一年级《四时》教案
作为一位专为别人授业解惑的国民教员，就难以防止地要筹办教案，借助教案能够或许更好地构造讲授勾当。那末教案应当若何写才适合呢？以下是小编为大师清算的一年级《四时》教案，接待大师鉴戒与参考，但愿对大师有所赞助。
一、常识与技术
1、熟悉10个生字和三个偏旁，进修一个多音字，会写3个字。
2、准确、流畅、有豪情地朗诵并背诵课文。
3、领会课文内容，领会四时的斑斓。
二、进程与方式
经由进程朗诵和补充资料让先生感触传染江南的斑斓。
三、豪情立场和代价观
开端领会感触传染诗歌的韵律美和画面美，培育酷爱天然地豪情。
讲授重点
有豪情地朗诵课文，背诵课文。
讲授难点
经由进程领会各个季候的特色感触传染斑斓，发生对大天然的爱好之情。
讲授方式
交换法、浏览法、资料补充法。
课前筹办
多媒体课件、相干资料。
课时支配
1课时
讲授进程
一、兴趣导课
1、播放视频《荷叶》。
2、同窗们，你们晓得视频中播放的有哪些美景呢？
（荷花和荷叶）
3、看了这标致的美景，你想说点甚么呢？你晓得荷花哪一个季候的花朵呢？（炎天）。一年当中，除夏日，另有哪些季候？（春、夏、秋、冬）。明天教员就领着小伴侣们一路去明白四时的美景。
（板书课题）
4、四时（齐读课题）
二、全体感知
1、教员范读课文，先生当真聆听，注重不熟悉的生字。
2、先生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3、进修生字词。出示带音生字：
尖说春田鸡夏弯地就冬
（1）先生自在读生字。
（2）开仗车读生字，个人改正。
（3）同桌彼此查抄读生字。
（4）去音读生字。
（注重指点：“夏”是三拼音节，“弯”注重前鼻韵母an的读法。）
过渡：上面，咱们给生字找个伴侣，课文中带生字的词语你熟悉吗？
尖尖、措辞、春季、青草、田鸡、炎天、弯弯、悄悄地、便是、冬季
4、进修多音字：地（de）悄悄地地（dì）地盘
过渡：上面，咱们就一路走进课文停止细细的品读，一路走进课文，感触传染四时美景。
三、精读贯通
1、课文朗诵，初读感知。
（1）课件出示四时图片，生边察看边聆听课文朗诵。
（2）经由进程读课文和察看丹青，你看到了甚么呢？（鼓动勉励先生多说，能从全体上说或从发明的某一处风景都能够或许。）
（勘误谜底：草芽、小鸟、荷叶、田鸡、谷穗、雪人）
（3）先生本身朗诵，句子读通畅，全体感知课文。
（4）指名朗诵，师生评估正音。
2、进修春季。
（1）课件出示草芽小鸟图片，指名朗诵这一句，师生评估。
（2）“他”是指谁？“他”长得甚么样？（“他”指草芽，“他”长得尖尖的。）连系糊口想想：草芽仍是甚么样的？
（绿绿的、嫩嫩的）
（3）草芽若何会措辞呢？你感触传染如许好不好呢？（把草芽当作人来写了，如许感触传染更亲热，更成心思。）师讲授：这类写法叫做“拟人”，写出了草芽的朝气和活气。
（4）草芽对小鸟措辞的口吻是若何的呢？
（欢快、高傲）
（5）你也来做斑斓的草芽，高声的、高傲的读一读吧。有豪情地朗诵这一末节。
（6）想想：春季除草芽，另有哪些斑斓的风景呢？
（比方：斑斓的桃花、冻结的小溪、飘动的柳枝等。）
3进修炎天。
（1）课件出示荷叶田鸡图片，指名朗诵这一句，师生评估。
（2）从“荷叶圆圆”这个词中，你体味到了甚么？
（从“荷叶圆圆”这个词中感触传染到荷叶的斑斓和炎天的夸姣。）
（3）设想：田鸡跳上圆圆的荷叶能够或许会说些甚么呢？
（比方：荷叶圆圆的，恰好能够或许当我的歇息台。）
（4）炎天另有哪些心爱的植物或植物呢？阐扬设想，实现操练：
________________，他对知了说：“我是炎天。”（如：树叶青青）
________________，他对________说：“我是炎天。”
（如：西瓜圆圆，他对人们说：“我是炎天。”）
（5）你也来做斑斓的荷叶，高声的、高傲的读一读吧。有豪情地朗诵这一末节。
4、进修秋季。
（1）课件出示弯弯谷穗图片，指名朗诵这一句，师生评估。
（2）“弯弯”是甚么模样呢？（出示图片）从这个词语你能看出谷穗的甚么特色呢？
（从“弯弯”能够或许感触传染到谷穗的轻飘飘。）
（3）人会鞠躬，谷穗若何会鞠躬呢？从中能够或许感触传染到甚么？
（把谷穗当作人来写，这是拟人的写法，让咱们感触传染到了谷穗的心爱和谦善。）
（4）此刻你便是谷穗，带着这份谦善的立场读一读这段话吧。
5、进修冬季。
（1）课件出示雪人图片，指名朗诵这一句，师生评估。
（2）从这段话里，你看出雪人有甚么特色？
（从“大肚子一挺”能感触传染到雪人的玩皮和心爱。）
（3）边扮演边读，体味雪人的玩皮。
6、教员小结：大天然有良多奇奥的.风景，咱们持续去抚玩斑斓的四时风景吧。（出示图片）
7、指点誊写“天、四、是”：
（1）生察看田字格里的字，一路说说笔画地位。
（2）师范写生字。
（3）生描红，誊写，师巡查指点。
8、讲堂小结：
小伴侣们，这首诗歌经由进程描述春季的草芽、炎天的荷叶、秋季的谷穗和冬季的雪人向我
们揭示了四时的斑斓，抒发了作者对大天然的爱好之情。
四、总结拓展
1。讲堂总结：
同窗们，学完了本课，你都有哪些收成呢？
（1）学会了本课的生字词，进一步感触传染了大天然的斑斓。
（2）感触传染到诗歌的美，同时领会了拟人的手段。
2。讲堂操练
比一比，组词。
儿（儿子）天（天空）
八（八个）大（很大）
五、功课安排
1、有豪情地朗诵课文，背诵课文。
2、汇集有关四时的小诗，读一读。
板书设想
四时
草芽（尖尖）→春季
荷叶（圆圆）→炎天
谷穗（弯弯）→秋季
雪人（玩皮）→冬季
《四时》讲授深思
在课文《四时》的讲授进程中，我开导先生思虑：“为甚么草芽是尖尖的？”这时候候候有位同窗举手站起来，却不间接回覆这个题目，而是出乎料想地提出了另外一个题目：“教员，小草为甚么只对小鸟措辞？”在讲授设想进程中我曾筹办了很多呈现不测环境后若何处置的预案，可是不想到先生会提出这个题目。在履历了长久的惊诧后，我熟悉到这是一个很有品质的题目，就地对这位同窗停止了褒扬，必定他长于思虑，能够或许灵敏地发明题目，而后构造先生睁开会商：“你们感触传染草芽是否是只对小鸟措辞？”这时候候候先生们提出了两种差别的定见：一种定见，以为不能，这类定见的先生被书上的丹青所范围，以为只能平话上有的；另外一种定见以为能，由于春季另有别的植物。看着一张张由于动脑思虑急于抒发的红统统小脸，看着一双双闪着聪明火花的敞亮的眼睛，我由衷地感应欢快。
是的，斑斓的大天然应当是丰硕多彩的，五彩缤纷的。先生能够或许透过书籍，慎密连系本身的糊口经历，自力思虑，开辟思惟，充实抒发本身怪异的感触传染和看法，如许一个进程是何等不简略哪！
我捉住这一契机，实时指导，再次发问：“那还能够或许若何说呢？”此时，让先生接洽本身日常平凡的豪情休会和在上课起头所领会及在课前先生领会的，顿时想到：“桃花对小鸟说……”“油菜花对小鸟说……”等等。可是至于桃花若何样，则临时不晓得该用甚么词语描述陈述。我在此时停止恰当提醒：桃花是甚么色彩？能够或许若何说？先生顿时按照色彩说出：“桃花红红，它对小鸟说：‘我是春季！’”我持续指导：“谁能把书中的‘小鸟’也换掉？”这时候候候设置一个小组勾当，让先生在小组内互答，相互开导思惟，充实揭示自我。
语文课程丰硕的人文内在对人们精力范畴的影响是深广的，先生对语文资料的反映又常常是多元的。是以，在正视语文的陶冶传染感化、注重讲授内容的代价取向的同时，也应尊敬先生在进修进程中的怪异休会。差别的先生对统一说话笔墨的懂得会有差别，不准确与否的相对规范。从这个意思下去说，语文学科应当是开放的，题目谜底完整能够或许是多种多样的。认可多种谜底的准确性，鼓动勉励先生自动到场，应用自已的常识、糊口经历去自动休会说话笔墨的内在，恰是先生自立进修、培育才能的进程。
多些疑难又何妨，不是每一个题目都须要谜底，多些谜底又何妨，天下原来便是丰硕多彩的。怪异的视线、斑斓的空想、摸索的愿望是人类生射中最斑斓的花朵，也是语文学科指导先生自立进修的境地。
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