课本阐发：《念奴娇赤壁怀古》选自语文版第三册，这首词融写景、怀古、抒怀为一体，从描画古疆场的雄奇风景动手，赞一代儒将周瑜的劳苦功高，抒发作者小我的贬谪得志、功业无成的感伤。
讲授方针
常识方针：领会苏轼的生安然平静思惟，领会词的写作背景。
才能方针：1、朗诵吟咏，感触感染诗词恢宏坦荡的意境。
2、进修品析，感触感染词人壮志难酬的心胸。
豪情方针：懂得词人庞杂的表情，丰硕先生的豪情天下
讲授重点：1、情与景的天然连系
2、朗诵本词朗诵吟咏，感触感染诗词意境。领会苏轼的创作气势。
讲授难点:情与景的天然连系
讲授筹办：灌音机 朗诵带 对于苏轼的材料
讲授方式:朗诵进修 会商法
讲授时数： 1课时
一、导入：
很多前人，每见名山大川，必有所感念，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧百姓，欧阳修游滁州而醉山川。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下很多千古绝唱。宋朝词人苏东坡离开历经沧桑的赤壁古疆场，一样情难本身，醉书一曲《念奴娇》，让众人传唱。明天咱们就来进修苏轼的这篇传世佳作--《念奴娇赤壁怀古》。
二、对于苏轼：
1、苏轼简介： (1037-1101)字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，字画家，眉州 眉山（今属四川）人，与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。 平生官场浮沉，但就小我创作而言，一无所获。
2、豪宕气势：苏轼是豪宕派的代表人物，他以充分鼓动感动乃至悲凉的豪情融入词中,写人状物以激昂大方豪宕的抽象和阔大雄浑的排场取胜，代表作有《江城子》《水调歌头》等。
3、思惟：苏轼思惟较庞杂，虽以儒家思惟为主，但老庄哲学和释道思惟也很浓厚。苏轼为人正直，才意迈峻，重节操。
三、写作背景：
北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。本首词便是苏轼贬官黄州后的作品。43岁时因作诗嘲讽新法，被捕坐牢，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕作，游历访古，政治上的得志滋生了他回避实际和明珠暗投的思惟豪情，但因为他宽大奔放的襟怀胸襟，在祖国宏伟的山河和汗青风波人物的激起下，借景抒怀，写下了一系列脍炙生齿的名篇，此词为其代表作。
四、朗诵词作：
1、朗诵：先生听树模朗诵带（指点朗诵，疏浚笔墨）
2、自在读，教员指导先生注重朗诵豪情的掌握。
3、发问：整首诗给大师一种甚么样的感受？
明白：豪宕、有气焰、雄浑
4、朗诵提醒：这首词向来被视为豪宕派的代表作，应读得铿锵无力。
教员范读、先生齐读、先生单独读。
五、研读课文，先生全体掌握全词内容
1、 上将东去浪淘尽，千古风骚人物。
阐发“大”“淘”--有气焰
淘尽风骚人物，诠释风骚人物--有数超卓的人材
2、 可怀人物那末多，为什单单纪念周瑜？
捉拿有关描述周瑜的语句，阐发周瑜抽象
明白：小乔初嫁了--豪杰
英姿英发--有派头
羽扇纶巾--儒将
说笑间，樯橹灰飞烟灭--大智大勇
因而可知周瑜是个风骚人物
3、 作者把周瑜放在若何的背景上去写？
明白：风景描述中--乱石 惊涛 浪花
4、 这个风景有甚么特色？若何描述？
明白：气焰澎湃
穿空--峻伟
卷 千堆--浩荡
用了比喻、夸大、拟人的手段
5 、为甚么把周瑜放到如许一个风景中去？
陪衬豪杰气势、豪杰风度，景和人相形见绌。
6、 会商：为甚么单单怀周瑜？
①立功春秋：周瑜二十多岁就被重用
苏轼四十多岁 团练副使 虚职
②机缘：周瑜碰着了孙权如许的明君
苏轼遗憾不碰着如许的机遇
③赤壁之战中首要脚色是周瑜
④惺惺惜惺惺 苏轼：“知音如周瑜。”
怀古的目标是为了抒发豪情
7、抒发甚么豪情？
祖国神游，多情应笑我，早生华发。
笑甚么--多情 (多愁善感)
愁甚么--被架空 不得志 宦途不平 弘愿难以完成 (难过得志)
8 、若何懂得“人生如梦，一尊还酹江月”？
明白：人生如梦，本身平生算得了甚么，在千前人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应当仅仅是本身，而应当是千古稳定的江月，就把这杯酒敬给了千古稳定的江月。
应当说他能敏捷从难过得志中摆脱出来，抒发了苏轼独有的奔放潇洒情怀。这真叫做人生长久，江月永久，壮志难酬，豪情长存。
六、总结归结大旨：全词由江带出，景、史、情天衣无缝，它弥漫着一种怀想豪杰、寻求功业、寄情天然的那种豪宕豪情，三维一体组成了一种表情，这便是词的大旨地点。
七、拓展操练
1、今世社会谁可谓豪杰？谁可谓风骚人物？
先生会商：接洽此刻社会事务，寻觅思虑会商，最初总结。
2、朗诵、背诵本词。
八、板书设想：
念奴娇赤壁怀古 （宋）苏轼
乱石穿空
绘景 惊涛拍岸
卷起千堆雪
↓
羽扇纶巾
写人 说笑间
墙橹灰飞烟灭
↓
感伤 人生如梦 （壮志难酬）
马小军
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