《乌鸦喝水》教案集锦10篇
作为一名讲授使命者，能够或许或许或许或许须要停止教案编写使命，教案是讲授勾当的总的构造纲要和步履计划。那末大师晓得正轨的教案是若何写的吗？下面是小编为大师汇集的《乌鸦喝水》教案10篇，供大师参考鉴戒，但愿能够或许或许或许或许赞助到有须要的伴侣。
《乌鸦喝水》教案 篇1
讲授方针：
1、熟习8个生字，学写4个生字。
2、指点先生朗诵课文，培育自立浏览的愿望。
3、经由进程精确、流畅地朗诵，晓得课文内容，激起自动切磋的愿望。
讲授筹办：
教员：筹办本课生字卡片、瓶子、小石子等什物。
先生：预习课文，按照课文内容脱手做做测验考试。
讲授重难点：熟习8个生字，会写4个生字。
讲授课时：1~2课时。
讲授设想：
一、质疑答辩，引入新课
1．(出示乌鸦图)大师熟习一名新伴侣，你领会它吗?
2．板书：乌鸦喝水。
能提出标题问题吗?
教员能够或许或许或许或许将先生提出的标题问题梳理为：乌鸦为甚么喝水?若何喝水?……
二、初读课文，感知粗心
1．自立读课文，借助拼音把字音读精确。
2．再读课文，圈诞生字词语，把句子读通畅。
3．同桌之间彼此抽读生字。
4．教员重点检测：“甚么”、“降低”、“只需”这几个生词的读音，并操练措辞。
5．经由进程多种情势，把握生字读音，影象生字的字形。
三、再读课文，处理标题问题
1．乌鸦为甚么喝水?你从课文中那边看出来的?(指点先生读好一天然段)读好“处处找水喝”，感悟晓得。
2．重点读2～4天然段，切磋乌鸦是若何喝到水的这个标题问题。
3．指点先生有豪情地朗诵课文。
4．想一想，和同窗交换，乌鸦另有别的体例喝到水吗?
四、功课操练，指点写字
1．实现课后第二题。
2．指点描红、誊写。
3．同桌小火伴对功课停止评估。
《乌鸦喝水》教案 篇2
一、建立情境，激起进修的乐趣。
1、孩子们爱看动画片吗？明天教员给大师带来了一个出色的动画片。咱们一路来赏识吧。（播放）
2、动画片真都雅，他是按照哪篇课文改编的。《乌鸦喝水》
3、孩子们真伶俐，明天咱们就来进修新课《乌鸦喝水》。
（一)、建立情境，激起进修的乐趣。
１、请孩子们轻声的读读课文，碰着生词，看清拼音，多读几遍。
２、做放鞭炮的游戏。查抄生词认读情况。
过渡：游戏真好玩，可词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。
3、不过教员还想到课文中词语宝宝的家里去再和他们打打号召，你们也情愿去吗？下面教员来读读课文，你们重视生字宝宝在家的阿谁地位，还要想一想课文讲了一件甚么事？
过渡，适才啊，有人打来德律风，说另有两个词语宝宝没找到“家”，（出示词语）伶俐的小差人们，能帮他们找到家吗？看看谁最早找到他们的家在课文的那句话中？
（二）细读课文，朗诵感悟
1．教员按照先生的报告请示相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。
3．指点先生在朗诵进程中感悟乌鸦找水进程中的表情。
灯片一：
一只乌鸦口渴了，处处找水喝。
1．初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。
2．体味：在读的进程中，你们体味到乌鸦的甚么表情？你是若何体味到的？（在先生晓得“口渴”“处处”的底子上，借机指点先生堆集词语“又饥又渴、又累又乏”等。）
3．朗诵扮演：你能读出这类表情吗？谁情愿下台扮演读？
灯片二：
但是瓶子里的水未几，瓶口又小，乌鸦喝不着水。若何办呢？
1．初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。
2．晓得：你读了这句话，晓得了甚么？
（乌鸦赶上费事──瓶口小、水未几）
（乌鸦表情很难过，很绝望，很忧?……）
3．说一说，读一读：应当若何读能力表现乌鸦此时此刻的表情。（比赛读，评点读）
二、自立切磋，协作交换，进修第二、三天然段
１、质疑：那末，你们此刻最想晓得的是甚么？
生１：乌鸦喝到水不？
生２：乌鸦是若何喝到水的？
生３：乌鸦想出了甚么体例才喝到水？
过渡：你们想晓得的谜底书上都有，从速翻书，读读２、３天然段。
２、乌鸦究竟想出了甚么体例呢？把乌鸦想出的体例在书上画出来。
３、小组协作交换：乌鸦想出了甚么体例？（把你看到的和小组的同窗说一说。
５、出示课件：
⑴ 指点先生朗诵感悟，乌鸦是一个一个，很有耐烦地把小石子放进瓶子里。指点读好这句话。
⑵ 重视看，乌鸦是若何把小石子放进瓶子！（一个一个的）
⑶ 这一句该若何读？你们本身读读试一试。（出示句子）
指名读。（问：你为甚么如许读？一个一个的？）（师：对啦，这真是一只需耐烦的乌鸦，你体味得真好。）
再指名读（评估：读得好，是一个一个地放）（谁能读得更好一点？）
６、指点先生朗诵感悟瓶子里的水是垂垂降低的。指点读好这句话。）
出示课件：
过渡：石子往瓶子里一个一个地放，水有甚么变更呢？
生１：瓶子里的水降低了。
生２：瓶子里的水垂垂降低了。
师：谁来读读这一句。
指名读。
师评估：“垂垂”读得真好，教员仿佛瞥见了水垂垂地降低了。
谁还想读一读？（指名读）
师评估：对呀，瓶子里的水真的是一点一点垂垂地降低，你读得真不错！
男同窗读。
７、小组测验考试，冲破难点
师：咱们按照乌鸦的体例来做个测验考试吧！看看咱们把小石子放进瓶子里，水是不是是是是会降低？
每组组长做测验考试，其余同窗察看。请求：要一个一个地放，其余的同窗察看水有甚么变更。
生：水真的降低了。
水若何降低？
先生经由进程测验考试、察看、会商大白：由于石子有分量沉到瓶底，石子占了水的地位，水才会降低。
８、仿照练说
师：下面教员说句子，同窗们试着给句子增加“垂垂”这个词，比谁想得快、添得准。
气候和缓了。
生：气候垂垂和缓了。
我长高了。
生：我垂垂长高了。
四周宁静上去。
生：四周垂垂宁静上去。
你们能用“垂垂”本身说一句话吗？
生１：我垂垂长大了。
９、再看课件
此刻乌鸦喝着水啦，乌鸦多欢快呀，谁来读读这一句？
１０、指名朗诵
１１、进修第二天然段。
乌鸦为甚么能想到这个体例呢？（指名读）
师误读：
乌鸦看到中心有几块石头，想出体例来了。
生：教员把小石子读成了几块石头。
师趁势发问：小石子和石块有甚么区分吗？
生：小石子很小，石块很大。
师：为甚么要小石子呢？还要良多小石子？
生１：由于瓶子的口很小，石块放不出来，小石子很小，能够或许或许或许或许放进瓶子里。
生２：瓶子里的水未几，若是只需几颗小石子，水就只能降低一点，乌鸦仍是喝不到水，良多小石子便能够或许或许或许或许够让水升得更高，让乌鸦喝着水。
指名读。（生生评断，教员评断）
师：哦，我大白了，乌鸦长于察看，爱动脑子，它可真伶俐呀！让咱们让咱们一路读读这段吧！
三、回归全体，指点背诵
１、乌鸦喝水的故事多成心思呀，想不想把乌鸦喝水的故事讲给别人听？那咱们可要把它记上去。
２、那你们就用本身喜好的体例记一记吧。
看课件，先生操练背诵，全班试背。
四、开导设想，鼓动勉励立异
１、出示课件
乌鸦站在石头上，瓶子中心不石子。）
师：若是瓶子中心不小石子若何办呢？
２、先生思虑，回覆。
生１：乌鸦能够或许或许或许或许找一根吸管来，放进瓶子里喝水。
生２：乌鸦能够或许或许或许或许找植物伴侣们来赞助。
生３：乌鸦能够或许或许或许或许把瓶子推倒，把水倒出来喝。
生４：乌鸦能够或许或许或许或许把嘴巴伸进瓶子里，把瓶子举起来喝。
小结：同窗们真伶俐，会动脑子，为乌鸦想出了这么多的体例，这些体例能哪一种最好呢，下课今后咱们能够或许或许或许或许持续交换。
《乌鸦喝水》教案 篇3
信任良多教员晓得好的教案必然长短常首要的，比如片子脚本一样!
一、激趣引入：
1、同窗们，你们猜过良多良多的谜语，明天教员也想请咱们的小伴侣来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑模样，晓得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。(生)
2、出示乌鸦图片。它明天想来和咱们班的小伴侣一路上上课，大师接待它吗?谁能有规矩地跟乌鸦打个号召?要做个有规矩的小伴侣，应当若何样啊?(先生和小乌鸦打号召)(课件1)
3、引出课文内容：师：大师感触感染小乌鸦心爱吗?这只心爱的小乌鸦啊给咱们小伴侣带来了它的一个小故事，大师想不想听?(课件：听《乌鸦喝水》的故事)(板书课题：乌鸦喝水)(课件2)
二、读中识字，感悟课文：
1、初读课文，提出识字请求：师：方才小伴侣听的故事便是咱们语文书上19课的内容，(齐读课题)咱们一路去看看吧!请小伴侣轻声读课文，碰着生字应当若何办?(课件出示识字请求)(课件3)读课文
的请求：字音要读准;词语要连读;句子要读破;标点要搁浅。
2、识字游戏：A.师：小乌鸦晓得小伴侣都很伶俐，他此刻就想要来考考大师呢!(课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每一个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机嘉奖一个苹果小贴花，并让他当小教员带全班同窗读一读。)乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、体例、垂垂(课件4)
B.师领全班同窗读。C.全班齐读。D,师念，同窗举生字卡片。E开仗车读。那你又想到甚么好体例记着咱们的生字宝宝的呢?
有的说：小鸟的“鸟”去掉一点便是“乌”，乌鸦是黑的，看不见眼睛，就像一只不眼睛的鸟。”
有的说：乌鸦的“鸦”，右侧是个鸟字边，由于乌鸦是一种鸟，左侧是牙，读音和“鸦”差未几，只是音调不一样。
有的说：我请大师猜个谜语“瓦片层层并一路”。有的说：“法”在咱们数学中学过，“减法”的“法”。
先生们纷纭向同窗们先容本身的好体例，我重点指点他们识记了“喝”和“渴”：
师：同窗们，这些生字中有两个长得出格像，你们说是谁?生：是“喝”和“渴”。
师;是的，咱们若何来记着它们呢?
生：我用偏旁来记，“喝”是口字旁，由于要用口喝水;“渴”是三点水，由于口渴的时辰很想喝水。
师：你的体例很好，大师能不能编个童谣，如许记得更牢一些。
生：喝水要用口(口字旁)，渴了要喝水(三点水)。
3、逐段朗诵，边读边悟。
A.第一段：过渡语：小伴侣真伶俐，把握了这么多的记字体例。这么快就经由进程了小乌鸦的磨练，让咱们持续跟着小乌鸦看看产生甚么了?(课件：乌鸦飞来飞去的动画)(课件5)
师：小伴侣细心看，谁在那边干甚么?(课件出示句子：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。)师：乌鸦处处找水喝，“处处”是甚么意义?
(课件6)
生：“处处”便是每一个处所。
生：“处处”的意义便是处处。
师：是呀，乌鸦处处找水喝，它的热汗直冒呢，谁能读出乌鸦“处处找水喝”那种内心焦急又找得好辛劳的语气?(几个同窗练读，评断)谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句话边创编几个举措。小伴侣扮演得真好。乌鸦找到水了吗?咱们接着往下看，师：乌鸦持续飞呀飞、找呀找，这时辰候候……你们看：(课件：乌鸦看到水的动画片段;句子：乌鸦瞥见了一个瓶子，瓶子里有水。)(课件7)师：找到水了真欢快，但是乌鸦却碰着了新的坚苦，若何回事儿呀?指点先生从文章中找到这个句子划出来，并充实操纵讲义资本，对照笔墨中心艳丽、活泼的插图来停止会商、阐发，得出“水未几，口小，嘴大”等缘由。面临这些坚苦，这时辰候候教员的指点显得特别首要了。
可采取激将法：算了，算了，喝不着，仍是走吧!(课件：乌鸦喝不到水的动画)(课件8)此时，乌鸦的表情若何?若何看出来的?(课件出示句子：但是，瓶子里水未几，瓶口又小，乌鸦喝不到水。若何办呢?)(课件9)该用甚么样的语气读?(b.指名读;c.全班齐读。)
师：乌鸦喝不到水，咱们就给他一点时辰去想体例，咱们先来听一首歌曲吧!(课件：歌曲《乌鸦喝水》)(课件10)
B.第二段：师：歌曲听完了，大师告知教员乌鸦想出体例来了吗?若何想出来的?(课件出示：第二段;齐读第二段;比拟句子：凸起“良多”)
C.第三段：师：自在朗诵第三段，把乌鸦是若何喝到水的句子用横线画上去。
师：请一个小伴侣把你画的句子读一读。(生读句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里的。
师：“一个一个地放”是若何放?
生：一个一个地放便是放完一个再放一个。生：一个一个地放便是放完一个再放一个，放了良多个。
师：(表现第二位讲话的同窗)请你来放给大师看一看。(拿出事后筹办的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生下台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师表现生停息)
师(问同窗)：如许是一个一个地放吗?生(齐)：是。
师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有甚么变更?为甚么会有这类变更?请大师要重视看，当真想。
(师表现先生持续一个一个地放石子直至水将升至瓶口)
师：瓶子里的水若何样?生：降低了。
师：很快降低吗?生：是垂垂降低。生：是一点一点地降低。生：放进一个石子，水就降低一点点，再放进一个石子，水又降低一点点。
师：由于石子是一个一个地放，以是水是一点一点地降低，垂垂降低，书上用哪一个词来讲?生(齐)：垂垂。师：你还能用“垂垂”说一句话吗?
生：红旗垂垂升起来了。生：气候垂垂冷起来了。
师：你喜好这只小乌鸦吗?为甚么喜好?
师：乌鸦真伶俐，重视看，自动想，就想出体例来了。咱们同窗更伶俐，当真念书，自动动脑子，弄大白了乌鸦是若何喝着水的。生：乌鸦会动脑子，想体例喝着了水，我喜好这个故事。
〔教员按照课文内容和儿童熟习纪律，指点先生开动感触感染器官(眼到、口到、耳到、手到)和思惟器官(心到)，切身理论，进步熟习，晓得了课文的中心。〕
生：《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听难听话，不动脑子，上了狐狸确当，我不喜好它。
师：明天小伴侣们学得很好!学了这篇课文，使咱们晓得了：不论碰着甚么坚苦，只需肯动脑子，便能够或许或许或许或许够想出处理标题问题的体例。
4、写字指点、操练：
过渡语：小伴侣喜好这只伶俐的小乌鸦，也帮小乌鸦想了良多其余的体例，那咱们明天就一路来熟习“体例”这两个字吧!A.讲授“办”拼音：bàn在田字格中誊写，誊写法则：先中心后双方的誊写法则，重视两点的地位;
先生书空后组词;
B.讲授“法”拼音：fǎ在田字格中誊写，誊写法则：摆布布局，左窄又宽;先生书空后组词，并用“体例”说一句话。
C.本身在书上停止操练，先描一个白色的，再写两个。
三、课后总结：
师：明天小伴侣学得很好!学了这篇课文，使咱们晓得了：不论碰着甚么坚苦，只需肯动脑子，便能够或许或许或许或许够想出处理标题问题的体例。并且，明天小伴侣们想了这么多的体例，明天，回家与爸爸妈妈一路做做测验考试，会商会商，看看究竟哪一种体例最好呢?明天与同窗们来交换交换，好吗?
《乌鸦喝水》教案 篇4
勾当称号：
《乌鸦喝水》
勾当筹办：
1、“斑斓的春季”图片一张、乌鸦卡片一个。
2、通明玻璃酒瓶两个，装上半瓶水，响应的小石子。
勾当方针：
1、晓得故事内容，晓得碰着坚苦要动脑子想体例。
2、聆听故事，大白乌鸦是若何喝到水的。
3、用完全的话复述故事。
勾当进程：
1、师幼互问好。
2、教员发问：“小伴侣晓得此刻是甚么季候吗？”（春季、春季）
3、师：“春季都有哪些斑斓的风景?”
4、 师总结：春季来了气候变暖活了，太阳照着大地暖暖的，大地上的花开了，小草和树都抽芽了，小植物们也都出来玩了。
5、师出示春季斑斓的图片请幼儿察看，看图上都有哪些小植物出来了。
6、教员出示乌鸦卡片：“有哪一个小伴侣晓得这只鸟叫甚么名字？”（乌鸦）
7、师：“乌鸦飞了好远的路，口渴了，处处找水喝，它飞着飞着瞥见了一个瓶子，（教员出示瓶子放在桌子上有小石子的地位）瓶子里有水，乌鸦就把他的嘴巴伸进瓶子想喝水。小伴侣乌鸦喝到水了吗？（请幼儿察看）他为甚么喝不到水呢？请小伴侣赞助乌鸦想一想体例好吗？小乌鸦在瓶子四周转游着看到良多小石子，就用他的嘴巴叼起小石子一个一个的放进瓶里。（请小伴侣赞助乌鸦把小石子放到瓶子里，并且察看瓶子里的水有甚么变更）瓶子里的水垂垂地降低了，咱们看这时辰候候辰乌鸦有不喝到水（请幼儿察看乌鸦喝倒了水）
8、师：“小乌鸦伶俐吗？”“咱们小伴侣在今后碰着坚苦要若何去做？”
9、师总结：咱们今后碰着标题问题要动脑子、想体例，干事要有耐烦，最初必然是会胜利的。
10、教员完全的讲《乌鸦喝水》的故事给幼儿听。
11、教员发问：（1）适才教员讲的这个故事的名字叫甚么？
（2）故事中的乌鸦喝到水了吗？它是若何喝到水的？
12、请幼儿复述《乌鸦喝水》的故事。
附：
乌鸦喝水
一只乌鸦飞了好远好远的路，口渴了，处处找水喝。飞着飞着，乌鸦瞥见一个瓶子，瓶子里有水。因而，乌鸦就把它的嘴巴伸到瓶子里想喝水。但是，瓶子里的水太深，瓶口又小，乌鸦喝不到水，若何办呢？乌鸦在四周转游着，看到良多小石子，想出体例来了。乌鸦把小石子一个一个的放进瓶子里，瓶子里的水垂垂地降低了，乌鸦就喝到水了。
《乌鸦喝水》教案 篇5
勾当:
乌鸦是若何喝到水的
设想企图：
《乌鸦喝水》是一个耳熟能详的故事，孩子们经由进程故事都晓得乌鸦是经由进程在有水的瓶子中插手了石子后使水位降低的体例来喝到水的，但是现实是不是是是是如许呢？和水量的几多有不干系呢？和资料的差别有不干系呢？我想这能够或许或许或许或许让孩子来经由进程脱手操纵晓得精确谜底的，而不是仅仅靠故事来晓得功效，以是我就挑选了一个内容让孩子停止小测验考试，在摸索中领会本相。
勾当方针：
1、经由进程操纵，晓得有水的瓶子中插手了石子和沙子能够或许或许或许或许使水位降低。
2、经由进程自动摸索，发明乌鸦可否喝到水与水量的几多和资料的差别有干系。
3、进修小组协作摸索，休会与火伴协作进修、交换的乐趣。 勾当筹办：
1、幼儿已熟习乌鸦喝水的故事。
2、四人一组：每组三只瓶子，瓶子中的水别离是少，半瓶，泰半瓶（各两份），一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。 3、测验考试记实纸每组一份。
勾当进程：
一、 提出标题问题，引发乐趣
师：小伴侣们，适才咱们听了乌鸦喝水的故事，那你们晓得乌鸦是若何喝到水的呀？ 小结：本来在有水的瓶子中加了石子后水位回升了，以是乌鸦就喝到水了。 师：那教员明天筹办了三瓶水和石子，请你们看看这三瓶水有甚么不一样？
师：有不发明每一个瓶子上都有一条蓝色的线，这个是水位线，若是加了石子水能回升到水位线申明乌鸦能够或许或许或许或许喝到水。 师：那是不是是是是这三瓶水中加了石子后乌鸦都能够或许或许或许或许喝到水呢？（幼儿展望）
师：那咱们来做个小测验考试吧！四个小伴侣一组，协作实现这个测验考试，三个小伴侣每人拿一个瓶子做测验考试，另外一个小伴侣担任察看并将测验考试功效记实上去，等一下子你们本身筹议谁做测验考试、谁记实。 师：那记实的小伴侣若何记实呢？
师：那咱们就采取打“√”和打“×”的体例，在能够或许或许或许或许喝到水的瓶子前面的格子里打“√”，不能的就打“×”，在测验考试进程中，边做测验考试边察看，看看会有甚么发明，等一组小伴侣都做好测验考试了，那请你们把测验考试的瓶子放到前面的桌子上，好吗？此刻请小伴侣们去找一张桌子起头测验考试吧，不必搬椅子。
二、幼儿第一次操纵测验考试，教员巡回指点。
师：请实现测验考试的小组把记实纸交给教员，其余的小伴侣把你测验考试的瓶子拿到前面的桌子上。 师：（和幼儿一路看记实纸）咱们一路来看看他们记实纸上的功效。
师：请小伴侣说一说：你在甚么瓶子中加了甚么？发明了甚么？（请个体幼儿说一说）师：那你们想一想，为甚么红水中加了那末多的石子水仍是不升到水位线，乌鸦仍是喝不到水呢？
三、第二次测验考试摸索，教员察看指点。
师：那究竟是不是是是是如许的呢？咱们来做第二个测验考试，仍是和适才一样的三瓶水，但是外面放的工具是不一样的，把石子换成沙子来做这个测验考试。
师：在测验考试之前教员另有一些请求，请大师听细心：仍是和适才一样四人一组，由于沙子比拟细，以是教员请了小漏斗另有沙子和筷子来赞助，重视不要把沙子洒出来，用筷子时要重视宁静，并且这首要请小伴侣本身来取资料了，教员已帮大师分派好，请每组担任记实的小伴侣来拿沙子，其余小伴侣每人拿一个瓶子，拿好就起头测验考试，请第一组的小伴侣先来拿（一组一组跟上） 师：巡回察看指点，直到实现测验考试
师：请担任记实的小伴侣把记实纸交给教员，其余小伴侣和适才一样把瓶子放到前面的桌子上，重视不要把水泼出来，垂垂走。 师：咱们一路来看记实纸，请小伴侣来讲一说：你在甚么瓶子中加了甚么？发明了甚么？（请个体幼儿） 师：咱们一路来看看，第一次的记实
纸和第二次的记实纸上的功效有甚么不一样？
师：为甚么适才在红水中加了石子水不能回升到水位线，而此刻加了沙子却能够或许或许或许或许呢？请你和中心的小伴侣说一说。 师：（出示图片）咱们请小图片来帮个忙，看一看，是不是是是是和小伴侣说的一样的呢？
师：有不发明它们有甚么不一样呢？
师：对呀！石子之间的裂缝大，以是水量少的红水瓶子中加了石子后水都流到裂缝里了，乌鸦就喝不到水了；而沙子比拟细，裂缝很小，固然水也流到了裂缝里，但是还能够或许或许或许或许回升到水位线，乌鸦仍是能够或许或许或许或许喝到水的。
师：在咱们的糊口中另有良多的资料，课后请大师和班里的其余小伴侣一路去测验考试一下，看看还会有甚么新的发明，好吗？
《乌鸦喝水》教案 篇6
【简介】
《乌鸦喝水》是“手和脑”单元的一篇课文，首要培育先生干事要长于脱手和动脑，由于如许无益于先生缔造性思惟的培育，针对本课首若是让先生开动脑子想体例。
【进修者阐发】
１、六、七岁孩子的思惟还仅仅以直观抽象思惟为主，但是他们的设想力仍是很丰硕的，在这个期间若是重视给先生缔造必然的前提，对先生发散思惟培育长短常有力的，常常会有出人料想的表现。
２、经由进程前一段的讲授，先生开端具有了必然的协作能力，晓得在小组里颁发本身的定见，并相互赞助处理标题问题，但是小组协作时组里讲话的同窗比拟集合，只需那末一两个同窗常常讲话，而有的同窗在组里却不爱措辞，小组里呈现一言堂的景象。
【讲授、进修方针】
１、进修课文，晓得课文内容，领会乌鸦是若何喝着水的。操练有豪情地朗诵课文。
２、培育先生的发散思惟和发明标题问题，处理标题问题的能力。
３、经由进程进修，使先生学会碰着坚苦要想体例处理。
【讲授媒体】
课件“衔”的演示，以赞助先生直观晓得难明的词语。
测验考试用品：瓶子，小石子。
【课前筹办】
先生汇集合适的，颀长的瓶子，（能够或许或许或许或许是可乐瓶等和小石子。）
【讲授进程】
讲授关键先生勾当教员勾当讲授理念交换课外常识，导入进修１、经由进程察看，说说小乌鸦的模样。
２、朗诵课题。１、出示图片，指点先生说说小乌鸦的模样。特别是凸起乌鸦的嘴长，但根部却有一些粗这一特色。
２、板书课题。教员作为进修勾当的指点者，应自动开辟课程资本。初读课文，读准字音１、本身借助拼音读准生字，也能够或许或许或许或许经由进程问别人来处理坚苦。
２、小组内读课文。
（能够或许或许或许或许先在小组内协作，每人读一段，再起头朗诵，朗诵时重视相互改正读音。）
３、全班朗诵。
４、评估同窗朗诵情况。（规范：是不是是是精确）１、指点先生借助汉语拼音读准生字读音。
２、巡查小组朗诵情况。
３、构造好先生评估朗诵。
教员重点指点：
①“口渴”的“渴”和“喝水”的“喝”要重视读精确。
②“想了一想”一词要连读。
③指点同窗按“乌鸦把/小石子/一个一个/衔起来，放到瓶子里。”的搁浅读好这句话。１、拼音讲授与识字讲授相连系，操纵拼音读课文。
２、评估能力的培育。全体感知课文内容１、本身读课文。
２、用本身的话说说课文讲了甚么事？（能够或许或许或许或许用一句话来讲，也能够或许或许或许或许把全篇文章内容用本身的话讲一讲。）１、指点先生想一想课文讲了甚么事？
２、指点先生可具体或简略说。培育先生感触感染课文内容的能力。质疑，深切体味文章内容１、本身读课文，找出不大白的处所，画上“？”。
２、小组交换标题问题，对较轻易的标题问题同组便能够或许或许或许或许够够解答，依然不懂的能够或许或许或许或许提出来。
３、全班会商，提出标题问题。（能够或许或许或许或许别离就课文内容和课文中不大白的词语提出标题问题。）
４、同窗切磋标题问题。
⑴先找到能够或许或许或许或许解答标题问题的段落，再读一读，讲一讲。
⑵小组协作处理难点。
①先本身筹办好测验考试用品，并说一说用的是甚么样的瓶子。
②小组协作好后，做测验考试，并重视察看瓶子里水的变更。
５、晓得课文后，再有豪情地朗诵课文。
要读出“乌鸦焦急”和“乌鸦欢快”的语气。１、指点孩子说一说读了课文有哪些标题问题。
２、对词语方面的标题问题实时处理。像“良多、处处”能够或许或许让先生接洽现实去体味。
“衔”字经由进程让先生看课件，直观感触感染，加以体味。
３、对先生提出文章内容方面的标题问题，能够或许或许或许或许构造同窗小组协作进修来处理。
４、构造先生做测验考试来冲破“乌鸦是若何喝着水的”。这一难点。
⑴让孩子拿出带来的测验考试用品，看看是不是是是合适课文中的请求。
⑵让孩子们以小组为单元做测验考试，存眷孩子们做测验考试进程中的标题问题，如先生是不是是是一个一个放石子。先生是不是是是察看瓶子里水的变更。
５、指点先生晓得后有豪情朗诵课文。
１、培育先生能自动停止切磋性进修，在理论中进修，利用语文。
２、培育先生协作处理标题问题能力。
３、为先生建立杰出的自立进修情境，尊敬先生在浏览时的个体差别。
４、扩大先生的天然学科常识，增强学科之间的横向接洽。
发散思惟１、先生设想，找出更多的体例。
２、阐发这些体例的可行性，选出最好体例。
３、体味小乌鸦很是伶俐。１、为先生建立情境，你是小乌鸦，你会若何处理标题问题呢？
２、思惟熏陶，让先生以爱动脑，勤思虑为荣。
让先生接洽糊口现实想一想实在可行的'体例。
培育先生的缔造能力。
《乌鸦喝水》教案 篇7
讲授方针：
1、 温习生字。
2、 经由进程多种体例朗诵、感悟课文；让先生本身脱手理论课文内容；用“垂垂”说句子，堆集说话。
3、 晓得碰着坚苦要当真察看，开动脑子，自动想体例处理。
讲授重点、难点：朗诵感悟课文；大白碰着坚苦应细心察看，当真思虑的事理。
教具筹办：小矿泉水瓶多个，小石子几多，道具一套，课件一组。
讲授进程：
一、猜谜导入新课。
二、温习生字。
三、晓得课文内容。
四、拓展思惟：若是瓶子中心若是不小石子，乌鸦该若何办呢？
五、总结本节课先生进修情况。
讲授深思
若何让低年级的先生乐学、愿学，进步语文讲授品质？我在《乌鸦喝水》一课的讲授中做了无益的测验考试。
一、培育先生切身理论的能力。
在先生自立、协作、切磋进修中，让先生再回到课文看乌鸦是若何想体例喝着水的，为了让先生测验考试摸索新知的履历和取得新知的休会，小组协作脱手做测验考试，研讨乌鸦喝着水的进程。先生测验考试实现后，不禁收回：“哟，水真的降低了！”欢快之情溢于言表。经由进程协作测验考试，先生自动悟出了乌鸦是若何喝着水的。由于设想的理论勾当合适一年级先生的特色，很好地变更了先生的自动性，先生在读一读课文、做一做测验考试、说一说测验考试进程中乐趣盎然地进修语文，真正成了进修的仆人。
二、激起先生的表现欲。
在充实领会课文内容后，我设想了一个标题问题“你们想不想看一下咱们班的同窗扮演的乌鸦喝水的故事？”同窗们是众口一词地表现赞成。先生在分组创作讲义剧的进程中都是很自动地把本身的好点子献出来，功效冯玮同窗的扮演更是让大师线人一新。先生的表现欲被充实地变更起来了。
三、在思虑中成长先生的思惟。
本课有一个讲授方针，让先生在碰着坚苦时，能自动想体例降服坚苦。课末，我就以“若是瓶子中心不小石子，乌鸦该若何办呢？”如许一个标题问题为会商点，渗入这个讲授方针。先生们的设想力几近出乎了一切人的料想，有用吸管的，有用棍子把瓶口打烂的，另有在瓶子上啄一小洞的……多棒的点子啊！人不知鬼不觉中，先生的思惟在不时成长。
《乌鸦喝水》教案 篇8
一、设想企图
"协作协作、配合实现、组间交换、分享伶俐"。在幼儿间展开小组协作进修的体例，能让每一个幼儿都有进修、抒发的机遇，无益于幼儿主体性获得最大的表现，进修的自立性获得最大的激起，同时这类进修是要与火伴协作、相互交换的底子上停止的。在迷信摸索勾傍边，这类进修体例特别有用。
《乌鸦喝水》故事带带相传、众所周知。大师也都晓得此中的事理：在瓶子中插手石子能够或许或许使水位降低，乌鸦便能够或许或许或许或许够够喝到水了。但很少有人去测验考试过，若是瓶子里的水量太少了，那末即便插手石子，乌鸦也是喝不到水的，为了让先生们领会这个故事，并发明乌鸦可否喝到水与瓶子里的水量几多有关的景象，针对买办幼儿的认知和程度，设想了该迷信勾当--乌鸦喝水。
但愿先生在时辰进程中重视小组间的协作协作，配合实现。
二、讲授方针
1、晓得有水的瓶子中插手石子、沙子能够或许或许或许或许使水位降低。
2、摸索若何让瓶子里的水位降低。
3、经由进程自动摸索，发明乌鸦可否喝到水与水量的几多的干系。
4、进修小组协作摸索，让幼儿休会与火伴协作进修相互交换的乐趣。
5、经由进程察看，能够或许或许或许或许精确的在瓶子里画小石头，并涂上差别的色彩。
6、能够或许或许或许或许画出差别外形的小石头，并摸索瓶子里的小石头若何摆放更都雅。
讲授筹办物资筹办：
课件《乌鸦喝水》、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各类投放资料、饮料瓶子几多、绘画纸、各类色彩的蜡笔
教员资料：演示文稿
三、讲授重难点
1、小组协作摸索，若何样放石子、砂子，能力使乌鸦喝到水。
2、小组协作摸索，是不是是是是不论瓶子里有几多水，乌鸦都能喝到水。
3、进修乌鸦碰着坚苦要开动脑子，想出处理为题的体例。
4、幼儿能够或许或许或许或许画出差别外形的小石头，并单独摸索瓶子里的小石头若何摆放更都雅。指点幼儿本身去摸索，本身去设想，操练幼儿的发散思惟、缔造力等等。
四、讲授进程
勾当流程：
看课件导入→用石子测验考试摸索→沙子测验考试摸索→比拟测验考试功效有甚么差别→得出论断→画出差别外形的小石头→测验考试总结
(一)起头局部
1、旁观课件前半段，熟习故事内容利用幻灯片演示乌鸦喝水的故事，并配音。故事内容以下：
一年炎天，太阳像个无情的大火炉在无情的烤着大地，本来生气勃勃的大树都无精打彩地低着脑壳，小河里的水也快干了，良多几多小鱼都拼着命做最初的挣扎。快看一只乌鸦在处处找水喝呢!但是找了好久，它都不找到，这可若何办，由于他的嗓子渴得快冒烟了。"不行，我得找到点水喝，要不然我会渴死的"乌鸦站在枯树枝上，对本身说。乌鸦不想被渴死，它使出满身的气力，持续向前飞去，但愿能找到一点儿水喝，乌鸦飞呀飞呀，俄然，它瞥见前面有一个发亮的工具，本来是一只装着水的瓶子，乌鸦欢快极了，便立即飞了曩昔，稳稳地停在水瓶的中心，筹办痛利落索性快地喝水。但是，细心一看，傻眼了，水瓶外面的水太少了，本感受把嘴伸出来便能够或许或许或许或许够够喝到了，但是瓶口太小，颈又长，乌鸦的嘴底子够不着，"若何办呢"乌鸦急得团团转。
教员：小伴侣，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗?
先生：不教员：你们能帮乌鸦想体例喝到水吗?
2、先生们展望并记实乌鸦喝水的体例
(1)将小伴侣们分红5个小组，小组会商，相互说说本身想出的体例，并让此中一个小伴侣做记实员，将他们小组的体例画出来。
(2)每组选一名幼儿陈述本组的会商功效。
3、旁观课件后半段，领会乌鸦喝到水的体例乌鸦很焦急，因而，他一气之下，从不远处叼来一块石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后载饮水，没想到石子恰好落进了水瓶里。乌鸦飞下去，看到石子沉入瓶底，外面的水仿佛比本来高了一些。"有体例了"乌鸦大呼起来。乌鸦很快就叼来了良多的石子，把他们一块一块地投进水瓶里。跟着石子的增加，水瓶里的水也一点一点地垂垂向回升。终究，水瓶里的水快升到瓶口了，而乌鸦总算能够或许或许或许或许喝到水了。它可欢快了，由于这水是它用伶俐换来的。
教员：小伴侣们，乌鸦喝到水了吗?
先生：喝到了。
教员：它是采取甚么体例喝到水的呢?
先生：把石头放到水瓶里，谁就回升了，如许便能够或许或许或许或许够喝到水了。
教员：乌鸦伶俐吗?
先生：伶俐。
教员：那末今后你们在糊口中碰着了标题问题，要不要也像乌鸦一样，要勤于思虑。
先生：要!
教员：小伴侣，你们真伶俐，那末接上去，咱们就要用测验考试来证实，如许的体例能够或许或许或许或许使乌鸦喝到水。
(二)根基局部(经由进程测验考试，发明标题问题)
1、幼儿以小组协作体例停止摸索"若何喝到水"
(1)教员提出摸索请求：每组派两个小伴侣被选材员去挑选差别资料停止测验考试，并将过剩的资料放回原处，大师察看瓶里的水位有不降低，测验考试胜利与失利的水瓶别离摆放在各自的摆设台上，一名记实员要将测验考试功效与本来的展望是不是是是分歧做上标记，还要有一名小伴侣做测验考试报告请示。
在小组协作摸索中，幼儿先要自行分派脚色， 呈现几名幼儿争当统一脚色时，让他们用猜拳情势来处理。
(2)幼儿小组协作停止摸索，教员以乐音节制员的身份巡回指点。
(3)每组选一名幼儿将记实功效停止报告(4)评比最好协作小组。
2、摸索乌鸦可否喝到水，与瓶中的水量的几多又不干系。
教员：小伴侣们，是不是是是是有水的瓶子里投入石子后，乌鸦都能够或许或许或许或许喝到水呢?咱们一路来做测验考试。
教员分派使命，每组分三个瓶子，瓶子里的水量差别，别离是只需1/3, 1/2, 2/3 的水量，小组内协作，插手石子看看水是不是是是能到瓶口(乌鸦能喝到水)，并在响应的纸上做好记实，插手石子后不能到瓶口的，表现乌鸦不能喝到水，也做上记实。
(1)用石子停止测验考试，并记实幼儿分组测验考试，教员察看指点，测验考试实现后交换测验考试功效教员：测验考试后，你们发明了甚么?
先生：有的瓶里，乌鸦能喝到水，有的喝不到。
教员：那末甚么样的瓶里，乌鸦能力喝到水呢?
先生：水量多的瓶里，乌鸦能喝到水，水量少的瓶子里放入石子后，乌鸦仍是喝不到水。
(2)用沙子停止测验考试，并记实教员：咱们此刻再用砂子试一试，看看会有甚么新的发明?
仍是三个差别水量的瓶子，小伴侣们分组停止测验考试，做并做好测验考试记实。教员察看指点，测验考试后停止会商。
教员：这次你发明了甚么? 3个瓶子里的水乌鸦都能喝到吗?
先生：都能喝到。
(3)对照两次测验考试功效的差别教员：在水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，但是放入沙子后，却能够或许或许或许或许喝到水，这是为甚么呢?咱们此刻来会商这个标题问题教员在幻灯片上放着石子和沙子的聚积图，并现场聚积石子和砂子，赞助孩子们晓得，由于石子和沙子的巨细不一样，将它们聚积在一路，此中的裂缝就差别，石子之间的裂缝大，以是水量少的瓶子里插手石子后，乌鸦仍是喝不到水，而砂子之间的裂缝小，插手沙子后乌鸦便能够或许或许或许或许够喝到水了。
教员：咱们先将这些砂子和石子，像幻灯片上的一样聚积在一路。
先生们起头小组为单元地聚积石子和砂子。
教员：你们察看所聚积的石子和砂子，看看有甚么不一样?
先生：起头叽叽喳喳会商教员：你们说对了，石子之间的裂缝大，沙子之间的裂缝小，以是，水量少的瓶子里插手石子后，水都流到裂缝里去了，水就不能满了。插手沙子后，水也流到裂缝里去，但裂缝小，以是另有一点水在瓶口，乌鸦仍是能够或许或许或许或许喝到一点水。
在比拟两次测验考试功效的差别点时，要尽能够先让小伴侣们抒发本身的设法，发明此中的奥秘，由于让他们充实地表述勾当经历能赞助幼儿建构必然的迷信观点，使他们对事物的晓得加倍深入。
(4)总结测验考试教员：小伴侣们，当咱们碰着坚苦时，不要焦急，要像乌鸦一样开动脑子，总会想出体例处理的，并且，偶然辰体例还不止一个呢!
教员小结，经由进程测验考试，咱们晓得了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里插手石子便能够或许或许或许或许够够了，还得看水量的几多和插手的是石子仍是砂子。瓶子里最少要有半瓶的水，而后插手石子后，乌鸦能力喝到水。
(三)竣事局部--画出差别外形的小石头幼儿处于买办这个阶段，对一切的新颖事物都很感乐趣，趁着方才做测验考试时的热呼劲，以故事的情势导入，更能够或许或许或许或许变更他们绘画的自动性。指点幼儿自动自动的到场勾当，在玩中进修，经由进程在瓶子外面画小石头，涂上差别的色彩，进修一些简略的绘画常识和技能。让幼儿单独摸索，瓶子里的小石头若何摆放更都雅，是为了操练幼儿的发散思惟、缔造力等等。尽最大尽力让幼儿在全部勾傍边体味到绘画的乐趣。
教员：(指着适才做测验考试的装满石子的瓶子)小伴侣们，瓶子里的差别色彩的石头，都雅吗?
先生：都雅!
教员：那咱们用差别色彩的比将他们画到纸上，好吗?看谁画的都雅。
教员提早筹办了良多绘画纸，纸上已画出了瓶子，并画下水的陈迹，小伴侣们手中没人有一张，每一个小组有一盒差别色彩的蜡笔，让小伴侣们本身对着适才做测验考试的瓶子停止绘画，画完后小伴侣们本身会商看谁画得最都雅。
绘画竣事后，从头摆放外面的石头，直到小伴侣们以为最都雅的摆放方时，并切磋若何摆放比拟都雅。
教员总结：看来，在日常平凡的糊口中咱们要勤于思虑，碰着标题问题，要去想一想，找处处理标题问题的体例。
五、讲授深思
在勾傍边，要以幼儿为主体，要营建一个杰出的摸索情况，以小组协作的体例，让幼儿自动到场，休会与火伴协作、交换的乐趣。经由进程这次勾当，我感触感染在先生勾傍边，教员要供给给幼儿充实勾当空间和资料，给他们充足的思虑空间，当令褒扬他们的讲话，晋升他们对勾当的乐趣，这是幼儿主体性获得最大的表现。在这类勾当情况中，能够或许或许或许或许增进幼儿自动思惟、自动交换，配合分享大师差别的经历，而对摸索中产生的各类展望精确与否并不首要，教员应朴拙地采取和承认，要力图每一个幼儿在切磋勾傍边都有所发明，有胜利的休会。教员和幼儿之间要相处好，教员要尽能够或许或许或许或许融入到孩子们的糊口中，幼儿之间也要相处好，成为相互协作的火伴干系。教员要经由进程各类情势激起孩子们的进修愿望，增强自立性，使他们成为进修的仆人。
六、讲授延长
教员竣事后，教员总结了明天所做的测验考试，还要留给小伴侣们几个使命，让他们回家后和爸爸妈妈一路做测验考试实现。
1、经由进程往瓶子里放工具，一样多的水，放哪些工具乌鸦能喝到水，放那些工具，乌鸦又喝不到水。
2、在往瓶子里放石头的进程中，若何摆放，能力使得更都雅。
3、在家里试着画画水瓶，并画出你感触感染摆放着石头最都雅的瓶子。
《乌鸦喝水》教案 篇9
【讲授内容】
人教版小学《语文》第二册。
【讲授进程】
一、豪情导入
师：（拿着乌鸦的图片问）同窗们，我给大师带来一名新火伴，它是谁？（乌鸦）比来在它身上产生了一件事，你想晓得吗？
（板书课题：乌鸦喝水。齐读课题。）
师：读了课题你有甚么标题问题？
二、自学局部
1、师：同窗们提的标题问题很是棒，下面请你们先自学课文，看能不能本身找到谜底。
2、自学内容：（先生边读边思虑以下标题问题）
（1）乌鸦为甚么找水喝？
（2）乌鸦找到水为甚么喝不着？
3、小组内相互交换，增强生生协作。
4、先生报告请示进修功效，教员指点晓得。
（1）生甲：乌鸦口渴了，处处找水喝。
生乙：我不大白处处是指哪儿？
师：哪一个同窗能赞助处理这个标题问题？（同窗能够或许或许或许或许相互会商）
（2）师：乌鸦喝水时碰着哪些坚苦？
生甲：水未几。
生乙：瓶口又小。
师：谁能用“由于……以是……”回覆乌鸦喝不到水的标题问题？
教员随机停止朗诵指点（由焦急到欢快的表情变更）
（3）小组内协作做测验考试，演示乌鸦喝着水的进程。
小组A：把良多石子一路放进瓶子。
（教员让先生再读课文，捉住重点词语“一个一个”和“垂垂”，再请小组演示。）
（4）师问：经由进程小乌鸦喝水，你能大白甚么事理？
（指点先生得出论断：在坚苦眼前动脑子，想体例。）
三、切磋局部
师：乌鸦用本身的体例喝着水，那末你能用甚么新的体例让乌鸦喝着水？
（请小组会商、演示，教员供给资料。）
生甲：用吸管便能够或许或许或许或许够喝到水。
四、小结
这节课咱们晓得了课文内容并晓得了在坚苦眼前要动脑子想体例。
《乌鸦喝水》教案 篇10
讲授方针：
1随课文识字，熟习8个一类字和绿色通道里的3个字。
2熟习两个新偏旁：手字旁、走字旁；学会写：看、起。用部件法进修：于、办、法、终。
3精确、流畅，有豪情地朗诵课文、背诵。
4晓得碰着标题问题要开动脑子，想出处理标题问题的体例。
讲授筹办：
1烧瓶和红水、石子、遮布、托高台。
2生字卡片（玄色纸，双面胶贴好）。吸铁石。
3贴好课文插图。画好田字格。
讲授进程：
导入：
明天，朱教员要给大师做个测验考试。（出示半瓶水的瓶子）看！这是个（出示词语：瓶子）（瓶子）后鼻音（瓶子）。这瓶子里有半瓶水。此刻，朱教员要它变，重视看，水有甚么变更。（放小石子）
（水满出来了）
为甚么石头放出来，水会降低呢？（指名2人）
（由于石头放了出来就会水降低）
由于石头放出来，占有了水的地位，水的地位被占掉了，就被石头挤啊挤啊，挤下去了。咱们小伴侣沐浴的时辰，浴缸里放满了水，咱们一坐出来，水就出来了，这也是由于？
（咱们人占掉了水的地位）
测验考试就做到这里，下面，朱教员要给大师讲个故事，想听吗？
（想）
说有一天，一只乌鸦口渴了（出示词语），口渴就要若何样？（找水喝）以是这个渴字大师看，便是甚么偏旁。（三点水）它找呀找呀，俄然，他瞥见一个瓶子（出示插图）外面有半瓶水，哎呀！它这个时辰甚么表情啊？（指名2生：很欢快！很欢快）但是呀，瓶口小，乌鸦喝不着，若何办呢？
读读课文你便能够或许或许或许或许够够晓得啦！（重视）
初读课文：
要读大白课文，先要熟习生字，做第一件事：把一类字和绿色通道里的字拼拼读读，读准音，看清形（起头）第二件事：把生字放到课文里，把句子读通，课文读顺。第三件事：再读课文，不懂的处所看看课文插图想一想再读。
请你用四个字来回覆。课文讲了谁？干甚么？（乌鸦喝水）
（出示课题）：比一比，喝水的喝和口渴的渴，有甚么差别？
（喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三点水。）
为甚么喝水的喝是口字旁？
（由于喝水是要用嘴巴的。）
那为甚么口渴的渴是三点水呢？
（由于口渴了要喝水，以是是三点水。）
进修第一末节
课文中谁口渴啊？（一只乌鸦口渴了）
指名读第一节。
口渴了不水喝是甚么表情？（想喝水，焦急）
（出示句子11）读读这一句，从哪一个词语能够或许或许或许或许看出乌鸦焦急着想喝水呢？（处处）
处处是甚么意义啊？（便是随意那边，每一个处所。）
乌鸦每一个处所都想去找，这里那边，（指读处处找）（指名生2读）（它渴啊！它急啊！）找到不？（找到了。）你从那边晓得的？（指名读，出示前半句句子12。出示生词卡片，读词。）找到水了，乌鸦，你表情若何？（很欢快）请你欢快地读读这段话。（生读）哦，有水了，那乌鸦，你喝呀，你喝呀，若何不喝呢？（指名说：瓶口小，乌鸦喝不着。）（出示后半句。）看看书上第一幅插图，这乌鸦看到水却喝不着，它若何样？（很焦急！急得汗都出来了。）方才还很欢快的呢，啊，有水喝了，一下子，发明这个水喝不着了，若何样？（很焦急）傍边用一个甚么词语连起来？（但是）但是前面乌鸦很（欢快）但是前面很（焦急），但是在这里起个甚么感化？（转机）读的时辰要重视甚么？（要把转机的感触感染读出来。）（指名2生读，齐读）喝不着么就不喝了吧。好不好，小乌鸦？（不好，）那你要若何样？（要想体例）喔唷！你真是一只肯动脑子的小乌鸦，课文中的乌鸦也跟你是一样的。（出示卡片：若何办呢？）乌鸦说这句话的时辰还在干甚么？（想）请你来想一想。（指名2生读。你是在全神灌输地想。）乌鸦在使劲儿地想，使劲（写个力字）地想，想得若何样？（做举措，摆布各撒汗）（满头大汗）（写：左侧一些汗，右侧一些汗。）甚么字？（办）（指名2生再读句子若何办呢？）
小伴侣们读读第二末节，看看，乌鸦想出体例来了吗？想了甚么体例？（出示第2节。）（指名回覆）（出示句子2）
（看课文插图，叼起（出示词语）是个若何的举措。）（用嘴巴咬住）以是是甚么旁？（口字旁）（指名读）
它叼起甚么呀？（小石子）为甚么要叼小石子呢？叼大石头不好吗？（由于大石头乌鸦叼不动。）你感触感染这是只若何的乌鸦？（很伶俐，很动脑子。）（指名读：它是若何做的？（出示句子22）它为甚么一颗一颗的放？（由于如许就不会堵住了，为了把石子放准，它放石子的时辰还要若何样？（谨慎地））（指名读：夸大一颗一颗）恩，乌鸦想得真殷勤，真是只（伶俐）的乌鸦。（指名读）看图，它放了几多石子呀？（良多）这么多的石子，它都是若何样放出来的？（指名读句子22）乌鸦真（引说：辛劳呀！）齐读。句子22。[
辛辛劳苦总有报答，读（出示最初一句。）
水若何降低的啊？（垂垂，出示词语，齐读2遍）也能够或许或许或许或许说是（垂垂）。若何会垂垂（重音）降低的？（接洽上句：一颗一颗）它放一颗，降低一点，放一颗，降低一点。瓶子里的水（引说：垂垂降低了。）（引说乌鸦就喝着水了。）喝着水的乌鸦，是甚么表情？（很欢快）（指名读）
乌鸦喝着水可不轻易，这个好体例是若何来的呢？（出示句子21）（指名读）（出示句子贫乏终究）（指名读）你感触感染这两句在意义上有甚么不一样？（第2句有个终究就申明它想体例想了好久。）你说它会若何想呢？（它瞥见石子就会想：石子放出来便能够或许或许或许或许够够水升起来，便能够或许或许或许或许够够喝水了。）还会想甚么？（挑小石子）是呀，他想啊想啊，若何样？（终究想出体例来了。）（出示词语：终究）这个体例想出来，若何样？（很不轻易）花了很长时辰，动了良多脑子！（指名读）（出示：体例）大师看体例的法若何记？（摆布布局，左侧三点水，右侧是个去。）
此刻请小伴侣们用朗诵来回覆教员的标题问题？
一只乌鸦若何了？他干甚么？
它瞥见甚么？但是若何样呢？
因而它想？
乌鸦瞥见甚么？而后若何样？
它想的体例是？
最初？
（指黑板上的生字卡片）谁能看着黑板上的这些词语，说说乌鸦喝水的故事？
（操练）（指名生1试）（若是多就一路来。未几就个体。）
考考你的影象力，（出示：手）（读之）手字放到边上，就变成手字旁（读之）看，有甚么变更？（竖钩变成了撇。）此刻，手放到了眼睛上，（出示看）便是（读之：瞥见的看）描红。
考考你的察看力，（出示标题问题比一比，再组词：于干）（终究的于，干活的干）看看有点像，比比不一样？那边不一样？（一个是竖钩，一个是竖）描红。
（出示起，这里有个新偏旁，走字旁。读之。）下面是个（己），甚么布局？（半包围布局）写的时辰要重视，把走字底的捺画写得长一些，（边说边树模）己写在走字底下面，不要碰着走字底。描红。
写字本子上写。
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