风呢，请你们大师一路用朗诵告知我，我应当如何画风吧！

　　（师出示一幅只画了太阳、大树和屋子的画，而后根据先生的朗诵擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝）

　　我画得如何样？（生评：毛病，应当是斜斜的）对呀，差未几，也能够呀。（生指出是风把雨丝吹斜了，以是要画斜的）教员大白了，你们真了不得，此刻请你们再用朗诵告知我应当如何画吧（先生再次读，教员更正）

　　想不想看看真实的宋涛画的风呢，咱们一路来看一看吧！（放课件）风究竟藏在画里的那里呀？

　　小墨客，你们能用“风来了，风把吹了，风藏在里”如许的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不得，这么快就作了一句诗，你能让教员朗诵一下你的高文吗？（师板书，并有豪情朗诵，指点先生）

　　陈丹──“她在大树中间画了几棵弯弯的小树。”

　　师相机指点：

　　你能让咱们听到风的声响吗？为甚么要重读“弯弯”呢？那好，咱们都是小树，若是你感触感染本身读出风的感触感染了，请你把腰弯一弯。（出示陈丹的画）那咱们也来看一看，风藏在那里？能够用咱们适才那样的句式来讲一说吗？指点先生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”说一说，并能有豪情朗诵，注重用词美好。（师板书）

　　赵小艺──“她在屋子后面画了一根旗杆，旌旗在空中飘着”；“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”。

　　（指点体例同上，用什物旌旗和小风车让孩子感触感染到风，指点孩子说出“风来了，风把旌旗吹飘起来了，风藏在飘荡的旌旗里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）

　　３、这三个伶俐的孩子动脑子，想体例，都用本身的体例画出了风，可真了不得，你情愿再来读读吗？看看风是否是也藏在你的朗诵里。（生再读体味）

　　４、瞧瞧你们多了不得，一下子就作了一首小诗，你情愿给这首小诗加个标题标题标题问题吗？（生加标题标题标题问题：《刮风了》）那咱们就一路来朗诵一下你们配合的佳构吧！

　　三、拓展体味

　　１、过渡：

　　宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想如何画？（口答）

　　２、拿起你们五彩缤纷的画笔，画画风吧。咱们来比一比，看看哪些小伴侣想得和别人不一样，最有创意。教员的`音乐声起头你们就起头动笔，音乐声停你们就搁笔，筹办好了吗？

　　（先生自在画，教员巡查）

　　３、（抽几位同窗下台来揭露）别忙，请你拿好你们的画，找一名伴侣来讲说你画的风藏在那里，下面的同窗也要看细心了，并用“刮风了……”如许的句式说一说（抽生说）

　　师总结，褒扬：你们想良多妙呀，看良多细心呀，说得也真美，真像一首难听的小诗！

　　四、总结延长

　　师：爱动脑子的孩子们，你们真了不得，你们用本身差别的体例画出了风，还想出了画声响和气息的体例。可见，任何工作，只需你情愿动脑子，想体例，长于察看和思虑，接洽糊口中的现实，都是能够处理的。我愿咱们班的小伴侣都做一个善察看、勤思虑的孩子！

　　轻风一样，声响、气息也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大师下课后能够画一画，说一说。

　　讲授深思

　　这篇课文以一个风趣的标题标题标题问题，引发了课文中小伴侣的思虑，也引发了咱们的思虑。风看不见，摸不着，如何画呢？课文中的三个小伴侣一路画画，彼此开导，彼此鼓励，用差别的体例画出了风。

　　与以往所学课文比拟，本文人物多，对话多，又是三小我的彼此交换，先生不易理清课文中人物的立场、概念、做法。是以，第一课时中，我重点停止识字写字讲授，并指点先生开端浏览课文，弄清三个小伴侣别离是如何画风的，为第二课时晓得课文、豪情朗诵打下底子。

　　语文讲授教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文讲授不只需赞助先生进修和把握常识，更首要的是让先生学会求知，把握学法，真正完成“教是为了不教”的方针。为此，我设立了“读──悟──说──画”的学法导向，层层推动讲授。

　　从第一次讲授结果来看，先生能很快地分清了是谁的画，并能根据文中的说话说出根据。

　　在品读感悟表演朗诵和配诗关头的讲授中，我接纳生单读，挑衅读，生生互读，师生表演读等多种情势，是想以读演为主，以读促悟，并经由进程配诗的情势加深对文本的感悟，引领先生走进文本，触摸三个小伴侣的内心天下，但愿他们在人文对话与碰撞中生成个别色采思惟，来休会这三个小伴侣的动脑、脱手的乐趣，来激起先生的设想力和缔造力，完成语文的人文性。并在配诗的进程中内化先生说话，化沉淀为应用。完成语文的工具性。

　　先生在读时的表现能够说是使人欢畅的，他们完全走进了文本当中，他们念书时，和文本中的小伴侣一样，歪头想，眨眼想，笑着说，欢畅地叫着，满意地说，一个个活脱脱便是文中的赵小艺、宋涛、陈丹。

　　但是同时，在第一次的讲授中，我也发明了几处讲堂中不尽如人意的处所，比方先生在填写那首小诗时，老是说不完全，缺了这个少了阿谁，良多同窗都把最关头的描述词“弯弯的”“飘荡的”等遗漏了。

　　几经思虑，对教案做出了一些点窜，首要有：

　　１、在写字讲授方面，我以为写字讲授仍是讲堂讲授的一个首要构成局部，本节课的生字固然未几，但为了顺应孩子的影象体例，我仍是将文中三个小伴侣的名字即“涛、艺、丹”的誊写讲授放到第二课时。

　　２、在重点句感悟方面，删去了什物揭露小旌旗和小风车的关头。究竟结果这些事物在儿童的糊口中并不罕有，儿童完全能用本身的已有常识感触感染到风对旌旗轻风车的感化力，若是在讲堂上停止揭露，反而会成为一种“过剩”。

　　３、在诗句的出示体例上做了很大的修改：在第一次讲授中，我在课前将诗句用５句“风来了，风把吹了，风藏在里。”的情势板书在黑板上，如许就已在先生眼中显现了一组小诗的情势，而先生只是做机器的填空，不了成绩感。是以在第二次的讲授设想中，我把诗句的显现改成了课件一句一句揭露的情势，即先生说出一句，我再显现一句，而不再让先生有思惟定势。

　　４、在课外拓展方面，我在第二次的讲授设想中将本来只需一种情势的画风改成了分层功课的情势，即让同窗在“画”和“写”中自在遴选，固然，有才能的同窗也能够既画又写。

《画风》课文5

　　【讲授方针】

　　1、有自动识字的欲望，能熟悉生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会准确誊写“艺、涛”。

　　2、分脚色有豪情地朗诵课文，体味文中小伴侣的创意。

　　3、在读、议、画中晓得课文，在浏览中堆集说话。

　　4、学做糊口的故意人，专心察看和发明，晓得遇事要长于动脑子想体例。

　　【讲授重难点】

　　指点先生朗诵感悟文中小伴侣的创意，同时前进先生堆集应用说话的才能。

　　【教具筹办】

　　多媒体课件。

　　【讲授进程】

　　一、激趣

　　1、猜谜：

　　明天教员给大师带来了个谜语──看不见它影子，摸不着它身子，偶然会发抖树枝，偶然会推倒屋子。

　　2、是啊，风看不见摸不着，有三个小伴侣却能画风，是谁呢?(课件出示)请同窗们从速把他们的名字拼一拼吧。

　　请同窗们来跟他们打个号召吧，教员先树模。

　　拼音去掉，你们还能叫出他们的名字吗?这几个字在咱们身旁哪些人的名字中也显现了。

　　你们有甚么好体例能记着“显”字呢?(加一加、减一减等)

　　二、读文

　　1、他们这三位小伴侣是如何来风的呢?请同窗们自在读课文，要读准字音，读通句子。有不熟悉的字能够就教你们身旁的小教员。

　　2、先生自在读文。

　　3、他们究竟是如何画风的呢?请同窗们朗诵课文，用笔画出来吧。

　　4、交换。

　　5、课件出示三幅画，此刻同窗们看这三幅画，你们晓得这都是谁的画呢?请你找出课文里的句子把它配在每幅画上吧。

　　三、指点朗诵

　　1、小组协作分脚色朗诵。

　　2、你们喜好这三个小伴侣吗?为甚么?

　　四、拓展

　　1、此刻你们能画风吗?你想如何画呢?

　　2、过渡：

　　三个爱动脑子的小伴侣把看不见摸不着的风变成了画。咱们亲爱的叶圣陶爷爷却把风变成了诗。

　　教员配乐读《咱们晓得》：

　　咱们晓得

　　谁也不瞥见过风，

　　不必说我和你了。

　　但是树叶在枝头颤抖的时辰，

　　咱们晓得风在那边了。

　　谁也不瞥见过风，

　　不必说我和你了。

　　但是树木暗暗颔首的时辰，

　　咱们晓得风正走过。

　　谁也不瞥见过风，

　　不必说我和你了。

　　但是河水出现涟漪的时辰，

　　咱们晓得风来游戏了。

　　你还晓得哪些有关风的诗句呢?说了这么多风的诗句，不如咱们也来铛铛小墨客吧。

　　3、风岂但能在诗里，还能在歌声里，谁能唱一唱风的歌。

　　五、功课

　　1、学了这篇课文，你想给支配甚么功课呢?

　　2、教员这儿也有良多倡议呢，同窗们能够选本身适才支配，也可从教员这儿选一题来做：

　　特性功课自立挑选：

　　给大师设想了如许几项功课，请你挑选你最感乐趣的一项去完成吧!

　　爱好画画的你：用你的画笔，画出差别的风。

　　爱好朗诵的你：有豪情地朗诵课文。

　　爱好表演的你：和洽伴侣一路表演讲义剧。

　　爱好浏览的你：找一些写风的`文章，读一读。

　　爱好游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的欢愉。

　　爱好漫步的你：到操场上、山上，洗澡在东风里，感触感染大天然的抚爱。

　　爱好察看的你：察看四周的事物，看看东风给大地带来甚么变更。

　　爱好日志的你：把你想到画风的体例写上去。

《画风》课文6

　　自动切磋声张特性

　　——人教版第四册《画风》讲授片段实录与评析

　　师：同窗们最喜好谜语了，教员给大师出个谜语，你们猜答案是甚么。有形无色看不见，摸不着。树儿见它招手，花儿见它颔首。红旗见它跳舞，风铃见它唱歌。

　　生：风！

　　师：对！是风。明天咱们就来进修一篇课文《画风》。看到这个标题标题标题问题你会发生哪些疑难？

　　生：谁在画风？他们是如何画的？

　　生：风不色彩，不外形如何画？

　　师：快掀开书，到课文中去找答案吧。

　　生：（自在读课文）

　　师：适才你们提的标题标题标题问题都找到答案了吗？告知同组的同窗，你读懂了甚么。看谁的收成多。

　　生：（组内报告请示）

　　师：看来同窗们的收成可真不少。教员想就教一下大师，如何做，收成多？

　　生：当真读课文。

　　生：注重听同窗们提出的标题标题标题问题。

　　……

　　师：适才同窗们说，当真读课文，收成就多。教员此刻就想听听你们把课文读得如何样，在听你们读之前，给教员提提倡议好吗？

　　生：教员我倡议您让咱们分脚色朗诵。

　　生：教员你先找几名读得好的同窗为咱们树模一下。

　　生：教员让我先练一练吧。

　　师：好。先操练读一读吧。

　　生：（练）

　　师：下面由同窗们保举代表，分脚色朗诵。

　　生：（保举代表）

　　师：在他们读之前你们有甚么要叮嘱的吗？

　　生：轮到本身读时必然要接上。

　　生：声响要宏量，要读出欢畅的语气。

　　生：“吹“是翘舌因。”“擦”是平舌音。别读错了。

　　……

　　生：（分脚色朗诵）

　　师：让咱们都来读一读。

　　生：（组内分脚色朗诵）

　　师：课文中的.三个小伴侣向咱们揭露了一幅幅活跃的画面。下面也让咱们也来揭露一下本身风度。鄙人一段进修中，你们能够把课文内容演一演，说一说，写一写……也能够延长课外常识。此刻小组会商一下，下一段进修你们小组打举动当作些甚么，看看哪一小组既能揭露本身的拿手又能收成更多的常识。

　　生：（组内会商，派代表报告请示）

　　生：咱们组筹算也来画一画风。

　　生：咱们组想根据课文中三个小伴侣画的四幅画各写一段话，来个看图写话。

　　生：咱们组筹算分脚色表演课文内容。

　　生：咱们组想朗诵一首诗歌《东风吹》。

　　师：太好了，不过为了咱们表现更超卓，仍是让咱们先谦虚听取一下别人的倡议吧！

　　生：我给表演的同窗倡议：你们不只表演他们的行动，还要表演他们的神志、心情、语气。

　　生：我倡议诗朗诵那组能够加点内容。比方东风一吹，小草、小花、小植物会如何？

　　师：我想同窗们的倡议对各组都有赞助的，教员也倡议各组要长于协作，勇于立异。

　　评析：

　　语文课程规范指出：“浏览是先生特性化行动，不应以教员的阐发来取代先生的浏览理论。”这一讲授片段，充实尊敬了先生的怪异感触感染、休会和晓得，让先生自读自悟，全部进程为声张先生特性，激活先生灵性办事。教员给先生自力思虑的空间，让先生本身决议如何读、如何学，让先生自动切磋，把握常识，构成才能。同时教员为先生供给了一个充实揭露本身才干的舞台，为教员提倡议，为同窗提倡议，表演、朗诵、画画。揭露了风度，声张了特性。

《画风》课文7

　　一、讲授方针设想：

　　（1）学会本课的生字新词，

　　（2）晓得重点文句。

　　（3）朗诵课文，

　　（4）读得准确、流畅、有豪情。

　　（5）晓得课文，

　　（6）激起对天然的察看乐趣。

　　（7）开端培育操纵藏书楼、收集等信息渠道查找资料、应用资料的才能，

　　（8）测验考试停止切磋性浏览。

　　二、讲授重点难点阐发：

　　进修课文4—8天然段，晓得李卫、小艺、丹丹画风的体例，指点先生新旧常识连系，感触感染大天然中风动的风景，从而养成细心察看，学会堆集的习气。

　　三、讲授工具阐发：

　　二年级的先生逻辑思惟较差，对课文的感知首若是经由进程朗诵晓得，但先生对天然的感触感染已有了良多堆集，讲授中首要指点先生朗诵，加上孩子生成爱画、爱说，本课设想让先生经由进程查一查、画一画、议一议，变更先生进修的主动性。

　　四、讲授战略及教法设想：

　　（1）以基于交互式收集前提下的进修环境为依靠；

　　（2）以课表里接洽，（3）校表里相同，（4）学科间融会的大语文观为根基理念；

　　（5）以自立进修，（6）切磋进修，（7）协作进修为首要进修体例；

　　（8）以读为本，（9）感悟朗诵，（10）表现语文课上的书声朗朗；

　　（11）功课设想表现勾当性、开放性、休会性、缔造性；

　　五、讲授媒体设想：

　　（1）多媒体课件，（2）交互式络讲堂。

　　（3）课前支配同（4）学们从藏书楼、收集汇集有关资料，（5）自力或与别人协作研讨一项环保小课题。

　　讲授进程：

　　一、导入新课。

　　小伴侣，你们喜好不喜好猜谜语？咱们来猜个谜语好吗？—————看不见它影子，摸不着它身子，偶然会发抖树枝，偶然会推倒屋子。（生答）你们可真伶俐，一下子就猜出来了，便是风。

　　风看不见摸不着，那末它藏在那里呢？让咱们一路到大天然中去寻觅风，好吗？

　　你找到风了吗？在那里找到的？（生答）小伴侣察看的很是细心。

　　教员这里有一幅咱们班小伴侣画的画，你来看看画上有风吗？（生答）良多小伴侣和他一样也不会画风，明天，咱们就一路来进修画风，好吗？请大师齐读课题。

　　二、开端感知课文，进修生字。

　　1、想晓得如何画风吗？风画出来标致吗？咱们来听课文灌音，好吗？有的小伴侣都听出神了！

　　2、下面的这段时辰，教员想请你用你喜好的进修体例来自学课文，不过，教员有一点小小的请求，你念书的时辰要把生词画出来，读一读，把生词地点的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）

　　3、你的心情告知教员你很是自傲，情愿接管大师的考核吗？（生答）

　　（1）

　　你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同窗和女同窗比赛读。（生读）女同窗声响真难听，小男人汉声响真响亮。

　　（2）细心的小伴侣必然会发明，旗杆的杆的色彩与其余字的色彩不一样，你晓得为甚么？（杆是个多音字，）谁能用别的一种读音组词？

　　（3）咱们把生字宝宝和他的火伴请出来，开仗车读好吗？你来当火车头，火车如许开，行吗？

　　（4）适才大师读的真棒，但是，要想和生字宝宝成为好伴侣，就得想个好体例把他们记着。请你们小组协作，来记着这些字。

　　（5）都记着了吗？你以为哪一个字最难记？你用甚么好体例记着的。还能用别的体例记着他吗？（猜灯谜、讲故事）

　　（6）这些生字中你最喜好哪一个，你能用它别的组个词说句话吗？

　　三、学文。

　　这么一下子工夫咱们就学会了生字，真了不得！大拇指送给你们！此刻你再来读读课文，看看是不是读的更谙练了。（生读课文）

　　教员这里有一个标题标题标题问题，是送给爱动脑子的孩子的，你说这篇课文讲了一件甚么事？（说的很完全。）

　　课文2—8天然段详细写他们是如何画风的。请你朗诵这几个天然段，想一想你喜好谁？

　　教员把这几个天然段搬到屏幕下去了，谁来讲说你喜好谁？

　　（1）喜好小艺。

　　A、由于她第一个画出风。B、由于她爱动脑子。她画出风来了吗？C、由于她画出了飞舞的旌旗和动弹的风车。她为甚么要画？）你从那里晓得她画出风来了？她还画了甚么？为甚么要画飘着的旌旗，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？小艺第一个画出了风，她内心会如何？咱们应当用甚么样的语气来读？教员也来读一读行吗？谁想向教员挑衅！谁来评评谁最棒！他还加上了行动！

　　（2）喜好李卫。

　　由于李卫爱发标题标题标题问题。他提了甚么标题标题标题问题？读出问的`语气。他画出风来了吗？画的是甚么？他画出风来了，欢畅吗？你能边设想他那欢畅劲，边读读李卫画风的句子吗？

　　为甚么画斜斜的雨丝？若是能把斜斜的读的重点儿会更好！谁情愿再尝尝？（齐读。）

　　（3）喜好丹丹。

　　丹丹也很伶俐是吗？她也学会了画风，谁能说说她是如何画风的？谁再来读一读丹丹画风的句子。

　　经由进程适才的会商，大师晓得了李卫、小艺、丹丹画的风在那里了吗？教员找还没回覆标题标题题方针同学来回覆。在飘着的旌旗里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？咱们来齐读课文最初一个天然段。

　　下面咱们来分脚色读课文，好吗？你能够自在组合，表演你最喜好的脚色。

　　阿谁小组情愿下去读？他们读得棒不棒？

　　四、小结，

　　李卫、丹丹、小艺他们那末伶俐，你从他们身上还学会了甚么？教员看你们更伶俐！

　　五、扩大画画。

　　下面咱们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，跟着音乐，想一想还能用哪些风景来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）

　　情愿把本身的画揭露给大师看，告知大师你画的风在那里？岂但画的好，抒发的（用词）也很棒！

　　同窗们想出了这么多的风，大天然里另有许良多多，但愿你能留意察看。

　　六、功课：

　　课文咱们学完了，谁情愿来为大师设想一个风趣的功课，（生答）你能够接管同窗的倡议，也能够本身想出一个别开生面的功课来。下节课，咱们比比谁的收成最大。

《画风》课文8

　　一.建立情境，揭露课题。

　　1.猜谜激趣

　　看不到，摸不着，花儿见它颔首，小草见它哈腰。（板书：风）

　　师：同窗们可真伶俐，一下子就把这个答案揭开了，那谁能背背轻风有关的诗句？说说轻风有关的词语？

　　师：这节课，教员就同窗们来进修轻风有关的课文《画风》。

　　(板书，齐读课题）

　　2.质疑：读了课题后，你想晓得甚么？有甚么不大白的？

　　3.说话：是啊，风看不见，摸不着，是如何画出来的呢？

　　明天，我还给大师带来了3位小伴侣和咱们配合进修，看看他们是谁？

　　熟悉一下吧！

　　二.初读课文，熟悉生字。

　　1.看图，认读名字。

　　陈丹，赵小艺，宋涛

　　（1）指名读，领读，齐读。

　　（2）去掉拼音读，组词。

　　（3）齐读。

　　2.说话：这三位小伴侣咱们熟悉了，在他们身上发生了一件工作，让咱们大师

　　一路去看一看吧！把书掀开15课《画风》。

　　想听我读一读吗？请同窗们注重教员的发音和语气。（师范读课文）

　　3.自读：此刻请同窗们自读课文，注重读准字音，读大大大好人物的语气。

　　4.进修生字显：在这一课中，咱们另有一个生字不学，谁晓得是哪一个？谁会组词？

　　5.进修多音字：本课另有两个多音字，你能找出来吗？

　　gan(旗杆）zhuan（回身）

　　gan(枪杆）zhuan(动弹）

　　三.再读课文，感知内容。

　　1.（出示课件）请看大屏幕，同桌互读课文，边读边想你能处理这些标题标题标题问题吗？

　　（1）课文讲了一件甚么事？

　　（2）风是甚么模样的？

　　（3）小伴侣们是如何画风的？

　　2.小组内交换。

　　3.报告请示：

　　a.随先生回覆出示有关句子：

　　（1）她在屋子后面画了一根旗杆，旌旗在空中飘着。

　　（2）她在大树中间画了几棵弯弯的小树。

　　（3）他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的.雨丝，说：下雨了，风把雨丝吹斜了。

　　（4）她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　b.句子中的她他别离指谁？代出来读一读。（指点朗诵）

　　四.分脚色朗诵。

　　1.发问：你喜好这三位小伴侣吗？最喜好哪一个？为甚么？

　　2.激趣：那你想不想演演他们呢？晓得吗？一个好演员必须台词过关，能做到吗？

　　（课件出示句子）

　　3.想一想，如何读好这几句话？

　　4.指名读对话，其余同窗当真听，赐与评估。

　　5.指名分脚色朗诵。

　　五.拓展操练：

　　1.发问：除这三个小伴侣的体例，你另有别的体例画风吗？

　　2.先生自在讲话（用上：刮风了，风把）

　　3.写一写。

　　六.小结：你们想良多妙呀，说得也是那末美，真像一首难听的小诗。可见，任何工作，只需你情愿动脑子，想体例，接洽糊口中的现实，都是能够处理的，我愿咱们班的小伴侣都做一个善察看，勤思虑的孩子！

《画风》课文9

　　一、讲授请求

　　1?学会本课8个生字，进修与生字有关的词语。

　　2?准确、流畅地朗诵课文。分脚色朗诵课文。

　　3?晓得课文内容，培育先生立异熟悉和团连系作精力。

　　二、课本申明

　　这篇课文首要讲了李卫、丹丹、小艺一路画画儿时碰到了一个配合的标题标题标题问题，即“谁能画风”。是小艺起首动脑子想出了体例，最初仍是三人协作，用差别风景的变更描画出了风的模样。经由进程进修课文，使先生晓得要勤于察看糊口，碰到标题标题标题问题要动脑子，长于协作，勇于立异。

　　本文对话较多，合适分脚色朗诵。

　　进修生字词，朗诵课文，晓得课文内容，培育先生细心察看的习气和不时立异的熟悉是本课的讲授重点。

　　三、讲授倡议

　　（一）课前筹办

　　生字、生词卡片，课文插图，投影片或有关课件。

　　察看有风时风景的.变更。

　　（二）识字、写字讲授

　　1?识字讲授。

　　注重指点以下生字的读音和字形：

　　旗：笔画较多，可分“方、?、其”三局部记字形。

　　擦：平舌音，不要读成chā。

　　男：是高低布局，田字头，力字底。

　　2?写字讲授。

　　卫：笔顺是：卫。

　　丹：中间一横要长些，第三笔是点。

　　擦：右半局部中间笔顺是：。

　　斜：左侧“余”字上边的捺变为点。

　　（三）文句讲授

　　本课内容切近先生糊口，轻易晓得，要连系课文或糊口现实晓得“明净、斜斜的、显得”等词语。课文最初一个天然段中“三个小伴侣正说着，画着，突然吹来一阵风，画中的风景仿佛都在动。一张张画显得更美了。”这句话写三个小伴侣由于风的吹来，对画中的风景发生设想，逼真地感触感染到了风中风景静态的美。

　　读一读，写一写下列词语：

　　旗杆擦去吹斜显得男孩

　　（四）朗诵指点

　　读大大大好人物对话是本课朗诵指点的重点，指点朗诵可在晓得课文内容的进程中停止，出格要读出他们会画风时欢畅的语气。可接纳本身练读、指读、分脚色读等体例。

　　（五）操练提醒

　　第1题，“说说课文中的小伴侣是如何动脑子的。”应在熟读课文今后让先生会商，教员得当点拨。

　　第3题，要指点先生完成，指点时应重在开启先生的思绪，同时根据对课文内容的晓得，接洽糊口现实画出风中的差别风景。而后，把各自画的内容说一说，比一比谁画得好，谁说得好。

　　（六）课时支配

　　讲授本课可用2课时。

　　四、讲授设想举例

　　（一）读题引发乐趣。

　　看到课题后你有甚么设法？经由进程发散思惟引发进修乐趣。

　　（二）把课文读准确，读流畅。

　　1?借助拼音读准字音；把语句读通畅。

　　2?查抄生字读音。可接纳同桌互查、教员用卡片查抄的体例。

　　3?查抄、指点读课文。操练把课文读流畅。

　　4?朗诵课文，画出不晓得的处所，停止交换释疑，全体体味内容。

　　（三）细读课文，晓得内容。

　　1?自读第一天然段，体味课文内容，读出李卫、丹丹、小艺在一路画画的欢畅心情。

　　2?读2－8天然段，你读懂了甚么？重点晓得李卫、丹丹在小艺的开导下，由不会画风到会画风的颠末。

　　3?要读出三个小伴侣会画风后的欢畅心情。

　　4?自读第9天然段，小组协作进修。

　　提出处理不了的标题标题标题问题，全班交换会商。重点晓得最初两句话。

　　（四）分脚色朗诵课文。进一步体味课文中三位同窗的立异精力。

　　（五）识字、写字讲授。读写词语。

　　（六）完成课后第三题。睁开立异性画画比赛勾当

《画风》课文10

　　讲授方针：

　　常识方针：读懂课文，体味文中小伴侣的创意。

　　才能方针：在读懂课文的底子上，操练先生的行动抒发才能。

　　豪情方针：培育先生专心思虑，长于立异的品德。

　　讲授重点难点阐发：

　　朗诵感悟文中小伴侣的创意是讲授重点；培育先生专心思虑，长于立异的品德为讲授难点。

　　一．激趣导入

　　明天，咱们就来做个轻风有关的游戏，好吗？谁能唱唱轻风有关的歌？（抽生）谁能背背轻风有关的诗句？（抽生）对了，孩子们，风能够听到，感触感染到，能够唱出来，能够说出来，但是，风能画出来吗？明天，教员就和同窗们一路进修持续进修---《画风》。

　　二、初读课文，温习生字。

　　1、在上节课中，咱们熟悉了三个活跃心爱的小伴侣，明天呀，他们也来到了咱们的讲堂，你熟悉他们吗？

　　他们是画风的妙手，（出示图片宋涛、陈丹、赵小艺）和他们打个号召吧！

　　2、师：下面，请大师自在地读读课文,你能够本身读，也能够和你的同桌一路读。

　　生读。

　　师：适才，同窗们读得可真努力！教员找到了几个词，想跟大师切磋一下。

　　（出示课件2）

　　师：请大师本身读一读，

　　师：此刻，谁情愿来试着读一读呢？情愿的同窗都站起来吧！

　　生读。

　　三、自立协作，细读课文。

　　1、师：此刻，咱们要分小组细读课文，想一想：三个小伴侣别离画了甚么来表现风呢？他们是如何动脑子，把看不见摸不着的风画出来的？边读边把本身读懂的常识和小组同窗交换。

　　（出示课件3）

　　2、生交换。相机出示课件并指点朗诵。

　　1）生：小艺想：风把旌旗吹得飘起来了。

　　（出示课件4：红旗飞舞）

　　师：咱们从谁的话中也能晓得小艺如何动脑子画的呢？

　　谁来读读李卫的话呢？

　　指名生读。齐读。

　　师指点察看：看，艳丽的红旗跟着风儿暗暗地飘着，在跳着欢畅的舞呢！小艺第一个画出了风，她的心情必然也很欢畅。

　　谁情愿来铛铛伶俐的小艺，读读这一段呢？

　　情愿读的同窗都站起来比试比试吧。

　　生齐读。

　　师：小艺说良多自傲啊！想听教员读读吗？

　　师范读。指名读。生齐读。

　　2）生：丹丹想：风来了，就把小树吹弯了。

　　（出示课件5：小树哈腰）

　　师指点察看：瞧，小树正在风中向颔首哈腰呢！多心爱啊！

　　师生协作表演。

　　师：小树多心爱啊！你们试着读一读这段话吧！

　　指名生读。

　　教员也很想读一读，行吗？

　　师范读。齐读。

　　3）生：李卫想：风把雨丝吹斜了。

　　（出示课件6：雨丝斜下）

　　师指点察看：看！太阳公公暗暗地躲起来了，天涯飘来几朵乌云。不一下子，细雨点们一个接着一个英勇地跳了上去，构成了细细的雨丝。

　　风是从右侧吹来的，雨丝就往左侧斜。假设风从左侧吹来，雨丝会如何呢？

　　斜斜的雨丝仿佛一幅帘子，挂在天空中，多美啊！

　　师：咱们班的小女孩儿也很美。那末，标致心爱的小女孩儿，你们一路来读读这一段吧！

　　4）生：小艺想：有风了，以是风就呼呼地转了起来。

　　（出示课件7：风车动弹）

　　师：白色的`风车立即就转了起来，多奇异啊！

　　风车动弹的声响是甚么样的吗？谁能为大师仿照一下？

　　指名生。

　　师：听，转良多快啊！咱么读的时辰，呼呼要读得重一点，无力一点。

　　在坐的男人汉们最会表现这类奇异无力的模样了。

　　指名读。

　　来，小男人汉们，你们来读一读吧。

　　男生齐读。

　　3、进修最初一段。

　　1）师：三个小伴侣正说着，画着，突然吹来一阵风，画中的风景仿佛都动起来了。

　　此刻，咱们一路来读读最初一段。

　　2）师：为甚么他们感触感染画中的风景仿佛都在动，显得更美了？

　　3）师：是啊，他们学会了画风的身手，内心固然欢畅又高傲。齐读。

　　4）师：读得真不错。若是能把心情也写在脸上，那就更棒了。咱们再来带着浅笑读一次。

　　齐读。

　　4．分脚色朗诵课文。

　　师：此刻咱们一路来有豪情地读读课文。请男孩子当李卫，1、2组的女孩子当小艺，3、4组的女孩子当丹丹，其余局部同窗们一路读。出格注重：我能！我也会画风了！我还能画！这三个处所要读得一次比一次更欢畅更自傲。

　　5.你喜好课文中的哪一名小伴侣。为甚么？

　　先生：喜好宋涛，由于他敢想，长于提出标题标题标题问题。

　　先生：喜好陈丹，她勇于批改本身的毛病熟悉，长于向别人进修。

　　先生：更喜好赵小艺，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她勇于驱逐挑衅，长于思虑标题标题标题问题，处理标题标题标题问题。

　　四、接洽糊口拓展操练

　　1）过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，咱们班的小伴侣能画风吗？此刻，请小伴侣闭上眼睛。想一想：若是让你当小画家，你筹算如何画风？(放音乐)

　　一阵阵的风向咱们吹来了，它在小伴侣的身上，它在家中的阳台上，它在咱们的讲堂里，它在高高的天空中，在清亮的小河里，在葱茏的郊野里，在风中，良多事物发生了变更，你能画风吗？你想如何画？（口答）

　　用风来了如许的句式说一说（抽生说）

　　师总结，褒扬：你们想良多妙呀，看良多细心呀，说得也真美，真像一首难听的小诗！

　　2)给大师设想了如许项功课，请你挑选你最感乐趣的一个去完成吧

　　出示课件(特性功课)

　　喜好画画的你：用你的画笔画出差别的风

　　喜好朗诵的你：有豪情地朗诵课文。

　　喜好写诗的你：写一首与风有关的诗。

　　喜好浏览的你：找一些写风的文章，读一读。

　　喜好游戏的你：做架纸飞机或风车，下课后到草地上放飞你的欢愉。

　　喜好日志的你：把你想到画风的体例写上去。

　　五、课外延长，稳固所学。

　　师：听，风伯伯已把响亮的下课铃声送到咱们的耳边了。你们晓得吗？风伯伯最喜好动脑子的小伴侣了。糊口中另有良多像风一样看不见，摸不着的事物，比方声响、气息等等，若是你们有乐趣能够试着把它们画上去，并找个机遇向同窗先容一下你所画的内容。

　　六、板书设想：

　　旌旗

　　飘

　　小树

　　弯

　　画风

　　雨丝

　　斜

　　风车

　　转

《画风》课文11

　　《画风》这篇课文以人物对话的情势，讲了三个小伴侣一路动脑子想体例，把有形的风活跃地揭露在画纸上的故事。在讲授时我指点先生分脚色朗诵，在读中理清课文中每小我物的立场、概念、做法，弄清哪一个小伴侣是如何画风的，你喜好哪一个小伴侣。同窗们讲话主动，有的说喜好宋涛，由于他敢想，长于提出标题标题标题问题，有的说喜好陈丹，由于她勇于批改本身的毛病熟悉，长于向别人进修，另有的说喜好赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她勇于驱逐挑衅，长于思虑标题标题标题问题，处理标题标题标题问题……

　　在进修课文的底子上，我当令留出了一些时辰，让先活跃脑想一想，另有甚么体例也能表现风？先生们你一言我一语地交换，彼此开导，彼此补充：“能够画头发飘起来了、鹞子飞在空中、气球飘起来了、妈妈晾着的衣服吹起来了等等。紧接着，我又让先生睁开设想,再想一下比方气息、声响等看不见、摸不着的工具又如何表现出来呢？先生又纷纭举手说能够画跳动的.音符、爆炸的图案、爸爸睡觉时打呼噜来表现声响，画烤鸡腿、香馥馥的米饭、香气扑鼻的花儿来表现气息……

　　先生们到场的主动性很高，并顿时脱手用黑色笔把本身的奇思异想描画出来。整堂课先生们读得当真，学得投入，说得酣畅，画得标致，讲授结果较好。

《画风》课文12

　　【讲授片段】

　　一、说话激趣，导入新课

　　同窗们你们会唱有关风的歌吗？

　　你们会背有风风的诗吗？生背。

　　咱们来听一听风的声响吧。放课件听风的声响。

　　师：是啊，风能够唱一唱，能够背一背，也能够听一听，那末风能画一画吗？揭露课题。《画风》。

　　看了这个课文标题标题标题问题你有甚么标题标题标题问题想提吗？

　　二、初读课文

　　１、明天，咱们还请来了几位好伴侣，看他们是谁？

　　课件出示陈丹，宋涛、赵小艺，三人图片。随机进修名字中的生字。

　　２、那末这三位小伴侣究竟是如何画风的呢？咱们一路来听一听吧。听课文灌音。边听边给课文标末节。

　　３、自已读课文，进修残剩生字。

　　……

　　【讲授深思】

　　一、鼓励性

　　鼓励性的得当的评估，会使先生发生前进的能源，激起了先生进修的乐趣，为培育先生毕生进修奠基了底子。如：当先生提出“是谁在画风呢？”“为甚么要画风呢？”“如何画风呢？”我评估道：“你们真是爱动脑子的好孩子，适才大师提出的标题标题标题问题都很有代价”；当先生交换认字环境时，有的先生说：“我是用加一加的体例记着‘显’字的，下面是个‘日’，下面是个‘业’”；有的先生说：“我是用减一减的`体例记着这个字的‘湿’字减去三点水旁，剩下的便是‘显’”；有的先生说：“我是用换一换的体例记着这个字的‘旦’去掉‘一’，换上‘业’，就变成了‘显’”；另有的先生说：“我是用编谜语的体例记着这个字的‘太阳底下有个贸易大厦’”。我评估道：“你们记字的体例可真多呀，我向你们这么大时，可不如你们”。

　　二、休会性

　　“休会性进修”恰是新的讲授理念所提倡的。《画风》这篇课文，间接让先生感悟到“风看不见，摸不找，是很难画。”这对日常平凡糊口经历缺少的少年儿童来讲是很难的。因而我让先生停止休会是很是有须要的。让先生报告请示查找资料的环境，并构造先生看从网高低载的图片“轻风吹来时的情形”“刮东南风时，呢子大衣的衣角被风吹起来”

　　“台风吹来时

　　，百年大树连跟拔起……”休会到了要想画风，就要画与风有关的事物。象如许奇妙的休会勾当的设想，凸起了重点，冲破了难点。收到了事半功倍的结果。

　　三、立异性

　　立异是一个民族前进的魂灵。不立异，社会就不能成长，人类就不能前进。咱们作为名誉的国民教员，负担着汗青的重托。既要教书，更要育人。是以，我在讲授中，时辰不忘培育先生的立异熟悉和立异才能。教员岂但要言传，并且要言教。做先生的表率。以新理念提倡的以先生的成长为底子主旨，我起首在课本的开辟和操纵方面做了调剂。突破了以往讲授“以课本为中间”，表现新时期的教员“用课本教，而不是教课本”的讲授理念，把课本教活。针对这篇课文人物较多的特色，提出：“你们想读好这篇课文吗？那末，就要读大大大好人物之间的对话。筹议筹议用甚么语气读比拟好呢？”标题标题标题问题设想得很奇妙。把先生当做了真实的仆人。使朗诵感悟瓜熟蒂落。

　　四、乐趣性特色

　　乐趣是使孩子到达进修方针比来的路。这节课，游戏贯串了一直。起头就用孩子们喜好的猜谜语导入，使先生乐趣盎然地投入到进修当中。在识记生字时，接纳与他们打号召的体例，记着“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又接纳了加一加、减一减、换一换、猜一猜的体例记着了“显”。今后又停止了扩大延长，构造先生练句，读自编的小漫笔。捉住先生都想争当爱动脑子的好孩子的特色，让先生在小组分脚色停止朗诵，看哪一个小组协作的最默契。引进协作机制，先生注重力很是集合，使死板风趣的语文讲授，上得活跃风趣。这类游戏极为简洁，可操纵性强。何乐而不为呢？

　　五、协作性的特色

　　我执教的这节课由始至终都是在愉悦、宽松、协调的空气中完成的。教员充任的是先生的构造者、协作者、指点者。协作进修作为一种讲授情势走进讲堂，这是底子教导鼎新的新行动，是本质教导的首要内容。不只仅使先生进修起来“乐学”。并且教员教起来也“乐教”。如我用筹议的口气说：“同窗们，你们想看教员找的一组图片吗？”

　　我苦口婆心的说：“是啊，风看不见，摸不找，是很难画。但是，他们经由进程画与风有关的事物来讲明有风，可真了不得呀！那末，你们情愿表演了不得的人吗？理论证实，这类和谐的干系，完成了师生之间、生生之间、个别与群体之间的多向协作交换，给先生供给了揭露的平台，培育了先生与人协作，乐于交换的好习气。

《画风》课文13

　　【讲授方针】

　　1、学会本课的生字新词，晓得重点文句。

　　2、朗诵课文，读得准确、流畅、有豪情。

　　3、晓得课文，激起对天然的察看乐趣。

　　4、测验考试停止切磋性浏览。

　　【讲授重点难点阐发】

　　进修课文，晓得李卫、小艺、丹丹画风的体例，指点先生新旧常识连系，感触感染大天然中风动的风景，从而养成细心察看，学会堆集的习气。

　　【讲授工具阐发】

　　二年级的先生逻辑思惟较差，对课文的感知首若是经由进程朗诵晓得，但先生对天然的感触感染已有了良多堆集，讲授中首要指点先生朗诵，加上孩子生成爱画、爱说，本课设想让先生经由进程读一读、画一画、议一议，变更先生进修的主动性。

　　【讲授战略及教法设想】

　　1、学科间融会的大语文观为根基理念;

　　2、以自立进修;

　　3、切磋进修;

　　4、协作进修为首要进修体例;

　　5、以读为本;

　　6、感悟朗诵;

　　7、表现语文课上的“书声朗朗”;

　　8、功课设想表现勾当性、开放性、休会性、缔造性。

　　【讲授媒体设想】

　　1、多媒体课件。

　　2、画纸、色彩笔。

　　【讲授进程】

　　一、导入新课

　　师：

　　1、(板书：风)这是甚么字?你会背写风的诗吗?会唱写风的歌吗?

　　2、(开电扇)你们感触感染到风吗?从那感触感染到?

　　3、封能唱，能吟，也能感触感染到，那它能画吗?(板：画)明天咱们一路进修画风。

　　二、研读课文

　　1、下面教员想请你用你喜好的进修体例来自读课文，想一想课文讲了一件甚么事?

　　2、请同窗们朗诵课文，用直线画出三个小伴侣是如何画风的?

　　3、报告请示。

　　4、教员这里有他们三个小伴侣画的画，谁能把他们的画配上课文的句子呢?

　　5、边报告请示边出示有关的句子，从哪些词感触感染到风吗?指点读“旌旗在空中飘着”“几棵弯弯的小树”“斜斜的雨丝”“呼呼的转”评读。

　　6、同窗们都读得很有豪情，还想换一种体例来读吗?请四人小组分脚色读课文。

　　7、下面，我请几位小伴侣下台来分脚色读这几句话。此次教员有个请求，在读的时辰不只需有豪情，还要加上心情和行动，谁来?

　　8、(指名)好，教员就请你们四个别离来读李卫、小艺、丹丹和作者的话，其余的小伴侣来做评委，当真看，细心听，读得好呢，咱们就来点掌声。(生下台读)

　　9、另有哪些小伴侣想来尝尝?哦，真多!好，接上去咱们分组来读，教员来读作者的话，1、2、3组的同窗别离读李卫、小艺、丹丹的话，咱们一路协作来把这组对话有豪情地朗诵一遍，像适才这几位小伴侣一样，也带上心情和行动。(生读)

　　三、拓展

　　1、经由进程后面的进修，咱们晓得了，书上的三个小伴侣是如许(指板书)来画风的，但教员信任，若是是咱们班的小伴侣来画的话，你们的点子必然会更多。此刻，请小伴侣们一闭上眼睛。听!风儿向你们吹来了。在风中呀，良多事物发生了变更，高高的天空中，清亮的小河边，葱茏的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。若是让你们也来画风，还能够画些甚么呢?一路来讲说看。

　　2、同窗们设想真丰硕!真伶俐!那你们能不能把你适才说的画上去呢?

　　3、好。请同窗们拿出彩笔和纸，把你们想的像教员如许用简略的两笔画上去，看谁画得又快又好?能够本身画本身的，也能够两三个小伴侣一路协作画。

　　4、你们都说说你们画了些甚么来表现风的.?(生说)

　　5、同窗们都能画风，能把你画得写来吗?(生写)

　　出示：张洁问：”你想如何画风?”

　　我说：“……”

　　6、在糊口中咱们随时都能感触感染到风，请看：(课件演示糊口中的风)

　　师：(小结)这节课，同窗们表现得真不错，这申明只需咱们开动脑子，勇于设想，就必然能把想做的事做好!接上去，教员支配课后功课。(出示：风给人类带来哪些益处?又给人类带来哪些害处?如何让风更好地为人类造福?)回家能够翻翻书，也能够问问爸爸妈妈啊，咱们今后再一路来会商会商。

　　【版书设想】

　　画风

　　小艺宋涛丹丹

　　旌旗在飘斜斜的雨丝弯弯的小树

　　风车呼呼的转

　　【课后深思和自我评估】

　　1、课伊始指点先生察看天然界中风动的景象，引发先生对四周风景留意察看的乐趣。课中画风一关头，唤起已有经历，先生对糊口的再现比拟丰硕，使讲授有了很高的升华。

　　2、充实读课文，出格是整篇读课文。如：自在读课文，朗诵课文，分脚色读课文。低年级必然要让先生充实读课文，出格是整篇的课文。

　　3、正视借助丹青浏览，也便是出示三个孩子所画的画，让孩子看图来读相干的句子，如许既操练了朗诵有晓得了课文。这也是新课程对低年级浏览讲授提出的请求，如许操纵图文接洽的特色，获得图文互补的结果。

　　4、注重得当的拓展，即分小组协作画风，这是对先生设想力，缔造力的成心理论。

《画风》课文14

　　【讲授方针】

　　1、读懂课文，体味文中小伴侣的创意。

　　2、在读懂课文的底子上，操练先生的行动抒发才能。

　　3、培育孩子遇事要长于动脑子想体例。

　　【讲授重点】

　　朗诵感悟文中小伴侣的创意。

　　【讲授难点】

　　培育孩子遇事要长于动脑子想体例。

　　【教具筹办】

　　多媒体课件。

　　【学具筹办】

　　绘画纸。

　　【讲授进程】

　　一、激趣导入

　　二、自立切磋

　　1、温习生字词。

　　2、从课文中找出描述画风的句子，用波浪线把它划出来。

　　3、进修第四天然段：

　　⑴ 指名读。

　　⑵ 师相机指点：

　　如许吧，教员就当赵小艺，此刻正筹办画风呢，请女孩子一路用朗诵告知我，我应当如何画风吧!(出示：“她在屋子后面画了一根旗杆，旌旗在空中飘着”)

　　① (师出示一幅只画了太阳、大树和屋子的画，而后根据先生的朗诵在屋子前画上旗杆，但旗面是平的)

　　② 我画得如何样?(生评：毛病，应当是飘着的)差未几，也能够呀。(生指出是风把旌旗吹得飘起来了，以是要画飘荡的)教员大白了，你们察看得真细心，好，教员闻过即改，重画，请男孩子再用朗诵告知我应当如何画吧

　　③ 想不想看看真实的赵小艺画的风呢，咱们一路来看一看吧!(放课件)这是风吗?你如何晓得的?(指名答)哦，本来风藏在飘荡的旌旗里(板书：旌旗飘)。

　　④ 伶俐的孩子，你们能用“风来了，风把____吹得___了，风藏在______里”如许的句式说一说吗?(生补充，风来了，风把旌旗吹得飘起来了，风藏在飘荡的'旌旗里。)(课件出示)

　　⑤ 看看你多棒，这么快就作了一首小诗，你能让教员朗诵你一下你的高文吗?(师有豪情朗诵)

　　⑥ 你们想读吗?(指点朗诵)

　　4、同法进修第五、六、七、八天然段。

　　5、这三个伶俐的孩子动脑子，想体例，都用本身的体例画出了风，可真了不得，你情愿再来读读课文4～8天然段吗?看看风是否是也藏在你的朗诵里。(生再读课文4～8段体味)

　　6、引读第九天然段：

　　为甚么一张张画显得更美了呢?

　　7、课文中，发生了三位爱察看、动脑子的小画家，咱们的讲堂上，也降生了良多动脑子、爱察看的小墨客，瞧这便是你们的高文(课件出示)，你情愿给这首小诗加个标题标题标题问题吗?(生加标题标题标题问题：《刮风了》)那咱们就一路来朗诵一下你们配合的佳构吧!(配乐)

　　三、拓展体味

　　1、经由进程适才的进修，咱们晓得了，课文中的三个小伴侣是如许画风的(指板书)但教员信任，若是是咱们班的小伴侣来画的话，，你们的点子必然会更多。(板书：……)今天，每一个小伴侣都画了风，此刻，请你们拿出来，把下面的句子填写完全，咱们来比一比，看看哪些小伴侣想得和别人不一样，最有创意(先生自在写，教员巡查)

　　2、写完了吗?读给你们四人小组的火伴听，或许，四人连起来，便是一首难听的小诗呢。(自在说、指名揭露)

　　3、师总结，褒扬：

　　你们想良多妙呀，看良多细心呀，说得也真美，真像一首难听的小诗!

　　四、总结延长

　　师：爱动脑子的孩子们，你们真了不得，你们用本身差别的体例画出了风。可见，任何工作，只需你情愿动脑子，想体例，长于察看和思虑，接洽糊口中的现实，都是能够处理的。我愿咱们班的小伴侣都做一个善察看、勤思虑的孩子!

　　轻风一样，声响、气息也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗?大师下课后能够画一画说一说。