《乌鸦喝水》教后札记
人教版小学语文尝试课本一年级下册第19课《乌鸦喝水》是一篇老课文，在几回教改后仍然被列为重点讲读课文。而在周全倡导课改的明天，请求教员要直面新课程，把新的理念、新的教法、新的课本带入新的讲堂。
不得不承认，在课改后的讲授进程中，咱们最经常要面临的是先生在进修进程中答非所问，想入非非，而这些经常要让教员不知所措。但是在教完《乌鸦喝水》这课后，我对先生的“想入非非”有了新的熟悉。
一、爱护保重先生斑斓的毛病
在讲授《乌鸦喝水》时，我构造先生会商如许一个题目：“乌鸦为甚么喝不着瓶子里的水?”颠末会商，绝大局部先生都觉得缘由有两个：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不出来；二是瓶子里的水太少，乌鸦的嘴够不着。但有一名先生有差别的定见：“是由于乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子。”这时辰候辰，先生也分红了两派，一方承认这位先生的定见，别的一方说这是一种毛病的说法。俄然“从半路上杀出个程咬金”，被打断讲授的我明显有些始料未及。在备课时，怎样不想到这一点。俄然我心血来潮，向先生讲了两个句子：“你比我行”与“我不如你”让他们说说这两个句子的区分。他们都说两句话意思是一样的。我顺手推舟：“实在大师的谜底是分歧的，一些小伴侣以乌鸦作为参照物，必定瓶口太小，瓶内的水太浅了；而别的一些先生以瓶子作为参照物，觉得是乌鸦的嘴太大了。这两者之间不质的区分，就像‘你比我行’与‘我不如你’两句话一样，是统一谜底的两种差别抒发体例。只不过两种抒发体例中一种是经常使用的，早已习觉得常，别的一种很少用到，乃至见识浅短。”先生听了也连连称是。小伴侣布满自傲地“刚强己见”，咱们怎能不为之喝采?为孩子的勇气喝采，也为此中显现出来的亮丽的思惟立异的火花喝采，这便是斑斓的“毛病”吧!对这类“斑斓”咱们怎能不倍加爱护保重呢!
二、掩护先生怪异的看法
经由进程我的开导，并做了尝试演示。大局部先生都构成了乌鸦真伶俐，经由进程投石子，终究喝到了水的共鸣！俄然一名先生提出了贰言——乌鸦不必然喝到水！那是一个胖胖的小男生，稚气的脸上尽是固执。一语惊人，我有些惶恐失措，“你为什么如许说？”我诘问。“由于石子会把水覆没！”孩子忽闪着大眼睛。讲堂内静得出奇，我也是满腹困惑。“石子怎样会覆没水呢？连知识都不晓得，今后回覆题目前必然要多动脑子，但愿小伴侣们也要注重！”明显我有些发怒了。在先生们的齐声“晓得了”中，孩子冷静地坐了下去，懊丧的神彩中显露出一丝不平。顿时，我悔怨了，又向他就教“乌鸦为什么不必然喝到水？”起头他非常胆寒，不信赖地看着我。经我再三鼓动勉励，他终究赞成为大师做一次演示：“明天我和康康玩过了，他的瓶里装的水多，投进石子后，水满到了瓶口；我的瓶里装的水少，石子反而把水覆没了。只需瓶中盛着泰半瓶水的时辰，乌鸦能力喝到水。”我豁然开朗。是呀，书中只说瓶里有水，若是少半瓶的话，乌鸦就喝不到水了。真伶俐！我摸着他圆圆的小脑壳，由衷地赞道：“明天你使咱们学到了很多知识，感谢你，小教员！”孩子终究高傲地笑了，神彩中更多了一份自傲。
且不说“乌鸦不必然喝到水！”是不是必然准确，但它却充实表现了先生斗胆的思疑精力，从理论中得出论断更是一种务实的迷信品德。不恰是由于这类精力、这类品德，才有伽利略的两个铁球同时着地的真谛吗？一句富有新意的“石子把水覆没了！”却差点被我视为不知知识，还成了教导其余先生的背面素材。如若一个极富缔造力的看法就如许被抹杀，先生的立异精力和立异认识或许就会短命在讲堂这个摇篮里！讲授应是一种对话，对话中既不一无所知的贤人，也不完整蒙昧的哲人。师生两边相互同等，在对话中相互尊敬、相互进修。在以上讲授中，我光荣本身尊敬了先生的概念，耐烦地凝听了先生的看法，并必定“乌鸦不必然喝到水”的准确性，对先生斗胆的思疑精力和务实的迷信品德作出赞美，那末现在，讲授的意思就超越了乌鸦可否喝到水的题目了……
三、鼓动勉励先生出色的设想
不可否定，在这堂课上，先生是最胜利的。顺着先生的这股进修劲，我在原本的教案设想上加了一个关键：假设这时辰候辰瓶子中间不小石子，乌鸦怎样办呢？先生会商的很剧烈，有几个谜底引发了我的乐趣：“乌鸦四周寻觅小石块，来回输送小石块，又累又花时辰。若是找不到充足的小石块，它就喝不到水了。实在，另有更好的体例：渣滓桶里必定有很多用过的吸管，乌鸦从渣滓桶里找一支吸管，就很轻易喝到瓶里的水了；或找来一个纸碗，把瓶里的水倒进碗里，也能够喝到水。如许既有效又轻松，多好啊!”“能够往水里放些苏打和醋，那水就会沸腾，渐渐地水就会满到瓶口，我幼儿园时教员做过实验的！……”何等富有设想力和缔造力的谜底呀！我都不想到这些！听到这儿，我不得不为本身深思一番。咱们经常会发明如许一个比拟遍及的气象：教员对题目的懂得、对文章豪情的体味经常与先生不尽分歧。这是由于，教员是成年人，经历丰硕，懂得多是明智的思虑；而先生经常富于空想，思惟更具感情性、发散性和矫捷性。以是在讲授进程中，咱们会发明，先生的当真聆听先生的谜底，会有很多意想不到的收成，你会觉察儿童的天下是何等丰硕多彩，他们的心灵纯挚无瑕的让人神驰。
在课改精力的驱动下，教员要跳出编者和本身本来设定好的“方格”，细细揣摩避免孩子的“信天游”，那你面前显现的便是牢固视角所看不到的气象。这时辰候辰，教员就会为孩子的“想入非非”而喝采。教员要让孩子有一颗缔造“心”，就少给孩子“画”上一个又一个“方格”，以避免它成为孩子进修的“紧箍咒”。应当突破本来“套路”，以儿童般的心态器重孩子的一些“水乳交融”。在须要的处所再作恰当的指导，如许教员和先生就不会成为“套中人”，相互都能够在性命的绿洲里欢愉而自在地生长。
在竣事语上，我如许说到：在实际糊口中，处理题目的体例是多种多样的。碰着坚苦的时辰，只需咱们开动脑子，就必然能找到处理题目的好体例。就象你们这节课的表现一样，教员为你们自豪。
看到先生的进修环境，我把高兴埋在内心，深感教员应当从讲授的点点滴滴去存眷先生，用“心”去体味他们的感触感染，挑选他们较轻易接管的体例停止准确的指导。让咱们一起为先生的“想入非非”喝采。
而对新课程，我不得不说：收益最大的是先生，而进步最快的是教员。
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