对在欢愉中进修汉语拼音
【摘 要】汉语拼音是识字和进修通俗话的东西。汉语拼音学得若何，对今后进修语文常识有着间接的影响。《语文课程规范》对一年级汉语拼音的讲授方针为：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、音调和全体认读音节。能精确地拼读音节，精确誊写声母、韵母和音节。但由于拼音字母比拟笼统、死板，对方才退学的儿童来讲融会贯通结果并不抱负，这就请求教员经心设想讲授进程，使先生在讲堂上学得轻松，学得踏实，学得矫捷。
【关头词】拼音；先生；进修
汉语拼音是识字和进修通俗话的东西。汉语拼音学得若何，对今后进修语文常识有着间接的影响。《语文课程规范》对一年级汉语拼音的讲授方针为：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、音调和全体认读音节。能精确地拼读音节，精确誊写声母、韵母和音节。但由于拼音字母比拟笼统、死板，对方才退学的儿童来讲融会贯通结果并不抱负，这就请求教员经心设想讲授进程，使先生在讲堂上学得轻松，学得踏实，学得矫捷。笔者的做法是：
1 让先活泼脑发明拼音的乐趣
培育先生察看力是开辟先生智力的源泉，也是培育先生发明题目，停止缔造发明的主要步骤，一年级重生注重力轻易分离，须要借助内部安慰来集合注重力，是以，在讲授中，教员采用了游戏、童谣、勾当等儿童脍炙人口的讲授体例，激起进修乐趣，进步讲授结果。教导家洛克说过：“教导儿童的首要技能是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏能够把索然风趣的汉语拼音讲授变成一件先生很是爱好的工作，合适一年级先生的心思特色，使他们快欢愉乐地学，悄悄松松地记，深受先生接待。是以，教员在讲授中，应注重让先生去发明题目，处理题目，如许才能表现先生的主体位置。 如：教员在讲单韵母“i u ”一课时，进修后让先生察看：“i在标音调时，与字母i的写法有甚么不一样？”先生看着板书：i ī í ǐ ì 很快发明，i标音调时不写上边的圆点。教员又指着板书“”问：“”的四声为甚么不去掉下面的两点？先生大白了，要去掉两点就不念，念u了。可见先生本身不只能发明，并且还能在比拟中发明呢！ 在汉语拼音讲授中，为了让先生辨清易混字母的发音和外形，教员就让先活泼脑编一些顺口溜，先生学起来既轻易，记得又清楚。如讲授“练一练1”第一题时，让先生察看，每组声母有甚么异同，你若何记着它们的外形的？先生设想力可丰硕了，纷纭颁发本身的观点，此中有个先生两手伸出大拇指，半握拳，用手比划说：“左手b，右手d，两手一对b和d。”教员欢快地让先生当教员，讲授生。如许让学在察看中辨别了附近声母的外形，从编童谣中把握了它们的精确发音，从读中加深了对它们的熟悉。比方，在讲授“ai ei ui”时，教员设想了一个“打德律风”的游戏，两名先生边扮演打德律风边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。经由进程游戏，先生频频朗诵，增强了影象，获得了杰出的结果。还是以讲授《 zh ch sh r 》为例，出示“情境图”用讲故事的体例引出讲堂小结，再次指点先生一边看图，一边读“语境歌”： 一轮红日上山坡，狮子想来吃小猴，树上火伴来帮助，伸下树枝救小猴。童谣措辞琅琅上口，富有童趣，先生易于接管，也乐于接管，很快，先生们自觉地一边打节奏，一边饶有乐趣地读童谣。进而我鼓动勉励先生一边扮演，一边测验考试背诵语境歌。讲堂空气到达了飞腾！同窗们一边有心情地背诵“语境歌”，一边载歌载舞地仿照狮子和山公的律动停止扮演，连下课铃声响了，也好像不闻声，依然沉醉在讲堂欢畅、强烈热闹的空气当中……在拼音讲授中，我应充实操纵插图，指点先生看图，建立措辞情境，引发先生措辞。如教声母“h”时，能够让先生细心察看丹青，而后设问：“图上画的甚么？”先生说：“一个小男孩在喝水。”教员借机指点：“一个穿戴甚么衣服的小男孩坐在甚么上喝水？他拿着甚么在喝水？”先生在教员的引诱下，思惟马上翻开了，有的说：“一个穿戴白色短袖上衣的小男孩坐在椅子上拿着茶杯在喝水。”有的说：“一个穿戴白色体贴衫，蓝色裤子的小男孩拿着杯子坐在椅子上喝水。”如许，先生不只说出了一句完全通畅的话，并且还在察看中熟悉了“h”的外形，从措辞中把握了“h”的精确发音。比方：在讲授“guā”这个音节时，我先请先生用这个音节组词，而后再让他们从中遴选一个本身喜好的词说一句话。有的孩子说：“西瓜长得又大又圆。”有的说：“小田鸡在田里刮刮叫。”另有的说：“新疆的哈密瓜，真好吃！”因而可知，当音节仅仅作为一个不意思的标记零丁存在时，先生的影象是很是坚苦的，而当把音节放在详细的措辞情况中，让它与糊口紧密亲密相联时，就很轻易引发儿童的注重和进修的乐趣，从而在强化音节讲授的同时，生长了先生的措辞抒发才能。
2 让先生在动中进修拼音
故事是孩子们最情愿听的，活泼风趣的故事更能激起孩子进修的愿望。如讲“练一练”三题，“小植物别离住几楼？写在括号里”这题，教员就编了如许一个故事：21世纪，小植物们糊口前提可好了。有一天，修建专家大象为它们制作了一所标致的楼房，小植物们纷纭搬进了新家（贴出缩小的楼房图），它们可欢快了，翻开楼窗，探出脑壳，欢快地说；“敬爱的小伴侣，你晓得我住几楼吗？请到我家来做客。”这时候教员在每层楼房边贴上信袋说：“谁情愿接管小植物们的约请呀？”“好，教员每人发一张拼音卡片，读一读，看一看你的拼音是哪只小植物，就能够放在它的信袋里，如许你就不会找错门了。”看，先生拿着拼音卡片本身拼读，同桌互读，有的.还前后桌找火伴，接着举着卡片跳着、蹦着投到小植物的信箱里。别的我让先生走出课堂，欢快拼读。课堂外，大天然是孩子们最感别致的处所。当学完声母、韵母后，教员发给每一个先生几张描述室外风景的拼音卡片，领着先生离开楼下说：“同窗们，课堂外有很多值得你们拼读的词语，情愿找找吗？”“情愿！”马上，先生举着卡片，欣喜地指着、看着、摸着高声地拼读：…… 注音读物，操练拼读。在拼读讲授中，先生经由进程看图、什物、认形辨音，根基上领会了汉语拼音，但要真正进步汉语拼音的应用结果，大批的浏览才是关头。咱们除让先生读、背、演新课本中编排的汉字注音童谣外，还让先生读注音版《小先生礼节惯例》，号令先生从家里带一些拼音读物，班上建立图书角，展开念书比赛勾当，大大激起了先生拼读乐趣，进步了拼读才能，丰硕了课外常识。是以，教员在指点先生进修汉语拼音的同时，应借此加深、拓宽先生对事物的熟悉。比方字母“k”配有小蝌蚪附着在水草上的图，讲授到此处时可相机向先生发问：“水草上有甚么？”先生答：“水草上有两只小蝌蚪。”教员又问：“你们看看，小蝌蚪是甚么模样的呀？”先生答：“小蝌蚪是灰玄色的”，“小蝌蚪的尾巴很长”，“小蝌蚪的脑壳很大。”教员接着问：“那你晓得小蝌蚪长大了会变成甚么吗？”教员在先生回覆的根本上出示“田鸡”的图片，简略讲授小蝌蚪变田鸡的进程，教导先生掩护田鸡就要从掩护小蝌蚪做起，渗入环保教导。
总之，在一年级拼音讲授理论中，我深深地体味到：把进修拼音与熟悉事物相连系，把进修拼音与生长措辞思惟相连系，把进修拼音与培育先生才能相连系，是实行本质教导的主要路子，也恰是新课程规范中表现立异教导的主要表现。
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